小學語文教學如何提高農村小學生閱讀能力

范梅芳

摘要：激發(fā)小學生閱讀興趣興趣，在語文教學中培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，讓學生喜愛閱讀；在教學中做到"授之以漁"，讓學生學會閱讀方法；并在生活中創(chuàng)造條件，讓學生在愉快的環(huán)境中快樂閱讀。

關鍵詞：興趣；培養(yǎng)；閱讀；能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0070-02

小學語文閱讀教學是教學的基本環(huán)節(jié)，學生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠促進學生聽、說、讀、寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，直接與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。提高小學生閱讀能力，能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展小學生的個性，豐富小學生的精神世界。在教學中我們必須加強小學生的課外閱讀，提高小學生的課外閱讀的能力。目前在農村小學，由于受辦學條件的影響，學生的課外閱讀量普遍存在偏少現象，導致小學生作文能力低，小學生閱讀興趣不高，達不到應有的教學效果。如何針對農村的教學實際情況，提高農村小學生的課外閱讀能力，我就自己的教學經驗談談以下幾點做法。

1.激發(fā)興趣，讓學生喜愛閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事感興趣活動的動力。我國古代大教育家孔子說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"可見同樣的基礎知識學習，只要學生有了閱讀興趣，就能從內心深處對課外閱讀產生濃厚興趣。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

首先，讓學生談自己的讀書感受，讓學生樂于讀書。教師要經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用"現身說法"激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時，教師在教學中有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

其次，利用榜樣的力量，激勵學生，讓學生想去閱讀。教師要在教學中經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才故事，利用他們做榜樣，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。讓學生知道古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。為了達到這個目的，教師在教學中可選擇有精彩畫面的書給學生看，這樣學生容易被吸引，就會更加熱情地去閱讀，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。只有選擇適合孩子的口味的書籍，他們才會對課外閱讀感興趣。

2.教學中“授之以漁”，讓學生學會閱讀方法

僅靠興趣是遠遠不夠的，要是學生憑著興趣閱讀書籍，就會造成對有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地讀讀；即使讀了好文章，也不懂得積累知識，從中吸取寫作技巧，運用到寫作上。這樣的讀書方法收效是不大的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，教師應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

首先，引導學生采用略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。而且要指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

其次，再引導學上采用精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

再次，引導學生采用摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說："不動筆墨不讀書。"文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的"詞庫"中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

最后引導學上采用寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。

3.在教學生活中創(chuàng)造條件，讓學生快樂閱讀

教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進行課外閱讀。

首先，采用開發(fā)圖書館，建立班級圖書庫的手段。圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。每個農村小學就逐步完善教學設施，著力建立圖書館或圖書室。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用"流動圖書箱"的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

其次，在教學中給學生創(chuàng)造足夠的閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在"早讀"或"自習"時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。