對(duì)高職院校推行“導(dǎo)師制”工作的實(shí)踐和思考

霍軍軍

摘要：導(dǎo)師制是高校普遍推行的一種新型培養(yǎng)模式。其主要作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、品德指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、工作能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一種育人制度。實(shí)施導(dǎo)師制是社會(huì)發(fā)展的要求，是高職教育發(fā)展的要求。本文以筆者所在學(xué)院財(cái)會(huì)金融學(xué)院為例，在導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)并論證取得的成效，以及對(duì)在實(shí)施過(guò)程中遇到的困境提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；高職；實(shí)踐與思考

伴隨我國(guó)高等職業(yè)教育的深入發(fā)展，加強(qiáng)培養(yǎng)高職學(xué)生健康的心態(tài)、提升高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和科研能力、增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，已日益成為高職院校人才培養(yǎng)工作的一個(gè)重要性課題，也是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的根本需求?！皩?dǎo)師制”是深化高職院校教育體制改革，融合教學(xué)工作和學(xué)生管理工作，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生溝通交流的必要環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)師制的作用和意義

高職院校實(shí)施導(dǎo)師制，打破了傳統(tǒng)意義的高校輔導(dǎo)員和班主任制度，將專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在為人處世、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力及職業(yè)規(guī)劃等方面的綜合素質(zhì)和能力，同時(shí)通過(guò)導(dǎo)師與學(xué)生的溝通聯(lián)系，幫助學(xué)生解決有可能遇到的心理、學(xué)習(xí)、生活、交友等方面的問(wèn)題和疑惑，并在導(dǎo)師的輔助下完成與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐甚至研究任務(wù)。

導(dǎo)師在實(shí)施工作中突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、能力引導(dǎo)和生活輔導(dǎo)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)等創(chuàng)新型教學(xué)方法和教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生因材施教，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的陌生感和枯燥感，增強(qiáng)和學(xué)生之間的感情交流，為提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和更優(yōu)秀的教學(xué)、科研環(huán)境創(chuàng)造夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)師制實(shí)施階段取得的成效

財(cái)會(huì)金融學(xué)院自2016年實(shí)施導(dǎo)師制以來(lái)，選拔了一批相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)較強(qiáng)、政治理論素養(yǎng)較高以及思想政治工作經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，從思想、學(xué)業(yè)、能力、生活等各方面對(duì)學(xué)生開(kāi)展指導(dǎo)工作從而取得良好成效。本著“文化塑造、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、實(shí)踐鍛煉”的育人理念，以學(xué)院目標(biāo)教育為切入點(diǎn)，把教學(xué)工作和學(xué)生管理工作有機(jī)融合，切實(shí)履行教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的職責(zé)，認(rèn)真做好導(dǎo)師工作；學(xué)生在導(dǎo)師的下，以健康主動(dòng)的姿態(tài)對(duì)待生活、學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校各種活動(dòng)，達(dá)到全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、綜合發(fā)展的效果。

（一）形成了全員育人的局面

通過(guò)實(shí)行導(dǎo)師制，更多的人參與到教育管理中來(lái)，對(duì)現(xiàn)行的學(xué)生管理工作是一種有益的補(bǔ)充，導(dǎo)師制把班主任職責(zé)與教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)融為一體，使學(xué)生管理從以“管”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主。導(dǎo)師們將自己多年的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，同時(shí)提供各方面的信息和進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，結(jié)合輔導(dǎo)員的日常教育管理，可使學(xué)生少走彎路、健康成長(zhǎng)，從而促進(jìn)了各項(xiàng)學(xué)生教育管理工作的順利實(shí)施。

（二）構(gòu)建了師生思想交流的平臺(tái)

在形成全員育人良好局面的同時(shí)，提高了教師對(duì)學(xué)生思想政治工作的認(rèn)識(shí)，使教師認(rèn)識(shí)到“教書(shū)”和“育人”是兩個(gè)不可分割的方面，教師真正承擔(dān)起“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任，通過(guò)深入細(xì)致、活潑多樣的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的所思、所想、所求更為了解。一方面，導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，便于了解和掌握學(xué)生情況；另一方面，導(dǎo)師是專(zhuān)業(yè)教師，便于從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)人手，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及有關(guān)情況，做細(xì)致的思想教育和心理疏導(dǎo)工作。再則，過(guò)去教師與學(xué)生接觸大多限于課堂，師生交流較少；實(shí)行導(dǎo)師制后，師生的交流加強(qiáng)了，導(dǎo)師通過(guò)言傳身教、榜樣示范，對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（三）促進(jìn)導(dǎo)師自身職業(yè)素養(yǎng)的提高

當(dāng)代大學(xué)生需求的差異性、個(gè)性化明顯增強(qiáng)，對(duì)新觀(guān)念、新思想、新理論、新方法求知若渴。這就要求導(dǎo)師要有淵博的知識(shí)，并形成一個(gè)合理的教育教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于導(dǎo)學(xué)活動(dòng)是師生交互式的教育活動(dòng)，導(dǎo)師除能把握本專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的知識(shí)體系、發(fā)展前沿外，還要懂得哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論與方法，從而給學(xué)生以幫助、引導(dǎo)。因這一方案的實(shí)施，許多教師師德修養(yǎng)得到提升，教學(xué)水平明顯提高，科研能力明顯增強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

（四）提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)

由于學(xué)生自身的知識(shí)、能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)未來(lái)的發(fā)展以及自身的具體條件并不一定認(rèn)識(shí)得很清楚，對(duì)整個(gè)課程體系和課程間的相互聯(lián)系也把握的不夠清晰，無(wú)法獨(dú)立地做出適合自身發(fā)展的選擇，在課程學(xué)習(xí)時(shí)比較盲目或片面、一味迎合個(gè)人興趣，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的偏頗。而導(dǎo)師制的實(shí)施，一是幫助新生完成生活方式、學(xué)習(xí)方法、人際交往方面的過(guò)渡、提高；二是可對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度；三是幫助學(xué)生設(shè)計(jì)適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方案和培養(yǎng)方案，指導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。

三、實(shí)施導(dǎo)師制過(guò)程中遇到的困境

財(cái)會(huì)金融學(xué)院近兩年不斷完善導(dǎo)師制工作思路，改進(jìn)教育方式方法，在導(dǎo)師工作理念、制度建設(shè)、項(xiàng)目指導(dǎo)等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，取得了一定成績(jī)。但整體而言，還有某些不足需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

（一）導(dǎo)師制體制不健全

導(dǎo)師制在實(shí)施過(guò)程中不可避免會(huì)遇到各種問(wèn)題，如何改進(jìn)和完善是導(dǎo)師制可持續(xù)發(fā)展的亟待解決的問(wèn)題。在實(shí)施過(guò)程中只注重師生密切配合，完成大量指導(dǎo)和資料整理上交，而制度本身體系不健全、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一對(duì)導(dǎo)師工作的積極性會(huì)有重要影響。

（二）導(dǎo)師資源不充足

隨著當(dāng)今高職院校迅速化發(fā)展，招生數(shù)量急劇上升，當(dāng)前高職實(shí)施導(dǎo)師制最大的問(wèn)題是因?yàn)閹熧Y數(shù)量的限制，無(wú)法在全校全面實(shí)施，很多導(dǎo)師的積極性也未能得到有效的發(fā)揮。高職院校的教師不僅要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，還要從事科研和對(duì)外服務(wù)等多項(xiàng)工作，這使得因?yàn)閹熒壤Ш舛斐傻睦Ь掣泳狡?，教育教學(xué)質(zhì)量明顯下降。這樣，高職學(xué)生人數(shù)多，教師工作量大，直接影響了高職院校導(dǎo)師制實(shí)施的效果。

（三）績(jī)效評(píng)價(jià)體系不完善

科學(xué)的導(dǎo)師績(jī)效評(píng)價(jià)體系是導(dǎo)師制有效運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)制保障，也是充分發(fā)揮導(dǎo)師工作積極性的載體。當(dāng)前，由于高職院校缺乏科學(xué)的導(dǎo)師制績(jī)效評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致導(dǎo)師工作積極性不高。而且，部分高職院校教師擔(dān)任導(dǎo)師后所開(kāi)展的工作并沒(méi)有被計(jì)人工作量，致使導(dǎo)師業(yè)績(jī)得不到認(rèn)可，影響了導(dǎo)師工作的熱情。

四、高職院校完善導(dǎo)師制健康運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制的思路與對(duì)策

為了保證導(dǎo)師制工作的順利推進(jìn)，結(jié)合財(cái)會(huì)金融學(xué)院試行的實(shí)際情況提出了一些完善導(dǎo)師制的建議。

（一）完善導(dǎo)師制度的建設(shè)

建立完善的本科生導(dǎo)師制度是實(shí)現(xiàn)其良好效果的保障。首先要建立由組織部、人事處、學(xué)生處、教務(wù)處等部門(mén)負(fù)責(zé)人共同組成的校級(jí)導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體指導(dǎo)和監(jiān)督本科生導(dǎo)師制的運(yùn)行，各二級(jí)學(xué)院亦成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)導(dǎo)師制推進(jìn)的日常工作，為導(dǎo)師制的實(shí)行提供強(qiáng)有力的組織支持；其次，確定導(dǎo)師制運(yùn)行的模式，確定由學(xué)工或教務(wù)系統(tǒng)作為牽頭部門(mén)，其他相關(guān)部門(mén)配合；再次，確立導(dǎo)師選聘的范圍，明確導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，以充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性。真正把導(dǎo)師工作的任務(wù)承擔(dān)及個(gè)人考核結(jié)果，作為職務(wù)晉升和崗位聘任的重要依據(jù)。此外，若要形成全員育人的良好局面，必須在經(jīng)費(fèi)上予以保證。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)師自身隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師制有效運(yùn)行的一個(gè)基本前提是導(dǎo)師要具備較強(qiáng)的敬業(yè)精神、職業(yè)道德以及較高的理論水平和實(shí)踐能力。加強(qiáng)導(dǎo)師自身建設(shè)需要發(fā)展以下幾個(gè)方面：一是人格魅力方面。導(dǎo)師要具有高尚的人格，靠人格魅力吸引高職學(xué)生。二是創(chuàng)造力方面。導(dǎo)師要具備較強(qiáng)的創(chuàng)造力，積極主持創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)組織高職學(xué)生參與創(chuàng)新工程和各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是輻射力方面。導(dǎo)師在高職學(xué)生中要有較高的威信，要依靠自身卓越的才能輻射和帶動(dòng)所指導(dǎo)高職學(xué)生在思想、知識(shí)、技能和創(chuàng)新能力等方面的全面發(fā)展。四是育人能力方面。導(dǎo)師要具有新形勢(shì)下高職學(xué)生教育、服務(wù)和管理的基本能力，學(xué)會(huì)了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和服務(wù)學(xué)生的基本技巧，切實(shí)提升指導(dǎo)高職學(xué)生的工作實(shí)效。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)師制的理論研究和總結(jié)交流

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)性教育，其應(yīng)該有自身的理論、定位和側(cè)重點(diǎn)。高職院校在積極探索導(dǎo)師制工作的同時(shí)，要加強(qiáng)高職教育導(dǎo)師制工作的理論研究和總結(jié)交流，通過(guò)整合、優(yōu)化創(chuàng)造出一種新的，符合高職教育人才培養(yǎng)的新模式。