外貿(mào)英語復合型人才培養(yǎng)模式的實踐研究

楊惠婷

摘要：隨著全球化和國際化步伐的加快，我國對外貿(mào)人才的需求度越來越高，特別是外貿(mào)英語復合型人才更是短缺。目前，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已經(jīng)很難滿足要求，所以，進行外貿(mào)英語復合型人才培養(yǎng)的研究勢在必行。探討目前英語培養(yǎng)模式存在的問題，并給出復合型人才培養(yǎng)的建議，以期對外貿(mào)英語人才的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：外貿(mào)英語；課程設置；培養(yǎng)模式

一、前言

英語是目前為止在全球范圍內(nèi)使用最廣泛的語言之一，對于我國的外模行業(yè)的發(fā)展也起到了非常重要的作用。最近這幾年的時間，中國的經(jīng)濟進入了飛速發(fā)展的階段，我們對于外貿(mào)英語專業(yè)人才方面的要求也越來越高了。伴隨著中國在人才素質(zhì)上面教育的不斷改革提升，針對外貿(mào)英語復合型人才的培養(yǎng)也加大了力度，給我國的外貿(mào)行業(yè)提供了相關(guān)人才，有力地促進了中國外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展。本文中我們以人才培養(yǎng)著手，對其過程中的一些問題展開討論，并針對這些問題給出一些自己的建議。

二、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式面臨的問題

（一）課程結(jié)構(gòu)不合理

在很多的英語課堂上的教學依舊還是以交手機能為主，僅僅在大學的三年級和四年級的課程中加上了經(jīng)貿(mào)類的專業(yè)知識內(nèi)容。但這些課程全程都是使用中文進行授課的，在課堂上不僅不能發(fā)揮出英語的優(yōu)勢，形成英語的語言環(huán)境營造學習氛圍，而且學生在課堂上所學的知識都比較簡單易懂，并沒有到達專業(yè)的級別。雖然現(xiàn)在在開設部分課程的時候選用了外教進行教學，但是這些外教老師在外貿(mào)專業(yè)知識上都并不了解，沒有完善的知識結(jié)構(gòu)，在授課的時候，不能夠很好的把握課堂的進度，也不能將知識點分析透徹。

（二）語言能力與語言素質(zhì)的培養(yǎng)不協(xié)調(diào)

老師在授課的時候仍舊采用講授知識的傳統(tǒng)方式，將指示單通過口述的方式講給學生，在課堂上講述的內(nèi)容也大都是語言練習，強調(diào)單詞的使用，短語的使用等，在授課的過程中他們常常會忽略對學生的語言素質(zhì)訓練。學生在學習的過程中，主要也針對實用性，通常學生們對于語言文化的背景并不是很感興趣，因此他們的學習只是為了應付考試，在語言素質(zhì)的培養(yǎng)方面并不能得到提升。

（三）重課堂理論教學輕社會實踐訓練

很明顯。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式明顯已經(jīng)與現(xiàn)有的社會要求嚴重不符，為了能使我們學校的學生在激烈的就業(yè)競爭當中有一席之地，我們必須要人情現(xiàn)有的形式，根據(jù)社會崗位的要去，主動調(diào)整學校的人才培養(yǎng)方式，最專業(yè)課程進行改革，爭取培養(yǎng)出符合社會要求的外貿(mào)英語專業(yè)人才。

三、復合型人才培養(yǎng)模式

21世紀，最重要的就是人才，而外語人才的培養(yǎng)更是重中之重，對于外貿(mào)英語學生的培養(yǎng)，既需要學生有扎實的基本功和理論功底，同時也要有出色的溝通能力和外貿(mào)專業(yè)知識，為以后畢業(yè)進入工作崗位打下堅實的基礎。所以，針對目前的社會需求，我們要著力培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型外貿(mào)英語人才，為國家經(jīng)濟的發(fā)展注入新鮮的血液。

（一）改進培養(yǎng)模式

在人才培育的過程當中，采用什么樣的培養(yǎng)模式是一個重要的話題，我們不僅要培育出在德智體美勞方面都優(yōu)秀的學生，還需要注意培養(yǎng)學生在涉外、應急等方面的能力，這樣才能有效的增強學生的社會競爭力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。為了能夠有效地推動中國外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展，我們首先要做的就是改變現(xiàn)有的、僵化的教育模式。從目前的情況上看，中國在培養(yǎng)外貿(mào)人才的時候，主要還是從理論方面著手展開，培養(yǎng)學生在理論方面的能力。但是，崗位培訓是需要實踐，而我們恰恰忽略了在學習中的實踐環(huán)節(jié)，沒有給予學生足夠的時間機會。在今后的人才培養(yǎng)過程中，要努力幫助學生在綜合能力方面的學習，不僅僅是要提高學生的專業(yè)知識能力，學好專業(yè)知識的同時，多使用英語，這對于學生今后的工作而言十分的重要。同時還要強化學生在口語方面的應用，營造一個良好的口語學習氛圍，為今后能夠更好的適應工作環(huán)境打下基礎。因此，我們必須改進現(xiàn)有的培養(yǎng)模式。

（二）重視人才培養(yǎng)的過程

外貿(mào)英語課程的主要目的，就是為了培養(yǎng)是因社會的復合型英語人才，但是要完成這個目標并不是一件簡單事，我們必須要制定一個科學、合理的流程，實施我們的培養(yǎng)計劃。在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式之下，我們的學生對分數(shù)極為看重，但是對過程卻顯忽視，這樣的情況顯然已經(jīng)偏離的我們培養(yǎng)的初衷。在之后的教育改革過程中，我們必須要然學生改變這種想法，重視過程的學習，不僅要學好課堂上老師所講授的理論知識，還要以實踐為主，重視學習的過程，不以最后的風水來評判學生的學習成果，減輕學生的課業(yè)壓力。同時，我們也要改變現(xiàn)有的授課方式，多注重鍛煉學生的口語能力，訓練學生的讀寫能力，使學生在學習中能夠有所提升。

（三）以社會實踐為檢驗的主要標準

在外貿(mào)英語的教學中，復合型人才的培養(yǎng)是重點工作，因此，我們不僅要有良好的人才培養(yǎng)模式，在檢驗學習成果的時候也必須要慎重考慮，必須要改變過去僵化的人才考核模式，把分數(shù)設置的更加合理，把社會實踐的內(nèi)容加入到考核的內(nèi)容當中，而不是簡單的一次考試就來評判學生的學習成果。在培養(yǎng)專業(yè)人才的時候，必須要注重社會實踐，尤其是外貿(mào)英語人才的培養(yǎng)方面，因為職業(yè)原因，所以常常會用英語與他人溝通，因此在期末考核的時候，必須要將社會實踐作為一項重要的考核內(nèi)容，實踐才是評價一名學生能否適應社會的重點。按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，實踐通常會被安排在最后一個學期，學校依據(jù)學生專業(yè)的不同安排學生到不同的企業(yè)實習。

四、外貿(mào)英語專業(yè)課程設置

優(yōu)化課程體系是培養(yǎng)21世紀外語人才的關(guān)鍵所在。多年來的教學實踐使我們意識到，外貿(mào)英語專業(yè)絕不是簡單地給英語專業(yè)學生增加幾門外貿(mào)英語課程。外貿(mào)英語專業(yè)的基本課程結(jié)構(gòu)為：基礎課+知識課+能力課+實踐課。我們必須從復合型外語人才的培養(yǎng)模式出發(fā)，重新規(guī)劃和設計新的教學內(nèi)容和課程體系。在課程設置上更具有彈性化、靈活性、包容性、多元化和合理性。

（一）通識教育模塊

學習通識教育模塊的學生不僅限于外貿(mào)英語專業(yè)的學生，“通識”就是指其他專業(yè)的學生也必須要學習的內(nèi)容。同時模塊的學習內(nèi)容包括有政治、思想、文化、軍事等方面，學好這些知識是作為一名合格大學生的必要條件。

（二）外語專業(yè)模塊

外語專業(yè)模塊是學習英語必須要學習的基礎模塊，學習這個模塊主要是為了培養(yǎng)學生的聽說讀寫等基礎的能力，將語言學習的基礎打牢。對于這個部分知識的學習我們決不能松懈，如果沒有扎實的基礎，我們就失去了專業(yè)的立足之本。這個模塊的主要學習內(nèi)容包括基礎英語、聽說、閱讀等方面的內(nèi)容。外語專業(yè)模塊的學習課程中，還可以設置一些中西文化類的課程，為了能夠有效拓寬學生的視野，增強學生在文化方面的內(nèi)涵。主要設置的課程有，中國文化思想史、西方文化、跨文化交際學等。

（三）相關(guān)專業(yè)模塊

學習相關(guān)專業(yè)模塊的目標，就是為了能夠培養(yǎng)復合型的專業(yè)人才，該模塊的學習是傳統(tǒng)復合型人才和創(chuàng)新型人才之間的一大差別。他們?yōu)閷W生提供專業(yè)學習的方向，幫助學生找到自己的職業(yè)規(guī)劃。更具社會導向的不同，我們可以隨時設置一些基礎的課程，或者是刪去一些已經(jīng)無法適應社會要求的課程。這個模塊的學習可以被安排在大學的三年級或者四年級來學習。這個模塊的學習能夠幫助學生找到專業(yè)方向，有針對性的選擇合適的課程內(nèi)容進行學習。

（四）實踐課程模塊

實踐課程模塊的學習主要是為了能夠提升在實踐操作過程中應用語言的能力，培養(yǎng)他們在工作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，挖掘他們的創(chuàng)新能力，豐富他們的實踐經(jīng)驗。該模塊的學習內(nèi)容包括完成畢業(yè)論文、參加網(wǎng)絡課程的學習、創(chuàng)辦第二課堂、舉辦各種類型的英語知識競賽、開展社會實踐活動（活動的形式有外事接待，涉外導游、翻譯等）。在各個課程的學習過程當中，我們必須要時刻注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應該將以老師為中心的教學理念。轉(zhuǎn)換為以學生為中心的教學方式，老師在教學過程中只是充當一個引導者的角色。老師必須要根據(jù)既定的教學計劃開展教學，合理的安排教學內(nèi)容。復合型外語人才的培養(yǎng)我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，合理的設置課程內(nèi)容，重新制定人才培養(yǎng)計劃，落實真轉(zhuǎn)實干、全面發(fā)展的目標。為了能夠培養(yǎng)足夠的專業(yè)型人才，我們必須在教學模式上勇于創(chuàng)新，比如創(chuàng)設3+1或3+2模式。在大學教育前三年的時間里，我們通常都是在學習專業(yè)方面的英語課程，之后一兩年的時間我們才會涉及到一些院系方面的知識，畢業(yè)的是偶，可以被授予雙學位。這樣我們就能夠有效的保障在英語以及專業(yè)知識方面都能夠得到培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的人才必定也會受到社會的歡迎。

在進行教學的過程中，我們必須要始終秉承培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則，我們必須要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的以教師為中心的授課模式，轉(zhuǎn)而以學生為中心。教師要根據(jù)課程安排，規(guī)劃授課內(nèi)容，并合理的開展授課活動。

五、結(jié)語

由于近年來，我國的外貿(mào)行業(yè)對英語方面專業(yè)人才的需求量不斷上漲，這極大的推動了我國對于人才培養(yǎng)方面改革的實施。過去，中國的培養(yǎng)模式過于僵化，更加注重理論方面的知識培養(yǎng)，對于實踐方面并不重視，這也就導致了學生的學習成果僅以分數(shù)為考量的評價模式。近年來，隨著培養(yǎng)模式改革的推進，培養(yǎng)模式在不斷優(yōu)化，過程的培養(yǎng)也逐步受到重視。最為重要的是，社會實踐也加入到了考核標準中，最大限度地提高了學生的能力。