高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及特征分析

周勛勛，林姣姣

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 1.機(jī)械技術(shù)學(xué)院 2.外語與旅游學(xué)院，江蘇 無錫 214121）

輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同是輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)。良好的職業(yè)認(rèn)同感是輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)內(nèi)在心理?xiàng)l件。高職院校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育的骨干力量，他們的職業(yè)認(rèn)同水平在很大程度上會(huì)影響高職院校學(xué)生思想政治教育工作的質(zhì)量。因此，研究高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀及特征，對(duì)推進(jìn)當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

一、研究方法

本文借鑒呂瀾心理咨詢師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)修改，形成輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷。該問卷由職業(yè)理念、角色行為、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)忠誠四個(gè)維度構(gòu)成，具有較好的信度和效度，可以作為測(cè)量輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的工具。研究采用抽樣調(diào)查的方法，選取蘇南地區(qū)高職院校專兼職輔導(dǎo)員作為調(diào)查對(duì)象。發(fā)放問卷500份，回收486份，回收率為97.2%；剔除無效問卷和基本信息不全的問卷31份，得到有效問卷455份，有效率為93.6%（見表1）。

表1 被試基本信息

二、研究結(jié)果

（一）不同性別輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同差異

通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同及其維度在性別上都不存在顯著性差異。比較均值發(fā)現(xiàn)，職業(yè)認(rèn)同及其各維度，女性輔導(dǎo)員顯著高于男性輔導(dǎo)員（見表2）。

表2 輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同及其各維度在性別上的差異分析

（二）不同年齡輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同差異

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不同年齡的輔導(dǎo)員在職業(yè)認(rèn)同上存在顯著的差異。在職業(yè)認(rèn)同四個(gè)維度中，職業(yè)忠誠和職業(yè)理念差異顯著，角色行為和職業(yè)規(guī)范不存在顯著差異。比較均值發(fā)現(xiàn)，在輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同方面，35歲以下的輔導(dǎo)員顯著低于36～50歲以及51歲以上的輔導(dǎo)員。在職業(yè)忠誠、角色行為、職業(yè)理念維度上，35歲以下的輔導(dǎo)員顯著低于36～50歲和51歲以上的輔導(dǎo)員，36～50歲與51歲以上輔導(dǎo)員之間沒有顯著差異。在職業(yè)規(guī)范維度上，輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同在各年齡段之間不存在顯著差異（見表3）。

表3 輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同及其各維度在年齡上的差異分析

（三）不同工作年限輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同差異

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不同工作年限的輔導(dǎo)員在職業(yè)認(rèn)同上存在顯著的差異，在職業(yè)忠誠和職業(yè)理念兩個(gè)維度上也存在顯著差異，在角色行為和職業(yè)規(guī)范兩個(gè)維度上不存在顯著差異。比較均值發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員在職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)忠誠、職業(yè)理念兩個(gè)維度上，1年以下、2～5年工作年限的輔導(dǎo)員顯著低于6～10年和11年以上的輔導(dǎo)員；1年以下和2～5年工作年限的輔導(dǎo)員，以及6～10年和11年以上的輔導(dǎo)員之間都不存在顯著差異。在角色行為維度上，11年以上工作年限的輔導(dǎo)員顯著高于1年以下工作年限的輔導(dǎo)員，其他工作年限的輔導(dǎo)員之間都不存在顯著差異。在職業(yè)規(guī)范維度上，11年以上工作年限的輔導(dǎo)員與2～5年工作年限的輔導(dǎo)員之間存在顯著差異，其他工作年限之間沒有顯著差異（見表4）。

表4 輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同及其各維度在工作年限上的差異分析

（四）不同職稱輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同差異

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不同職稱輔導(dǎo)員在職業(yè)認(rèn)同上存在顯著差異，在職業(yè)忠誠和職業(yè)理念維度上也存在顯著差異，在角色行為和職業(yè)規(guī)范維度上不存在顯著差異。比較均值發(fā)現(xiàn)，在輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)忠誠維度上，初、中級(jí)職稱輔導(dǎo)員之間不存在顯著差異，初、中級(jí)職稱的輔導(dǎo)員顯著低于高級(jí)職稱的輔導(dǎo)員。在角色行為維度上，初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)職稱之間差異不顯著。在職業(yè)理念維度上，初級(jí)職稱的輔導(dǎo)員顯著低于中級(jí)和高級(jí)職稱的輔導(dǎo)員；中、高級(jí)職稱之間不存在顯著差異。在職業(yè)規(guī)范維度上，不同職稱的輔導(dǎo)員之間都不存在顯著差異（見表5）。

表5 輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同及其各維度在職稱上的差異分析

（五）不同學(xué)歷層次輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同差異

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，本科、碩士研究生、博士研究生學(xué)歷的輔導(dǎo)員在職業(yè)認(rèn)同及其各維度上都不存在顯著差異。比較均值發(fā)現(xiàn)各學(xué)歷層次在職業(yè)認(rèn)同及其各維度上也不存在顯著差異（見表6）。

表6 輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同及其各維度在學(xué)歷上的差異分析

（六）影響輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的個(gè)體背景變量

調(diào)查結(jié)果顯示，輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同及其各維度在性別、學(xué)歷上都不存在顯著差異；輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同在年齡、工作年限上存在非常顯著的差異；在職稱上存在顯著差異。在職業(yè)忠誠和職業(yè)理念維度上不同年齡、工作年限的輔導(dǎo)員存在非常顯著差異，職稱不同的輔導(dǎo)員存在顯著差異；角色行為與職業(yè)規(guī)范維度在個(gè)人背景變量上均不存在顯著差異（見表7）。

表7 輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同在個(gè)人背景變量上的差異結(jié)果綜合分析

三、結(jié)果分析

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同年齡特征

調(diào)查顯示，輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)忠誠、職業(yè)理念和職業(yè)規(guī)范的程度隨著年齡的增大而提高。輔導(dǎo)員年齡越大，個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)就越豐富，輔導(dǎo)員對(duì)工作的認(rèn)識(shí)理解程度加深，對(duì)工作的規(guī)范性要求不斷提高，對(duì)工作的把控度也越高，工作效果也會(huì)更好，相應(yīng)地提高了對(duì)工作的認(rèn)同度。36～50歲與51歲以上年齡段的輔導(dǎo)員基本上都有多年的工作經(jīng)歷，是輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同發(fā)展的高峰期。這一年齡段輔導(dǎo)員擁有較高職稱，業(yè)務(wù)水平相對(duì)較高，職業(yè)認(rèn)同程度也較高。在角色行為上，51歲以上的輔導(dǎo)員顯著高于35歲以下的輔導(dǎo)員，其他年齡段不存在顯著差異。說明51歲以上的輔導(dǎo)員相比35歲以下輔導(dǎo)員工作時(shí)間較長(zhǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)角色把控度較高。

（二）輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同工作年限特征

隨工作年限的增加，輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同度不斷加深。職業(yè)社會(huì)化是構(gòu)成職業(yè)角色的知識(shí)、技能、行為、態(tài)度以及職業(yè)角色價(jià)值的獲得過程[1]，職業(yè)社會(huì)化是在職業(yè)實(shí)踐中完成的。職業(yè)認(rèn)同感的形成開始于專業(yè)教育階段，進(jìn)入工作場(chǎng)所以后職業(yè)社會(huì)化過程繼續(xù)進(jìn)行，職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)一步發(fā)展[2]。職業(yè)化程度會(huì)隨工作年限的增加不斷加深，對(duì)職業(yè)理念的理解會(huì)變得更深刻，角色的內(nèi)化行為也會(huì)更加鞏固，對(duì)這份工作的情感也會(huì)日益加深。此外，有研究指出，工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)職業(yè)認(rèn)同的發(fā)展有著最大的影響，更多的工作經(jīng)歷意味著更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也意味著更高的職業(yè)認(rèn)同發(fā)展水平。

（三）輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的職稱特征

輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同及其各維度都隨職稱水平的提高而不斷提高。輔導(dǎo)員職稱的不斷晉升，意味著工作年限的增長(zhǎng)、工作經(jīng)驗(yàn)的增加、研究成果的豐碩以及專業(yè)能力的提升。職稱越高的輔導(dǎo)員，對(duì)自己的工作付出與投入的精力越多，工作的成就感越強(qiáng)，內(nèi)在體驗(yàn)相對(duì)越豐富，從而更積極做出符合職業(yè)要求的行為，職業(yè)認(rèn)同水平也就相對(duì)越高[1]。同時(shí)職稱高的輔導(dǎo)員相比職稱低輔導(dǎo)員有更多的機(jī)會(huì)加入專業(yè)組織參加專業(yè)活動(dòng)，不僅對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)加深，也會(huì)產(chǎn)生更多自豪感與自信心。

（四）輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同在其他方面的特征

輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同在性別、學(xué)歷這些個(gè)人背景變量上不存在顯著差異。目前從事輔導(dǎo)員行業(yè)的人多數(shù)是女性，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員擁有本科學(xué)歷，但年輕的高職院校輔導(dǎo)員大多擁有碩士或博士研究生學(xué)歷。比較均值發(fā)現(xiàn)，女性輔導(dǎo)員在職業(yè)認(rèn)同及各維度上顯著高于男性輔導(dǎo)員。深層原因是女性在面對(duì)就業(yè)弱勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)情況下，能找到高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)已經(jīng)是比較理想的工作，對(duì)工作比較珍惜，投入較多，情感深厚，因此表現(xiàn)出高職業(yè)認(rèn)同[3]。相反，男性選擇這個(gè)職業(yè)往往是對(duì)輔導(dǎo)員工作真正感興趣。這種內(nèi)在的興趣在一定程度上彌補(bǔ)了事業(yè)性別優(yōu)勢(shì)的缺失，也提升了對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同度。

四、結(jié)論與啟示

通過本次調(diào)查可以看出，在性別、學(xué)歷上輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同都不存在顯著差異。說明輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度不取決于性別與學(xué)歷的差別，而取決于輔導(dǎo)員工作能力與實(shí)效好壞。不同的工作能力、工作實(shí)效會(huì)影響員工的職業(yè)認(rèn)同感。因此，高職院校在要求輔導(dǎo)員承擔(dān)學(xué)生日常思想政治教育、學(xué)生安全、獎(jiǎng)助貸勤、黨建團(tuán)建、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等多重職責(zé)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、心理輔導(dǎo)知識(shí)等培訓(xùn)，特別是對(duì)專業(yè)技能的發(fā)展有需求的輔導(dǎo)員[4]。

輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同在年齡、工作年限上存在顯著的差異，在職稱上存在顯著差異。在職業(yè)忠誠和職業(yè)理念維度上不同年齡、工作年限的輔導(dǎo)員存在顯著差異，不同職稱的輔導(dǎo)員存在顯著差異；角色行為與職業(yè)規(guī)范維度在個(gè)人背景變量上均不存在顯著差異。輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的程度隨著年齡和工作年限的增加而不斷提高，職稱越高的輔導(dǎo)員，工作付出與投入的精力越多，成就感越強(qiáng)，其職業(yè)認(rèn)同程度也越高。說明新入職輔導(dǎo)員大多工作熱情高，但因入職時(shí)間短，對(duì)所從事職業(yè)的角色把握和理解程度不夠，職業(yè)認(rèn)同度較低。年齡、工作年限較長(zhǎng)且職稱較高的輔導(dǎo)員，工作積極性沒有新入職輔導(dǎo)員高，但能力提升較快，具體工作經(jīng)驗(yàn)足，各項(xiàng)職業(yè)能力良好，往往已成為某一領(lǐng)域的專家，職業(yè)認(rèn)同度高，不易受外界干擾，能夠很好地勝任輔導(dǎo)員工作，但是如果不能得到及時(shí)的激勵(lì)，該層次輔導(dǎo)員很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，積極性也會(huì)降低[5]。高職院校應(yīng)在把握實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同年齡、年限及職稱的輔導(dǎo)員制訂不同層次、內(nèi)容的助長(zhǎng)機(jī)制；基于馬斯洛“需求層次理論”完善激勵(lì)機(jī)制，消除倦怠感，提升職業(yè)認(rèn)同度；基于職稱差異化對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的影響，重視輔導(dǎo)員科研發(fā)展，積極創(chuàng)造條件拓寬輔導(dǎo)員職稱晉升渠道，以專業(yè)、興趣或研究方向?yàn)閷?dǎo)向組建各具特色的老中青輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)，在研究中加深對(duì)職業(yè)的理解與認(rèn)同。

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