尋竹趣·玩竹樂·學(xué)竹魂
——“竹藝”課程開發(fā)與實踐的反思

□ 丁國欽

2017年，楂林小學(xué)承辦了浙江省美術(shù)特色課程展示活動，以竹藝為特色的拓展性課程給與會教師和專家留下了深刻的印象。學(xué)校為什么會想到開發(fā)“竹藝”課程？學(xué)校開發(fā)拓展性課程要注意些什么？拓展性課程為學(xué)校發(fā)展帶來了哪些契機？

首先，是因為義烏市大陳鎮(zhèn)楂林小學(xué)地處山區(qū)，山多，竹多。在靠山吃山的年代，大多村民均以賣毛竹、竹編器具為生，很多家長都是這方面的能工巧匠。其次，是源于對竹子品性所蘊含教育價值的認(rèn)識。竹子因經(jīng)年不凋、相依共進(jìn)、虛心有節(jié)、挺拔向上等特點，歷來被文人墨客所稱頌。竹子的品性所蘊含的教育價值正是提升師生行為品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)校不斷發(fā)展的重要元素。學(xué)校利用這一地域特點，挖掘、整合周邊資源，于2015年開設(shè)了第一門竹藝課程——竹編，由此踏上了竹文化建設(shè)之路。

好的課程不是一蹴而就的，“竹藝”課程的開發(fā)過程真可謂是一波三折。

由于經(jīng)濟的發(fā)展，當(dāng)?shù)氐捏炒蠖嘁呀?jīng)改行，或只會手藝不會教課，師資成了問題。最后，學(xué)校三顧茅廬才請到了外地的師傅來教學(xué)。竹編課中，篾匠師傅教孩子一些簡單的竹編技藝?？蓻]過多久，學(xué)生興致索然。究其原因，一是竹編難學(xué)，義烏有“三年徒弟五年成師”的俗語，說的就是學(xué)做篾匠的不易；二是內(nèi)容單一，師傅教的編籃子、編簸箕等內(nèi)容，耗時長且離學(xué)生的生活遙遠(yuǎn)，學(xué)生不感興趣；三是材料準(zhǔn)備煩瑣，須經(jīng)過多道工序的加工，耗時又費力，難以滿足大面積開展課程的需要。

眼看著竹編課程就要夭折，我們心急如焚。課程組經(jīng)過多次商討，一致認(rèn)為，課程開發(fā)要外出學(xué)習(xí)，開闊眼界，拓寬思路；要依靠教師，依靠群眾，挖掘家長和社會資源。

于是，學(xué)校先派課程組教師到東陽的木雕城、竹編村去參觀，以開闊眼界，接著通過查找網(wǎng)絡(luò)課程資源，學(xué)習(xí)其他“竹文化”特色學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，再召開全校性課程分析會，開展一系列頭腦風(fēng)暴。由此，課程組厘清了竹藝課程的目標(biāo)和意義，深度解讀竹資源的課程因子，挖掘出課程資源：筍皮、竹葉可以制作貼畫，該課程取材方便，藝術(shù)價值高，可以大面積推廣；竹筍、竹衣、筍干可以做菜，竹筒飯人人愛吃，“舌尖上的竹筍”課程一定受歡迎；誰說竹編只能編籃子、簸箕，也可以編竹手鐲、竹戒指、竹項鏈、竹發(fā)簪等，竹節(jié)可以打磨成手環(huán)，別致又有趣；用竹片可以做書簽、竹蜻蜓，竹筒做燈籠也很好看，把竹子截成小方塊，可以做竹“樂高”積木……就這樣，課程的思路被打開了，大家一下子興奮起來，覺得“竹藝”課程的資源太豐富了，真是取之不盡，用之不竭。

學(xué)校課程開發(fā)團(tuán)隊用了近兩年的時間，先后開發(fā)出了三十多門竹藝課程，并根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點進(jìn)行了歸類。

在學(xué)校課程規(guī)劃的指導(dǎo)下，教師具體設(shè)計子課程實施方案，進(jìn)行申報，然后由課程管理小組審核通過后，發(fā)布課程信息，以供學(xué)生自主選擇（見表1）。

表1 大陳鎮(zhèn)楂林小學(xué)“竹藝”課程匯總表

續(xù)表

例如，竹編香囊是指在竹環(huán)中加入香囊，是當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的掛飾，人見人愛。學(xué)校將此開發(fā)成一門課程。恰逢中央電視臺到義烏拍攝關(guān)于端午習(xí)俗的節(jié)目，節(jié)目組導(dǎo)演非常感興趣：只聽說過用布做的香囊，卻從沒聽說用竹編的香囊。就這樣竹編香囊通過央視直播走向全國和世界，使學(xué)校的竹藝課程一下子聲名遠(yuǎn)揚。

為營造濃厚的竹文化氛圍，學(xué)校繼續(xù)挖掘竹文化內(nèi)涵，加大竹文化課程在學(xué)科中的滲透，深入開發(fā)竹藝課程：通過班隊、晨會及活動課程，學(xué)習(xí)竹“虛心、有節(jié)、向上”的品性，對學(xué)生進(jìn)行道德教育；在體育課、運動會中，開發(fā)竹竿舞、抖空竹、竹高蹺、套竹圈等特色體育活動和運動項目，傳承以竹為特色的傳統(tǒng)民族體育文化；利用音樂課探究與竹有關(guān)的民族樂器，使學(xué)生在吹奏竹笛、竹葫蘆絲等樂器時，感受民族音樂的魅力；語文課上，組織學(xué)生開展有關(guān)竹子的詩詞、竹子與文人的故事等課程學(xué)習(xí)；科學(xué)課上，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)竹子的生長秘密，舉行竹蜻蜓升空、竹水槍打靶等比賽，將竹文化融入科技探究活動中……

除此以外，學(xué)校還編寫了校本教材《竹趣》、畫刊《竹風(fēng)》、?？吨耥崱?，并通過評價全面推進(jìn)竹藝課程的深化實施。學(xué)校不僅倡導(dǎo)班班有竹藝特色，班班有竹藝特色課程，還要求每年舉辦一次大型的竹藝作品展，要求每個學(xué)生每學(xué)期至少能夠?qū)W會做一樣竹藝作品，從中評選出優(yōu)秀作品和竹藝小能手。

“竹藝”課程不僅讓學(xué)生深受竹文化的熏陶，促進(jìn)了核心素養(yǎng)發(fā)展，也提高了教師開發(fā)課程的意識和能力，學(xué)校更是獲得很好的社會美譽?！皩ぶ袢ぁね嬷駱贰W(xué)竹魂”，竹藝課程為學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展開創(chuàng)了一片新天地！