淺論高職金融類專業(yè)教學(xué)模式改革

【摘要】培養(yǎng)掌握實(shí)踐技能的專門人才是高職院校金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)。文章分析了所在院系高職金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足，并提出了實(shí)際教學(xué)活動(dòng)改革措施中加入技能比賽的意義和目的、加強(qiáng)校企合作的必要性，為高職金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】高職 實(shí)踐教學(xué) 技能比賽 校企合作

根據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的2016年度人才需求統(tǒng)計(jì)，人才需求量排名前幾位的行業(yè)分別是：互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)、金融類基金/證券/期貨/投資、交通/運(yùn)輸、保險(xiǎn)、農(nóng)/林/牧/漁以及中介服務(wù)等行業(yè)。中國(guó)金融業(yè)整體供給與需求報(bào)告更是顯示出該行業(yè)人才需求量大、收入較高等特點(diǎn)。受此影響，金融類專業(yè)作為我國(guó)的熱門專業(yè)之一在各個(gè)本科及高職高校中都廣泛開設(shè)。與本科學(xué)校金融學(xué)課程設(shè)置偏重基礎(chǔ)理論教育不同，高職金融類專業(yè)的因此學(xué)制、在校學(xué)生特點(diǎn)等原因，專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)方向都不能僅停留在理論知識(shí)的講解上，而是更加應(yīng)該注重提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無縫對(duì)接。因此，如何進(jìn)行高職金融類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，為社會(huì)輸送出更多合格的職業(yè)人才，具有重要的實(shí)踐意義。

一、技能比賽在高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的效用

通過參加各類技能大賽促進(jìn)教學(xué)的教學(xué)模式改革設(shè)計(jì)思路是：高職金融類教師通過指導(dǎo)高職學(xué)生積極參加各項(xiàng)與專業(yè)技能相關(guān)的大賽，提高學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，積累學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在不斷參賽、賽前訓(xùn)練和到企業(yè)實(shí)踐鍛煉中，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、賽”三者相統(tǒng)一促進(jìn)，學(xué)生通過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練掌握所學(xué)專業(yè)實(shí)際技能，并能將這些技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去，最終達(dá)到畢業(yè)-就業(yè)無縫對(duì)接的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）深刻影響職業(yè)教育理念

當(dāng)前，傳統(tǒng)高職院校職業(yè)教育的理念仍然是“讀、理、練”為主的“三段式”教學(xué)方式，對(duì)課程的講授重在課堂中的理論教學(xué)，這種教師以知識(shí)講解為主的教育模式會(huì)使得學(xué)生到企業(yè)后適應(yīng)能力較差，專業(yè)技能不能滿足崗位要求，傳統(tǒng)的職業(yè)理念也難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。職業(yè)教育改革需要轉(zhuǎn)變和更新職業(yè)教育理念，根據(jù)就業(yè)崗位及職業(yè)技能的要求，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力社會(huì)能力技能大賽的開展，突出了職業(yè)教育對(duì)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的高要求，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)技能高的人才。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職金融類專業(yè)是集金融基礎(chǔ)理論知識(shí)、管理實(shí)務(wù)、操作技能于一體的綜合性專業(yè)。要求本專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手和實(shí)踐能力。以我院金融管理專業(yè)開設(shè)的銀行柜員實(shí)訓(xùn)課程和商業(yè)銀行綜合實(shí)訓(xùn)課程為例，相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程如果僅僅是通過教師課堂上的講授與簡(jiǎn)單演示，學(xué)生學(xué)習(xí)起來抽象枯燥，也很難掌握柜員和商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)的實(shí)際操作方法。而通過創(chuàng)建金融實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，將各種仿真軟件引入教學(xué)過程中，并積極組織學(xué)生參加各種銀行業(yè)務(wù)綜合技能比賽，不僅能很好地檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)積累，更能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這和高職金融類專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案是相符的?，F(xiàn)在很多的技能比賽都由企業(yè)或者行業(yè)主辦，結(jié)合比賽的項(xiàng)目、比賽趨勢(shì)和參賽經(jīng)驗(yàn)，使院系能緊跟金融行業(yè)的要求不斷調(diào)整和完善課程設(shè)置和本校高職金融類人才培養(yǎng)方案，更好地培養(yǎng)適合行業(yè)要求的應(yīng)用型人才。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參加技能大賽能提高學(xué)生理論和實(shí)踐能力

以全國(guó)高等職業(yè)院校銀行綜合業(yè)務(wù)技能大賽為例，比賽要求學(xué)生展開銀行綜合業(yè)務(wù)競(jìng)賽（零售/對(duì)公業(yè)務(wù)賽項(xiàng)、基礎(chǔ)知識(shí)賽項(xiàng)、貨幣真?zhèn)伪孀R(shí)賽項(xiàng)）和手工技能競(jìng)賽（點(diǎn)鈔技能賽項(xiàng)、傳票算技能賽項(xiàng)、字符錄入技能賽項(xiàng)）共兩部分內(nèi)容的競(jìng)賽。競(jìng)賽內(nèi)容和題型豐富，既有考驗(yàn)學(xué)生銀行業(yè)務(wù)理論知識(shí)基礎(chǔ)是否扎實(shí)的選擇題，又有需要學(xué)生動(dòng)手操作的各種銀行業(yè)務(wù)技能項(xiàng)目。在準(zhǔn)備比賽的過程中，學(xué)生的理論和實(shí)踐能力同時(shí)得到了強(qiáng)化和提升。通過賽前培訓(xùn)和實(shí)際參賽，克服了學(xué)生對(duì)銀行綜合實(shí)訓(xùn)課程的知識(shí)只能被動(dòng)僵化接受、學(xué)習(xí)效率低下、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱的缺點(diǎn)，通過反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練和實(shí)際案例操作，經(jīng)由比賽讓學(xué)生對(duì)銀行綜合業(yè)務(wù)有更深刻的體會(huì)和感受，從而真正掌握各項(xiàng)銀行綜合業(yè)務(wù)技能。真正達(dá)到實(shí)現(xiàn)通過技能比賽促進(jìn)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。

作為技能競(jìng)賽的指導(dǎo)教師應(yīng)多激勵(lì)學(xué)生，并將自己在輔導(dǎo)學(xué)生過程中的所得應(yīng)用于日常教學(xué)中，建立技能比賽的長(zhǎng)效機(jī)制和傳幫帶機(jī)制，除了省賽和國(guó)賽外，學(xué)院定期舉辦技能比賽，使更多的學(xué)生參與技能比賽，使學(xué)生的技能操作和培訓(xùn)不間斷，真正形成以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，賽教學(xué)相結(jié)合的良好氛圍，取得教學(xué)成效與比賽的雙贏。

（四）提高學(xué)生的綜合能力

高職院校技能比賽以團(tuán)體為主，兼有個(gè)人競(jìng)賽模式。通過參賽，有效提高學(xué)生動(dòng)手操作、人際交往、互助協(xié)作與團(tuán)隊(duì)精神等方面的能力，有助于學(xué)生畢業(yè)后盡早適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)，扎根社會(huì)。技能比賽為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，鍛煉并提高了學(xué)生的自信心、應(yīng)變能力及創(chuàng)新能力。通過大賽，學(xué)生可以和來自不同學(xué)校、不同省市的團(tuán)隊(duì)交流以便清晰地認(rèn)識(shí)到自身存在的不足與差距，激勵(lì)學(xué)生在賽后不斷反省，不斷努力完善自己，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，也提高了自身全面的綜合能力。

（五）指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽對(duì)高職教師提出了更高的要求

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生參加各類技能比賽，作為高職金融類的教師除了必須注重教學(xué)中的金融基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能的課程內(nèi)容設(shè)置比重，還需要不斷提高自身的金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。這就要求高職教師不能長(zhǎng)期脫離與金融實(shí)務(wù)和企業(yè)的聯(lián)系與學(xué)習(xí)，要定期到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，提高教師本身的技能水平；經(jīng)常保持與兄弟高職院校教師的交流，不斷提高自身教學(xué)和競(jìng)賽輔導(dǎo)的水平。高職學(xué)院也要以“雙師型”教師建設(shè)為重點(diǎn)，積極為高職教師搭建發(fā)展平臺(tái)，加強(qiáng)高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍的建設(shè)。這也是符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中對(duì)高職教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。

二、當(dāng)前我院金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足

（一）實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性不足

在我院金融管理高職專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，偏向于按既有的培養(yǎng)計(jì)劃安排課程，課程的設(shè)置及安排多偏向于教師的講授，課程的實(shí)踐性和操作性有待加強(qiáng)，且對(duì)學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地處理實(shí)際問題的創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容不足。學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)完規(guī)定課程，不能舉一反三、觸類旁通，學(xué)生普遍的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。對(duì)部分操作性強(qiáng)的專業(yè)技能，無法做到反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。

（二）校企合作的實(shí)訓(xùn)基地合作不足

目前，我院的高職金融類專業(yè)的教學(xué)中，雖然授課教師已經(jīng)有意識(shí)地增加了課程中案例討論、小組展示等方式的教學(xué)環(huán)節(jié)，但收到的實(shí)際效果非常有限。如果想要培養(yǎng)能夠和企業(yè)崗位無縫對(duì)接的學(xué)生，僅靠課堂上的授課環(huán)節(jié)是無法完成的，通過指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽、到企業(yè)實(shí)地去實(shí)習(xí)也是非常重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。雖然，我院已經(jīng)與廣西區(qū)內(nèi)多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，但由于金融行業(yè)的特殊性，大部分的證券公司、財(cái)務(wù)公司、銀行無法接收大量的實(shí)習(xí)生；除此之外，日常的校企合作活動(dòng)不多，大部分合作集中在學(xué)生暑假的實(shí)習(xí)中，能真正到實(shí)習(xí)基地接受與專業(yè)相關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)的學(xué)生還是少數(shù)。

（三）教師自身實(shí)踐、技能水平不足

以我院為例，2010年后我院很多入職的教師，基本都是直接碩士或博士畢業(yè)直接到高職院校任教。這些年輕教師具備一定的科研能力和較強(qiáng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但是基本沒有在相關(guān)金融行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能水平不足，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)。為了彌補(bǔ)此項(xiàng)不足，學(xué)校在校外聘請(qǐng)有一部分校外導(dǎo)師，校外導(dǎo)師多為在各個(gè)金融企事業(yè)單位一線擔(dān)任要職的人員，平常工作任務(wù)繁重，合作僅限于偶爾到學(xué)校開展一次講座或宣講會(huì)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)的時(shí)間和效果也有限。

因此，在高職金融類專業(yè)的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格應(yīng)用型專門人才的目標(biāo)，積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革是非常有必要的。

三、參加技能大賽的教學(xué)模式措施

（一）積極舉辦校內(nèi)比賽

通過引入技能大賽促進(jìn)教學(xué)模式的改革，首先要做到的就是積極組織開展系部?jī)?nèi)或全校性的比賽。學(xué)校組織本校的隊(duì)伍外出參賽，通過選拔能進(jìn)入校隊(duì)的學(xué)生畢竟是少數(shù)，為了通過技能競(jìng)賽促進(jìn)整個(gè)專業(yè)的教學(xué)提高，經(jīng)常性地舉辦校內(nèi)級(jí)別的比賽，使得更多的學(xué)生都能參加比賽是非常有意義的。院系通過購(gòu)買各類大賽仿真軟件、開設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程等方法，在日常教學(xué)中主動(dòng)提高本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)，再通過各項(xiàng)校內(nèi)的技能競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參賽的積極性，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中得到實(shí)踐鍛煉，通過反復(fù)地練習(xí)，掌握扎實(shí)的金融業(yè)務(wù)技能，形成你追我趕的良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍，也為組織校隊(duì)參與校外比賽選拔參賽選手提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師可以靈活安排課程考核方式和考核內(nèi)容，例如部分技能實(shí)訓(xùn)課的考查方式可以從一般的簡(jiǎn)單考核、筆試考核、提交課程論文等方式改成班級(jí)小組內(nèi)的技能競(jìng)賽的形式，小組技能競(jìng)賽的結(jié)果可以作為平時(shí)成績(jī)，也可以用作期末考核成績(jī)。切實(shí)實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、賽”三者相統(tǒng)一的教學(xué)模式改革。最后，明確參賽獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于在校外參賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、全校性的表彰或給予某門課程免修的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)校內(nèi)競(jìng)賽優(yōu)先的學(xué)生，獲得學(xué)校優(yōu)先推薦至相關(guān)金融企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)的機(jī)會(huì)等，通過明確的獎(jiǎng)勵(lì)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽熱情。

（二）積極參加校外專業(yè)競(jìng)賽

我國(guó)高等學(xué)校的各類職業(yè)技能大賽，為高職學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、在比賽中促進(jìn)學(xué)習(xí)和能力的增長(zhǎng)、個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)。每年各省市、行業(yè)協(xié)會(huì)、各專業(yè)學(xué)位教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等都會(huì)舉辦各類技術(shù)技能競(jìng)賽。以金融專業(yè)為例，有銀行綜合業(yè)務(wù)技能大賽、模擬股票投資大賽、證券綜合業(yè)務(wù)競(jìng)賽、理財(cái)相關(guān)比賽、創(chuàng)業(yè)大賽等等。涉及涵蓋金融行業(yè)各個(gè)方面，積極培訓(xùn)學(xué)生參加各類賽事，能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握更多的專業(yè)技能，綜合提高參賽學(xué)生的表達(dá)能力、理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作崗位所要求的實(shí)操技能的能力、團(tuán)隊(duì)交流合作能力、隨機(jī)應(yīng)變的能力等。

（三）加強(qiáng)校企合作

首先，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)的企業(yè)的全面合作，不斷增加校企合作對(duì)口企業(yè)的數(shù)量，加快校企合作實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，寒暑假期間鼓勵(lì)更多的學(xué)生到實(shí)習(xí)基地去接受相應(yīng)的實(shí)習(xí)鍛煉和實(shí)踐指導(dǎo)。其次，對(duì)校外導(dǎo)師、校外兼職教師制度進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，邀請(qǐng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和過硬的專業(yè)技能的金融相關(guān)行業(yè)的在職人員參與到課程建設(shè)中來。除了原有的定期開展座談、宣講會(huì)等方式，還可以創(chuàng)新性地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的合作教學(xué)平臺(tái)，搭建在線專業(yè)資源庫(kù)平臺(tái)的方法，積極創(chuàng)造校外導(dǎo)師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。以我系近期引進(jìn)使用的OCALE教學(xué)平臺(tái)為例，授課教師可以為自己的課程搭建相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)框架，不斷加入課件、案例、視頻、實(shí)際操作項(xiàng)目等內(nèi)容豐富課程，不斷提高實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)安排中的比例。與此同時(shí)專任教師還可以邀請(qǐng)相應(yīng)的校外兼職導(dǎo)師參與課程，校外導(dǎo)師通過錄制視頻、在線參與學(xué)生討論、批改學(xué)生小組作業(yè)、在線答疑交流等方式全面參與實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生通過手機(jī)可以很簡(jiǎn)單方便地登錄OCALE教學(xué)平臺(tái)，隨時(shí)可以給校外導(dǎo)師留言提問，大大增加了與校外導(dǎo)師交流的時(shí)間與機(jī)會(huì)。通過引入互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)新性地提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。最后，企業(yè)予以學(xué)校和學(xué)生便利，利用自身資源回饋學(xué)校的同時(shí)，學(xué)校也可以利用自身的智力資源，承擔(dān)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)、運(yùn)作相關(guān)的課題研究，真正做到大學(xué)服務(wù)社會(huì)的職能。

（四）進(jìn)一步提高師資力量

首先，學(xué)校應(yīng)定期讓專任教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉、與企業(yè)在職人員進(jìn)行定期交流，促使教師能掌握行業(yè)最新的業(yè)務(wù)與技能，更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程與參賽。積極打造一只既有金融專業(yè)理論知識(shí)，又掌握金融實(shí)務(wù)技能的“雙師型”教師隊(duì)伍。另外，學(xué)校在招聘新的專任教師時(shí)，可以適當(dāng)更改招聘要求，重點(diǎn)招聘有相關(guān)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且具備一定學(xué)歷水平的人才。最后，學(xué)校繼續(xù)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革措施，不斷提高校外兼職導(dǎo)師的數(shù)量。

（五）重視與已畢業(yè)校友的聯(lián)系

加強(qiáng)與本校畢業(yè)生校友之間的聯(lián)系，可以經(jīng)常邀請(qǐng)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生回校與在校學(xué)生交流座談。以財(cái)務(wù)、管理類崗位為例，大部分企業(yè)不愿意接收高校在校生進(jìn)入相關(guān)崗位實(shí)習(xí)鍛煉，通過加強(qiáng)與校友的合作，積極推薦在校學(xué)生到校友企業(yè)的相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)就業(yè)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，通過收集校友創(chuàng)業(yè)成功的案例，集結(jié)成冊(cè)形成本土化創(chuàng)業(yè)成功案例，成為有特色的實(shí)踐案例教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)校的實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)水平。

高職教育屬于職業(yè)教育的范疇，目的是要培養(yǎng)出掌握某一專業(yè)所需職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)性、應(yīng)用型的人才。通過教學(xué)實(shí)踐的不斷改革，在教學(xué)中積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各類技能大賽，以比賽促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量；繼續(xù)全面加大加深與企業(yè)的合作，通過技能大賽和校企合作的改革措施的促進(jìn)，不斷完善調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃與課程設(shè)置，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技能的學(xué)習(xí)熱情，“教、學(xué)、賽”相統(tǒng)一，克服傳統(tǒng)教學(xué)教師單一理論講授的低效率，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中得到綜合能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)出合格的專門技能人才的目的，不斷提高高職金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平，為社會(huì)培養(yǎng)出一批批掌握扎實(shí)專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)——就業(yè)無縫對(duì)接。

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作者簡(jiǎn)介：莫書敏（1987-），女，漢族，廣西南寧人，工作單位：廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，金融學(xué)專任教師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。