以“勞模班”為抓手的高職焊接專業(yè)卓越人才培育研究與實(shí)踐

張鑫 史維琴 吳葉軍

摘要：從我國當(dāng)前工業(yè)化特點(diǎn)以及職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了高素質(zhì)技術(shù)技能型卓越人才在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及高職教育中的重要作用。以設(shè)立“勞模班”的方式，對“卓越人才”的培育做了實(shí)踐，結(jié)果表明，“勞模班”的學(xué)生在各方面表現(xiàn)突出，成果顯著，為卓越人才的培養(yǎng)積累了可行的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：卓越人才；勞模班；策略

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0244-02

對于高職人才的培養(yǎng)，發(fā)達(dá)國家經(jīng)過長期的摸索與實(shí)踐，形成了多種類型的人才培養(yǎng)模式，如美國的CBE模式、德國的“雙元制”模式、英國的現(xiàn)代學(xué)徒制等。這些人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)技能人才均對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮了極為重要的作用。為落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出的“把育人為本作為教育工作的根本要求。要努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”精神，教育部從2010年起組織實(shí)施了卓越系列人才培養(yǎng)計劃，其中，參與卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點(diǎn)專業(yè)中，本科專業(yè)1257個，研究生專業(yè)514個。卓越系列人才計劃實(shí)施以來，培養(yǎng)了一批獲得行業(yè)認(rèn)可、具備很好的國際視野和創(chuàng)新能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型人才。但以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為辦學(xué)任務(wù)的高等職業(yè)教育卻鮮有探索技術(shù)技能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的案例。高等職業(yè)院校積極探索技術(shù)技能型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)踐高職層次卓越人才培養(yǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)由“通才教育”向“英才教育”的轉(zhuǎn)變，不僅是建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史要求，也是當(dāng)前我國高職教育改革的必然要求，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義[1]。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生越來越難以適應(yīng)新形勢對人才的要求。通過建設(shè)人才培養(yǎng)的新途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)信息化、融合化、個性化以及國際化的卓越人才將是高等職業(yè)教育改革的重要方向之一。

一、以“勞模班”為抓手的卓越人才培育的策略選擇

1.改革人才培養(yǎng)方案，獨(dú)立教學(xué)進(jìn)程。原人才培養(yǎng)方案對接的工作崗位主要為傳統(tǒng)手工性質(zhì)，自動化制造所占比例較小。為進(jìn)一步提高學(xué)生技能水平、創(chuàng)新能力以及對智能制造的掌握程度，適應(yīng)新形式下相關(guān)產(chǎn)業(yè)對焊接專業(yè)人才的需求，需制訂獨(dú)立的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)國內(nèi)外焊接標(biāo)準(zhǔn)，按照三類崗位成長規(guī)律、生產(chǎn)過程，將“立足操作崗、適應(yīng)技術(shù)崗、邁向管理崗”的課程體系提升為“精益操作崗、先進(jìn)技術(shù)崗、適應(yīng)管理崗”。即，為技術(shù)技能的培養(yǎng)提供更堅實(shí)的理論支撐，為適應(yīng)智能制造對人才的要求，增加了《機(jī)器人焊接技術(shù)》、《激光焊接技術(shù)》、《國際焊工培訓(xùn)及考證》和《先進(jìn)連接技術(shù)（科研和創(chuàng)新項目）》等課程。原人才培養(yǎng)方案中部分選修課設(shè)為必修課，如《焊工高級實(shí)訓(xùn)及考證》變更為必修課，“勞模班”學(xué)生在校期間必須取得焊工高級證書。通過高級別的考證，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的能力，養(yǎng)成精益求精的職業(yè)態(tài)度。

2.創(chuàng)新國際化培養(yǎng)思路，實(shí)行“雙行并舉”的國際化人才培養(yǎng)模式。高職院校需將卓越人才培養(yǎng)定位在三個方面：面向職業(yè)界、面向世界、面向未來。面向職業(yè)界：即要主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的需求，為中國特色新型工業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為國家經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展服務(wù)；面向世界：即服務(wù)于“走出去”戰(zhàn)略，為企業(yè)界開拓國際市場提供具有國際競爭能力的高技能人才；面向未來：即要有戰(zhàn)略眼光和前瞻意識，培養(yǎng)能夠滿足未來發(fā)展需要、能夠適應(yīng)和支承未來產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展方向的高素質(zhì)人才[2]。

為了適應(yīng)國家開放大格局，需積極推進(jìn)國際化人才培養(yǎng)模式的改革。一方面，實(shí)行“走出去”的國際化人才培養(yǎng)方式，加強(qiáng)教師國外交流、進(jìn)修，學(xué)生海外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等，增強(qiáng)師生國際化視野、掌握國際規(guī)則能力。另一方面，實(shí)行“引進(jìn)來”的國際化人才培養(yǎng)方式，積極引進(jìn)國際先進(jìn)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、教材體系，共建國際焊接培訓(xùn)考試中心，將專業(yè)核心課程與國際通用職業(yè)資格證書相銜接。

3.簡化班級組織結(jié)構(gòu)，提高管理效率。選拔專業(yè)骨干教師擔(dān)任“勞模班”班主任，采用“導(dǎo)師制”對班級進(jìn)行管理[3]。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，匹配相應(yīng)專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，最大限度發(fā)揮其特長，同時教學(xué)團(tuán)隊對學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，取長補(bǔ)短，使學(xué)生全面發(fā)展。對班級班委制度進(jìn)行改革，只保留班長、團(tuán)支書與學(xué)習(xí)委員，增設(shè)4人制小組組長，團(tuán)結(jié)督促小組成員，共同進(jìn)步。利用學(xué)院信息化平臺，對班級生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，定期分析后臺大數(shù)據(jù)，制訂相應(yīng)的改進(jìn)措施。

4.實(shí)施“2.0版項目化教學(xué)”，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對高職學(xué)生特點(diǎn)，開展以學(xué)生為主體的項目化教學(xué)改革：依據(jù)特種設(shè)備焊接生產(chǎn)流程，“審查特種設(shè)備結(jié)構(gòu)工藝性、確定焊縫分布和焊接接頭、評定焊接工藝、編制工藝規(guī)程、選擇持證焊工、檢測焊縫質(zhì)量”來組織教學(xué)；每個任務(wù)采用“接受與分析任務(wù)、信息收集與處理、任務(wù)決策與計劃、任務(wù)實(shí)施與檢查、結(jié)果討論與評價、理論提升與拓展”組織教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，依托學(xué)院的網(wǎng)上教學(xué)平臺，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極利用焊接專業(yè)國家資源庫資源以及江蘇省在線開放課程實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的“2.0版項目化”教學(xué)形式嘗試，切實(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

不定期舉辦班級個人技能競賽、組間團(tuán)體技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神及團(tuán)隊協(xié)作能力。選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國、省、市各級各類技能大賽，參與教師科研課題。通過大賽及項目的方式，在過程當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升。

5.培養(yǎng)學(xué)生初步科研意識，鍛煉綜合能力?？茖W(xué)研究是專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，所以在人才培養(yǎng)過程中將科研融入實(shí)踐教學(xué)，能提高學(xué)生對專業(yè)知識的掌握以及開闊創(chuàng)新思維。同時，為加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，科學(xué)地選擇畢業(yè)論文（設(shè)計）的課題，鼓勵學(xué)生結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際問題或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)的前沿技術(shù)進(jìn)行畢業(yè)論文的研究，注重畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)，提高學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生積極參與省優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）的評選。

二、確立卓越人才培育的保障體系

1.組織保障。設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)委員會，由學(xué)校教務(wù)處總體規(guī)劃，學(xué)工處在學(xué)生活動上進(jìn)行相應(yīng)配合，二級學(xué)院具體協(xié)調(diào)實(shí)施。

2.制度保障。聯(lián)合校內(nèi)外專家制定出臺相關(guān)的政策文件，如《勞模班選拔與管理辦法》、《“卓越人才培養(yǎng)計劃”實(shí)施細(xì)則》等，保證卓越人才培養(yǎng)過程中的標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。

3.經(jīng)費(fèi)保障。以項目立項的形式，保證實(shí)訓(xùn)耗材、技能提升、國際交流、競賽等所需的費(fèi)用。

4.師資保障。按照1∶4左右的師生比，選拔專業(yè)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和較高綜合素質(zhì)的骨干教師擔(dān)任“卓越人才”培養(yǎng)的導(dǎo)師，同時按照校內(nèi)外1∶1的比例，選聘專業(yè)水平高、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的企業(yè)專家作為企業(yè)導(dǎo)師，依照師徒結(jié)對的方式，開展專業(yè)領(lǐng)域的校內(nèi)外同步培養(yǎng)。

三、建立卓越人才培養(yǎng)的考核評價體系

卓越人才培養(yǎng)過程中所需修讀學(xué)分按學(xué)校相關(guān)要求執(zhí)行，但在專業(yè)課程領(lǐng)域，課根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個性化培養(yǎng)。進(jìn)行廣泛調(diào)研，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行量化，使培養(yǎng)目標(biāo)更清晰，并將學(xué)生的評價過程由“?！备母餅椤靶?企”的雙評制，牢牢把控產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向?qū)θ瞬诺囊蟆?/p>

四、以“勞模班”為抓手卓越人才培養(yǎng)的育人成效

1.形成了文化品牌。學(xué)院設(shè)立“勞模班”以來，勞模精神不斷鼓舞、感染、激勵著學(xué)生自強(qiáng)不息、精益求精、追求卓越。通過微信推送、海報展覽、賽事舉辦等方式的宣傳，勞模精神已深入廣大師生人心，成為學(xué)院內(nèi)涵品質(zhì)之一。“勞模班”的育人形式正成為學(xué)院卓越人才培養(yǎng)改革項目的主要實(shí)踐載體。

2.學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量初顯成效。雖然“勞模班”的設(shè)立不到一年，但是這15名大一學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生的技能水平均已達(dá)到焊工中級，4人聯(lián)合申報2017年江蘇省創(chuàng)新訓(xùn)練計劃一項，4人參與焊接專業(yè)國家資源庫建設(shè)工作，3人參與團(tuán)隊教師2017年江蘇省自然科學(xué)基金與國家自然科學(xué)基金申報的前期試驗(yàn)工作并成功立項，6人參加在上海舉辦的IIW·CWS·Arc Cup 2017國際焊接大賽，取得個人一等獎1項、個人三等獎1項、優(yōu)秀選手獎4項和團(tuán)體銅獎的優(yōu)異成績。

參考文獻(xiàn)：

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