培養(yǎng)專業(yè)自豪感 提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

張吳波 楊亞會 史旅華

摘要：本文基于目前大學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，從學(xué)業(yè)情緒的角度分析了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，提出學(xué)業(yè)情緒在大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中有著重要影響。為了提高大學(xué)生專業(yè)教育的質(zhì)量，本文進(jìn)一步論述了在大學(xué)生的培養(yǎng)中，高?？梢詮呐囵B(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自豪感入手，增強(qiáng)學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒，并提出了若干培養(yǎng)專業(yè)自豪感的對策措施。

關(guān)鍵詞：專業(yè)自豪感；專業(yè)教育；學(xué)業(yè)情緒

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0231-02

一、學(xué)業(yè)情緒與大學(xué)生學(xué)習(xí)行為

1.學(xué)業(yè)情緒的概念。學(xué)業(yè)情緒是一種和學(xué)生學(xué)習(xí)過程密切聯(lián)系的非智力因素。大量研究表明：學(xué)業(yè)情緒在學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動中起著重要作用，對學(xué)生認(rèn)知活動的開展、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)以及學(xué)習(xí)策略的使用均有著重要的影響。

2.大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)。（1）學(xué)習(xí)的自主性：大學(xué)的學(xué)習(xí)更自由，有更多的時(shí)間由學(xué)生自己支配，要求學(xué)生能主動的學(xué)，有主見的學(xué)。（2）學(xué)習(xí)的專業(yè)性：面對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高度分化與綜合的趨勢，大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更要夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、發(fā)展專業(yè)技能。（3）學(xué)習(xí)的實(shí)踐性：為了能更好地理解與加深所學(xué)的理論知識，需要大學(xué)生重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，通過專業(yè)訓(xùn)練提高分析問題、解決問題的能力。（4）學(xué)習(xí)的探索性：大學(xué)的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成一定的創(chuàng)造力。

3.大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)業(yè)情緒。由于大學(xué)生的年齡一般在17—23歲間，這正是其生理和心理迅速發(fā)展的時(shí)期，也是從不成熟走向成熟的過渡時(shí)期，大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，很容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生各種學(xué)業(yè)情緒，包括消極的與積極的學(xué)業(yè)情緒。但是從整體上看，大學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒是占主要的。從辦理大學(xué)入學(xué)手續(xù)時(shí)，學(xué)生們的臉上洋溢著的燦爛笑容，可以看出他們的心情是愉快而又輕松的。作為“天之驕子”的大學(xué)生，能在大學(xué)時(shí)代認(rèn)識更多的朋友，能接受良好的專業(yè)教育，他們的內(nèi)心應(yīng)該是充滿自豪感的。他們對大學(xué)學(xué)習(xí)充滿著新鮮感，有著一定的好奇心和求知欲望，對未來的生活充滿希望。這種積極的學(xué)業(yè)情緒會引導(dǎo)大學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)的向往，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，從而奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)，取得好成績，提高自身的素質(zhì)和專業(yè)技能。這一點(diǎn)可以從崔文琴在對大學(xué)生各個(gè)年級的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查中看出來。

從以上的調(diào)查分析可以看出，剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生在學(xué)習(xí)投入上是充足的，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是端正和積極的。那么為什么在隨著大學(xué)學(xué)習(xí)的深入，他們的學(xué)習(xí)投入會明顯下降并出現(xiàn)許多的問題呢？由于處于青春期的大學(xué)生，從高中階段步入大學(xué)階段，在這兩個(gè)階段的轉(zhuǎn)型中，兩種學(xué)業(yè)情緒并存，如果不及時(shí)、正確的引導(dǎo)其保持積極的學(xué)業(yè)情緒，則很容易產(chǎn)生消極的學(xué)業(yè)情緒，從而導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)上的問題。大學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活主要是接受專業(yè)教育，我們可以從增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自豪感等方面入手，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)業(yè)情緒。

二、專業(yè)自豪感與專業(yè)人才培養(yǎng)

1.大學(xué)生的專業(yè)自豪感。通過對本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并利用學(xué)校提供的教學(xué)資源開展專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，掌握本專業(yè)的基本理論和基本技能，以提高自身素質(zhì)，達(dá)到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以適應(yīng)社會需求，這是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的主要目的。自豪感對具體行動具有正性體驗(yàn)。實(shí)踐表明，自豪感越高的學(xué)生，對學(xué)習(xí)更加有自信，學(xué)習(xí)成績越優(yōu)秀。

2.大學(xué)生專業(yè)自豪感的現(xiàn)狀。（1）在當(dāng)前的高考制度下，大學(xué)生的專業(yè)選擇行為發(fā)生在進(jìn)入高校之前。準(zhǔn)大學(xué)生只有在高考志愿填報(bào)時(shí)，才臨時(shí)突擊了解高校及其專業(yè)信息，因而很多學(xué)生在面臨專業(yè)選擇時(shí)根本不清楚自己到底對什么專業(yè)感興趣，并且他們的專業(yè)選擇權(quán)在很大程度上又由任課教師和家長來行使，教師和家長填報(bào)志愿的共同特點(diǎn)是其注意力主要集中在對高校而非專業(yè)的選擇上。（2）大學(xué)生身心發(fā)展還未成熟，興趣愛好也不穩(wěn)定。開始基于某一興趣愛好選擇的某專業(yè)，可能由于某些原因?qū)⑴d趣轉(zhuǎn)移到其他專業(yè)了。另外，隨著專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)，大學(xué)生可能會覺得自己所學(xué)的專業(yè)“不合自己胃口”，因而也失去了對專業(yè)的興趣。（3）由于各種原因，學(xué)校未能給學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中提供能持續(xù)產(chǎn)生滿足感、愉悅感的環(huán)境，因此使學(xué)生能對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生自豪感?；谝陨显?，由于不滿意或不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，學(xué)生對本專業(yè)的自豪感程度是比較低的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏這種積極的學(xué)業(yè)情緒支持，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)被動，逃課、曠課現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

三、提升專業(yè)自豪感的對策措施

1.為增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)的認(rèn)識了解提供多層次的渠道。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知教育，例如在新生入學(xué)之初，通過開展專業(yè)教育講座，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行介紹。當(dāng)然，這種引導(dǎo)可能只是一種粗淺的，對學(xué)生而言印象不會太深刻，可以在培養(yǎng)方案中，可將類似的專業(yè)導(dǎo)論課程納入課程體系，再對專業(yè)進(jìn)行全面、系統(tǒng)地講解和介紹，同時(shí)，還可以對班級配備學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師，專門負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)解讀等，使學(xué)生對專業(yè)的了解、認(rèn)識形成一個(gè)長期、持續(xù)的過程。

2.為學(xué)生學(xué)習(xí)提供實(shí)現(xiàn)自我滿足感的渠道。（1）改革課程體系，建立科學(xué)的、符合學(xué)生的培養(yǎng)方案。課程是專業(yè)學(xué)習(xí)的血與肉，課程的設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生可以感受到通過學(xué)習(xí)專業(yè)課程可以實(shí)現(xiàn)自身的素質(zhì)提高，使其能感受到這樣的課程可以在未來的職業(yè)發(fā)展中大有可為。（2）改革教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該是照本宣科的“滿堂灌”，應(yīng)該采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，案例教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維的能力，使學(xué)生能“學(xué)有所獲”。（3）建立多層次的實(shí)踐平臺，多方位提升學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生如果能將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，做到“學(xué)以致用”能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感。

3.培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。（1）對學(xué)校而言，學(xué)校應(yīng)建立了“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，各個(gè)職能部門要體現(xiàn)“服務(wù)學(xué)生”的精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能體會到“被關(guān)懷”，能真正融入到學(xué)校中來。（2）對任課教師而言，應(yīng)該提高自身的科研水平，樹立良好的師德形象，多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流。實(shí)踐表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，任課教師能被學(xué)生認(rèn)同的課程，學(xué)生成績一般都顯著高于其他課程。（3）加大優(yōu)秀學(xué)生的宣傳力度。俗話說：榜樣的力量是無窮的，通過宣傳優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀事跡以及他們的科研、學(xué)習(xí)成果，可以起到良好的示范作用，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增進(jìn)學(xué)生的自豪感。

四、結(jié)論

通過心理學(xué)的研究成果表明，情緒可以影響人類個(gè)體行為，當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象可以從學(xué)業(yè)情緒中找到解決途徑。專業(yè)自豪感的培養(yǎng)應(yīng)該遵循心理規(guī)律，它應(yīng)該是了解、持續(xù)的過程。高校應(yīng)該加大宣傳力度，幫助學(xué)生了解本專業(yè)，建立對本專業(yè)的積極情感，并減少消極情感，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以持續(xù)的保持這種自豪感，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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