基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科高校課堂教學(xué)多樣化模式的探索與實(shí)踐

韓建秋 周玉梅 王超華

摘要：課堂教學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中具有不可替代的作用。通過學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比各種教學(xué)模式的特色，結(jié)合創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的要求和應(yīng)用型高校本科教學(xué)的特點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”、“創(chuàng)新引領(lǐng)式”、“啟發(fā)式”、“項(xiàng)目式”等課堂教學(xué)方法，輔助方法創(chuàng)新、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、機(jī)制激勵(lì)、制度約束等保障措施，全方位提高教師的課堂教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育質(zhì)量的大幅度提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；應(yīng)用型高校；課堂教學(xué)；多樣化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）15-0166-02

高校課堂教學(xué)是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此探索課堂教學(xué)過程中創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)模式非常重要。如何適應(yīng)形勢(shì)的需要，將創(chuàng)新教育融入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育面臨的新問題。在課堂教學(xué)形式的探索中，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)取得了大量的成功經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)哈佛大學(xué)采用“引導(dǎo)式”課堂教學(xué)方法，大力激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力和想象力，使學(xué)生在毫無外界因素制約的情境下發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見解，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到無限啟發(fā)，創(chuàng)新能力得到最大程度的鍛煉。麻省理工學(xué)院在課堂教學(xué)中把發(fā)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)手動(dòng)腦”作為教學(xué)的主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中動(dòng)腦動(dòng)手的重要性，使學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，教學(xué)效果十分顯著。國(guó)內(nèi)眾多高校也陸續(xù)開展了將創(chuàng)新能力教育融入課堂教學(xué)的研究。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)康燕霞等針對(duì)課堂教學(xué)的性質(zhì)，從教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、教學(xué)理念的先進(jìn)性、教學(xué)方法的獨(dú)特性、考核方式的全面性等方面進(jìn)行大膽探索，構(gòu)建了一套課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式；臨沂師范學(xué)院楊誠(chéng)德通過激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，大力改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，通過課堂教學(xué)，努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和內(nèi)在潛力，形成學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，從而為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

作為應(yīng)用型高校的重要成員，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在課堂教學(xué)形式上一直在進(jìn)行探索。本研究以豐富課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比各種教學(xué)模式的特色，結(jié)合創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的要求和應(yīng)用型高校本科教學(xué)的特點(diǎn)，通過方法創(chuàng)新、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、機(jī)制激勵(lì)、制度約束等措施，全方位提高教師的課堂教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的大幅度提升。該研究在吸收并蓄前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新，力爭(zhēng)在教學(xué)模式和配套措施上取得實(shí)質(zhì)性突破，從而形成課堂教學(xué)多樣化體系的完整構(gòu)架，為高校全面提高課堂教學(xué)水平提供了理論和技術(shù)支撐。

一、多樣化教學(xué)模式研究與應(yīng)用效果

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法。傳統(tǒng)的以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接收的教學(xué)方法常常使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至感到老師在照本宣科、毫無新意，降低了授課的質(zhì)量和效率。本項(xiàng)目通過探討在課前、課后布置一些任務(wù)式的內(nèi)容，讓學(xué)生去完成，從而達(dá)到綜合掌握知識(shí)的目的。在課堂教學(xué)中，將課堂內(nèi)容與課前布置的實(shí)際任務(wù)相結(jié)合進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣和問題來聽課，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.“創(chuàng)新引領(lǐng)式”教學(xué)方法。通過考察、調(diào)研、學(xué)術(shù)會(huì)議等多種形式，促進(jìn)任課教師及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)和相關(guān)課程的最新技術(shù)和進(jìn)展，從而結(jié)合課堂教學(xué)制定體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的特色的課程教學(xué)內(nèi)容，注重新知識(shí)、新技能在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，增加創(chuàng)新型技術(shù)在課堂教學(xué)中的比重，使學(xué)生在新知識(shí)的熏陶下萌生探索未知事物的熱情。

3.“啟發(fā)式”教學(xué)方法。任課教師在課前廣泛收集行業(yè)難題或創(chuàng)新性課題，將其作為課堂教學(xué)的組成部分，然后在課堂教學(xué)時(shí)將其與行業(yè)發(fā)展中的新技術(shù)、新成果有機(jī)聯(lián)系在一起，使用具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問題進(jìn)行分析，不斷地吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地主動(dòng)思考，增強(qiáng)課堂的教學(xué)氣氛。

4.“開放式”教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)僅局限于教室的方法，將一些實(shí)踐性、技能型較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在生產(chǎn)一線，如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、生產(chǎn)車間、企業(yè)等地來進(jìn)行，增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果。在教學(xué)過程中，將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)過程有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，避免了抽象思維可能產(chǎn)生的歧義，從而使教學(xué)效率和效果大大加強(qiáng)。

5.“項(xiàng)目式”教學(xué)方法。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容融匯到生產(chǎn)項(xiàng)目中，以典型項(xiàng)目活動(dòng)為背景，以具體生產(chǎn)任務(wù)為導(dǎo)向，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的實(shí)際流程為教學(xué)主線，同時(shí)將新規(guī)范、新技術(shù)、新方法引入課堂，完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

6.“案例式”教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)過程中通過模擬真實(shí)的事例或?qū)⑿袠I(yè)中的著名案例引入課堂，讓學(xué)生在特定的情景中感受教學(xué)內(nèi)容所產(chǎn)生的實(shí)際效果，從而對(duì)相關(guān)過程進(jìn)行分析和決策，使其在認(rèn)知、心理、情感上都與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，促使學(xué)習(xí)效率的大幅度提升，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。

7.“專題式”教學(xué)方法。通過以專題的形式設(shè)置課堂講授內(nèi)容，可改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“講”為主導(dǎo)地位的現(xiàn)象，使學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，以學(xué)生“學(xué)”為主，教師“講”為輔。這種形式既便于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生通過查資料解決問題的科研能力。

二、課堂教學(xué)多樣化的保證措施研究

1.加強(qiáng)教師崗前、崗中培訓(xùn)，促進(jìn)教師采取多樣化模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（1）對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，或讓老教師定期“走出去”，學(xué)習(xí)兄弟院校的多樣化教學(xué)取得的成功經(jīng)驗(yàn)，或通過“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，聘請(qǐng)校外教學(xué)能手，利用寒暑假時(shí)間對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳授其先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師的課堂教學(xué)水平不斷更新和提高。（2）加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)及科研院、所的橫向聯(lián)系，建立實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)基地。定期組織教師到基地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，接受新的專業(yè)知識(shí)和信息，掌握專業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求，收集教學(xué)素材，為課堂多樣化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.課堂多樣化教學(xué)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。為加大多樣化教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)教師取得的創(chuàng)新性教學(xué)方法及時(shí)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定的政策方面，適當(dāng)加大對(duì)教師多樣化教學(xué)能力及教學(xué)成果的要求。學(xué)?？梢灾鸩綄⒔處煹亩鄻踊虒W(xué)能力作為技能考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，與個(gè)人收入掛鉤，在工作量計(jì)算、資金津貼、安排進(jìn)修和培訓(xùn)等方面向取得顯著成果的教師傾斜，建立科學(xué)高效的激勵(lì)機(jī)制和約束措施，真正實(shí)現(xiàn)豐富課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

3.課堂多樣化教學(xué)考評(píng)方法建設(shè)。各級(jí)教學(xué)管理部門定期或不定期組織學(xué)生對(duì)教師教學(xué)多樣化效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給任課教師，促使任課教師不斷改進(jìn)和提升?？梢試L試在教學(xué)班級(jí)實(shí)行學(xué)生聯(lián)絡(luò)員制度，以便隨時(shí)了解教師多樣化教學(xué)情況。在評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)多樣化能力時(shí)，還要將教師教學(xué)科研情況納入考察范圍，如項(xiàng)目申請(qǐng)數(shù)量及完成效果、教學(xué)論文發(fā)表層次等，以促使教師不斷提高課堂教學(xué)水平。

4.課堂多樣化教學(xué)的質(zhì)量管理、監(jiān)控體系建設(shè)。（1）實(shí)行巡視督察制度。二級(jí)學(xué)院成立由教學(xué)院長(zhǎng)負(fù)責(zé)的教學(xué)巡視小組，定期或不定期到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)了解教師的課堂教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。（2）建立課堂教學(xué)評(píng)估制度。由二級(jí)學(xué)院制定課堂教學(xué)評(píng)估細(xì)則，在課程教學(xué)期間按照評(píng)估細(xì)則對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，將評(píng)估結(jié)果反饋給每位教師，促其揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。（3）學(xué)生評(píng)議制度。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，制定教師多樣化教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系。對(duì)直接參與課程教學(xué)的教師，主要由學(xué)生來評(píng)定。每學(xué)期末向?qū)W生發(fā)放多樣化教學(xué)效果調(diào)查表和召開學(xué)生座談會(huì)評(píng)議課程教學(xué)質(zhì)量。

總之，課堂教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要過程之一，只有通過不斷探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，才能將教學(xué)內(nèi)容更好地傳授給學(xué)生，并促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，這不僅有利于提高教學(xué)效果，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李武林，王淮東.論國(guó)家創(chuàng)新體系對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（4）：63-64.

[2]韓玲，顧俊凱.改革傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].科技成果，2015，（4）：126-127.