應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析

李萍 李穎 汪青青 閆靜坤 任德忠 王子偉

摘要：學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知情況在很大程度上會(huì)影響對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的提高。為了解我院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀，采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匿名形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有一定了解，但缺乏對(duì)專業(yè)的正確和較全面的認(rèn)知。針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出對(duì)策與建議，包括組織有針對(duì)性的專業(yè)教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知；注重課程設(shè)置的實(shí)用性，組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；加強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的幫扶作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)；專業(yè)認(rèn)知；現(xiàn)狀調(diào)查；對(duì)策與建議

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）15-0051-03

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是我校基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)院2006年獲得批準(zhǔn)并開始招生的專業(yè)，目前已有七屆畢業(yè)生。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及與農(nóng)學(xué)、食品和材料等多個(gè)學(xué)科之間的交叉融合，使得應(yīng)用化學(xué)專業(yè)迅速發(fā)展。作為未來服務(wù)社會(huì)的專業(yè)人才，本科生有責(zé)任掌握較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。但是，針對(duì)與我院部分在校學(xué)生的訪談和畢業(yè)生的就業(yè)反饋情況，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)對(duì)所學(xué)專業(yè)的不認(rèn)同，對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)之后將來可以做什么有些迷茫，這必將減弱學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，影響其對(duì)自身專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能的掌握及創(chuàng)新能力的提高，也會(huì)影響對(duì)未來職業(yè)生涯的規(guī)劃。針對(duì)這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)用于了解我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知程度的調(diào)查問卷，以期了解應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出解決對(duì)策與建議，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知程度和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)，為社會(huì)服務(wù)。

一、調(diào)查的目的、方法和對(duì)象

為了解應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在校學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知現(xiàn)狀，采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匿名形式進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查時(shí)間為2017年6月，調(diào)查對(duì)象是四個(gè)年級(jí)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科生，共計(jì)196人。實(shí)際填寫調(diào)查問卷人數(shù)190人，學(xué)生參與調(diào)查率96.94%，其中男生占總數(shù)35.26%，女生占總數(shù)64.74%；各年級(jí)學(xué)生占總數(shù)的比例分別為大一學(xué)生34.74%、大二學(xué)生23.16%、大三學(xué)生22.10%、大四學(xué)生20.00%。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

專業(yè)認(rèn)知程度調(diào)查結(jié)果及分析。學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知程度會(huì)直接影響對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。表1顯示了學(xué)生當(dāng)初選擇應(yīng)用化學(xué)專業(yè)及剛接觸專業(yè)時(shí)的感受統(tǒng)計(jì)結(jié)果。可以看出，53.16%的學(xué)生選擇應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是自己的第一志愿，可見超過半數(shù)同學(xué)在入學(xué)之前對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)進(jìn)行了了解，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為此專業(yè)具有較好的發(fā)展和就業(yè)前景，因此選作第一志愿。但從剛接觸專業(yè)時(shí)的感受方面看，只有45.26%的學(xué)生選擇非常喜歡或喜歡，有45.79%的同學(xué)覺得專業(yè)一般，甚至有8.95%的同學(xué)產(chǎn)生了厭煩的感覺，這些情況說明學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)的正確和較全面的認(rèn)知。

表2給出了學(xué)生對(duì)專業(yè)的整體看法和學(xué)習(xí)態(tài)度統(tǒng)計(jì)結(jié)果。可知，認(rèn)為理論課和實(shí)驗(yàn)課對(duì)未來就業(yè)都重要的比例達(dá)到64.21%，說明學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性。但是理論課和實(shí)驗(yàn)課兩者都喜歡的只有25.26%，有53.16%的學(xué)生更喜歡實(shí)驗(yàn)課，說明學(xué)生更愿意增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣的結(jié)果也可能與實(shí)驗(yàn)課沒有最終的期末考核環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有太大壓力有關(guān)，但同時(shí)也反映出課堂的理論教學(xué)需要改進(jìn)教學(xué)和考核方法，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；在對(duì)本專業(yè)的整體看法方面，只有20.00%的同學(xué)很喜歡應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，表示會(huì)努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，而54.74%的學(xué)生選擇了“既來之則安之，選了就好好學(xué)下去”，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度表示盡力而為。更不能忽略的是，14.21%的同學(xué)對(duì)本專業(yè)的整體看法是“沒感覺，不知道學(xué)了什么”，11.05%的同學(xué)不喜歡本專業(yè)或想轉(zhuǎn)專業(yè)，他們對(duì)待專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度是只要求不掛科或無所謂。由此可見，對(duì)專業(yè)認(rèn)知程度的缺乏是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)動(dòng)力不足的主要原因，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。

此外，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)就業(yè)方向的了解情況也能反映對(duì)專業(yè)認(rèn)知的程度[1]。對(duì)是否了解過本專業(yè)就業(yè)方向的調(diào)查結(jié)果顯示，62.63%的學(xué)生選擇“是”，20.53%選擇“否”，16.84%選擇“不知道怎么了解”，這些都反映出學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知不夠清晰。上述分析表明，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知程度不高，部分同學(xué)對(duì)本專業(yè)的整體看法和學(xué)習(xí)態(tài)度存在嚴(yán)重問題，這些都需要通過后續(xù)的學(xué)習(xí)和正確引導(dǎo)逐漸改善。針對(duì)上述問題，提出如下解決對(duì)策和建議。

三、對(duì)策與建議

1.組織有針對(duì)性的專業(yè)教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，提高其學(xué)習(xí)興趣。做好新生的入學(xué)教育工作，開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，專業(yè)教師注重自己的“專業(yè)第一課”效果，讓學(xué)生剛接觸所學(xué)專業(yè)課程就能夠充滿信心，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)[2]。除了上述舉措之外，我院還舉行了“生活與化學(xué)”學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，聘請(qǐng)專業(yè)教師針對(duì)自己的研究領(lǐng)域給學(xué)生講解專業(yè)前沿及生活中的化學(xué)知識(shí)。例如，以諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦團(tuán)隊(duì)為例，講述了青蒿素的研究背景和發(fā)展歷程，希望有更多學(xué)子從事生物和化學(xué)方面的研究，可以真正做到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)；又如，以“天然的綠色化工廠—酶”為主題講述了酶在生命、生活和化學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)同學(xué)們對(duì)酶的知識(shí)的理解，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；再如，從農(nóng)藥好不好、農(nóng)藥毒不毒、人類能不能離開農(nóng)藥三個(gè)方面為同學(xué)們講解有關(guān)農(nóng)藥方面的知識(shí)，提高其對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，增強(qiáng)其專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣的學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)會(huì)持續(xù)進(jìn)行，不僅請(qǐng)專業(yè)教師講，還會(huì)請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備資料自己講，這些對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)興趣都將起到積極的推動(dòng)作用。

2.注重課程設(shè)置的實(shí)用性，組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)認(rèn)為專業(yè)理論課程設(shè)置的實(shí)用性不強(qiáng)，缺乏對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，針對(duì)有些課程可以進(jìn)行整合，增強(qiáng)實(shí)用性，同時(shí)應(yīng)避免某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)性開設(shè)。除了設(shè)置專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新挑戰(zhàn)杯活動(dòng)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等。通過多種形式實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高其實(shí)驗(yàn)操作技能和解決實(shí)際問題的能力，開闊其眼界，加強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織、管理和溝通能力，為其進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，還需要做好學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生搭建更多的實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的幫扶作用。專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)立德樹人的根本任務(wù)[3]。除了講授專業(yè)課程外，專業(yè)教師還可以擔(dān)任指導(dǎo)教師，參與學(xué)生的相關(guān)活動(dòng)，如學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)及畢業(yè)論文環(huán)節(jié)等。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通常都會(huì)持續(xù)數(shù)月甚至超過一年時(shí)間。有些學(xué)生從大二就跟著教師做科研，學(xué)生和專業(yè)教師接觸的時(shí)間甚至超過和思想政治教育工作者交流的機(jī)會(huì)。日常生活、教學(xué)和科研工作中，專業(yè)教師的師德、學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生都會(huì)起到潛移默化的作用，學(xué)生有時(shí)會(huì)更加容易接受專業(yè)教師的教導(dǎo)[4]。此外，許多專業(yè)課教師具有科研課題，多數(shù)都長(zhǎng)期工作在科研一線，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)及科研創(chuàng)新技能。讓學(xué)生直接參與課題研究，給學(xué)生提出科研問題，讓學(xué)生充分思考，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與科研創(chuàng)新[5]。再次，部分專業(yè)教師同時(shí)還承擔(dān)著班主任工作，對(duì)學(xué)生的了解更加全面，可以和學(xué)生更好地交流。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)專業(yè)教師的幫扶作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)更好地答疑解惑，這些都是有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知和提高創(chuàng)新能力的舉措。最后，通過微信、QQ、專業(yè)課程特色網(wǎng)站等渠道，加強(qiáng)師生有效溝通，隨時(shí)對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)給予正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑。

總之，通過調(diào)查問卷，我們較充分地了解了我院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知程度現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，這些調(diào)查和建議對(duì)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高創(chuàng)新能力從而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

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