“互聯(lián)網+”在醫(yī)學研究生負責任研究行為教育中的應用

晏丹 張金銘 王雯惠 耿娜 伍睿華 黃蘇田子 段亞男

摘要：借鑒美國研究生“負責任研究行為”（RCR）教育項目，在我校醫(yī)學研究生中開展科學道德和學術規(guī)范的問卷調查和培訓。重點分析了如何借助“互聯(lián)網+”技術使RCR教育推進更加快捷高效。

關鍵詞：互聯(lián)網+；醫(yī)學研究生；負責任研究行為

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0037-02

國內外學術界頻頻曝出科研不端行為，科學道德與學術誠信日益引起國際上的廣泛關注。研究生是我國未來科研力量的主力，其學術道德問題關系到科技強國的中國夢的實現(xiàn)。醫(yī)學研究生因服務對象的特殊性，對其學術道德的教育影響到其今后職業(yè)道德的塑造。與成熟的美國研究生科研誠信教育相比，我國大部分高校對研究生科研誠信的教育多是流于形式甚至缺失。為有效開展我校醫(yī)學研究生的學術規(guī)范教育，我們借鑒美國研究生“負責任研究行為”（Responsible Conduct of Research，RCR）教育項目，對研究生進行負責任研究行為的培養(yǎng)的教學研究。

隨著我國“互聯(lián)網+”戰(zhàn)略的強勢推進，“互聯(lián)網+”技術為傳統(tǒng)醫(yī)學教育行業(yè)注入了新的生命力和活力。利用互聯(lián)網優(yōu)勢與教育教學研究創(chuàng)新性結合，將進一步推進課題研究的廣度和深度。不但可以加速研究的開展，加快基本數據收集、統(tǒng)計分析，也加快了研究成果的推廣和利用。因此，我們充分借助“互聯(lián)網+”在醫(yī)學研究生負責任研究行為教育中加以應用，使學術規(guī)范教育取得更好的效果。

一、“負責任研究行為”教育項目的基本內涵

早在1995年，美國就開始了對研究生群體的“負責任研究行為”（RCR）科研誠信教育，如今已經形成了完整的科研誠信教育體系。美國研究生RCR教育計劃是美國研究生院委員會啟動的一項旨在加強對研究生科研誠信與科研倫理教育的項目。該教育項目建設以研究生院院長為核心的RCR教師隊伍，將RCR教育納入研究生教育框架之內[1]。負責任研究行為大體分為兩個部分：科研倫理和科研誠信。RCR具體包含科研不端行為，人體試驗，動物實驗，利益沖突與履行承諾，數據的采集、管理、共享與所有權，導師與學生的責任，科研合作，同行評議，發(fā)表實踐與作者責任9個方面的基本內容。根據各自院校不同專業(yè)不同學科特點，選擇適合本機構本專業(yè)的RCR教育內容。

二、開展“負責任研究行為”教育項目的基本過程

2016年9月至2017年9月，本課題組以我校260名各年級醫(yī)學研究生為對象，將“負責任研究行為”（RCR）納入研究生教育框架，進行學術規(guī)范教育。

1.查閱文獻，編制調查問卷。除開放式題目不計分外，全卷封閉式題目滿分為100分制。問卷（一）涉及有關學術道德和規(guī)范的基本知識；問卷（二）難度提升，側重醫(yī)學倫理道德和案例分析，有些選項徘徊在學術道德的邊緣，因此需要問卷填寫人十分明確相關科研誠信和學術規(guī)范的定義范圍。

2.以網絡問卷形式發(fā)放并回收問卷（一），調查學生對科學道德和學術規(guī)范的認知程度。結果顯示平均分為48.21分，反映了研究生對于學術道德和規(guī)范基本理論認識不完善，學術知識產權意識淡薄，對于甄辨學術失范行為困難，關于學術規(guī)范的培訓缺乏。

3.以美國研究生院委員會2012年出版的《研究生負責任研究行為最佳實踐》（Best Practices in Graduate Education for the Responsible Conduct of Research）為藍本，根據問卷（一）調查結果，結合我校醫(yī)學研究生的實際情況，進行培訓內容的選取和編排。以專題講座、案例分析、角色扮演、小組討論、線上學習等多種形式的科學道德和學術規(guī)范教育實施。

4.發(fā)放并回收網絡問卷（二），檢驗“負責任研究行為”（RCR）教育培訓效果。收集相關數據并分析，結果顯示平均分為95.56分，反映了經RCR項目培訓后，我校醫(yī)學研究生對科學倫理和科研誠信認識水平顯著提高，對學術不端和學術失范行為具有良好的辨別能力。

三、“互聯(lián)網+”技術在“負責任研究行為”教育項目實施中的應用

在整個“負責任研究行為”教育項目的開展的各個環(huán)節(jié)中，我們都充分借助了“互聯(lián)網+”的技術，使項目的推進更快捷、更深入，效果更顯著。

1.“互聯(lián)網+”之圖書館?！盎ヂ?lián)網+圖書館”是在互聯(lián)網思維下探索圖書館管理、服務的新形式，與互聯(lián)網時代人們的新思維模式和需求并軌發(fā)展，使更多的用戶能夠訪問，真正實現(xiàn)數據共享。在進行文獻閱讀編制調查問卷的過程中，我們借助學校圖書館所購買的數據庫進行文獻檢索，獲取以“學術道德”和“學術規(guī)范”為關鍵詞的文章。由于互聯(lián)網技術的發(fā)展，學校圖書館也與互聯(lián)網接入，加之移動終端的普及，不僅僅在電腦上能進行檢索，在智能手機上也可由圖書館的校外訪問進入圖書館數據庫。傳統(tǒng)數字圖書館由于移動互聯(lián)網、云計算、大數據等互聯(lián)網平臺的接入，使得用戶隨時、隨地獲取移動服務、智慧服務、云服務成為可能[2]。

2.“互聯(lián)網+”之問卷星?！盎ヂ?lián)網+問卷”即為網絡問卷。網絡問卷是現(xiàn)代信息化發(fā)展的產物，同傳統(tǒng)的問卷調查相比，網絡問卷調查成本低，分發(fā)回收問卷便捷快速，并逐漸被廣大研究者所采用[3]。網絡問卷的題目多為選擇題，選項設計和文字表述一定要考慮到平臺的數據分析方式，做到最后數據分析時有的放矢，數據利用率最大化。本課題采用了不同于傳統(tǒng)紙質問卷的“問卷星”平臺制作網絡問卷。網絡問卷制作方便簡單，有統(tǒng)一的模板和格式，只需要按照步驟插入文字信息即可，而且條理清晰，版面整潔。網絡問卷在分發(fā)的時間和空間上均不受限制，具有相當的優(yōu)勢。只需要轉發(fā)其二維碼或者網絡鏈接，就可利用電腦端或手機端輕松發(fā)放。發(fā)布者也可實時監(jiān)測問卷回收情況，在問卷回收完畢后，網絡問卷后臺處理系統(tǒng)可以對數據進行統(tǒng)計分類和匯總，以表格、條形圖或者扇形圖的方式呈現(xiàn)，數據和條目清晰對應，而且還可以進行多個題目的交叉分析，對數據的篩選和分類對比十分便捷。

3.“互聯(lián)網+”之微信/QQ。微信和QQ作為社交工具，已經在學生群體中廣泛普及。利用它們支持智能終端通過網絡發(fā)送免費的文字、圖片、音頻、視頻等功能，也可作為一種輔助手段服務于教學。在本次RCR教育實施過程中，我們把所有參加培訓的學生集中到一起建立了微信群，網絡問卷的發(fā)放、學習資料的傳輸、傳達通知等都在微信群里進行，高效快捷。在群里，同學們也會展開討論、交流信息，學習社交兩不誤。

4.“互聯(lián)網+”之視頻材料。在專題講座和案例分析時，我們加入網絡視頻材料，剪輯了國內外關于違反學術道德和學術規(guī)范的一些視頻報道，以鮮活的案例來警示在科學研究領域涉世尚淺的研究生們。既有震驚歐洲的“反應?！笔录?，又有令日本學術界嘩然的小保方晴子事件，更有諸多國內大學生畢業(yè)論文涉嫌抄襲而被撤稿、取消學位的事件，在視聽覺和心靈上予以震撼。隨后介紹國內外關于學術道德規(guī)范的相關法律法規(guī)，由學術問題上升到法律權益層面，由個人道德意識上升到社會道德層面。

5.“互聯(lián)網+”之“知乎”?！爸酢弊鳛橐粋€真實的網絡問答社區(qū)，其中的用戶仁者見仁智者見智，分享著彼此的專業(yè)知識、經驗和見解。在知乎上，我們輸入關鍵詞“學術道德”和“學術規(guī)范”，就會出現(xiàn)許多相關話題討論，既有備受爭議的“韓春雨事件”的眾多討論者，更有討論“學術道德”的影響因素、學術水平與道德水平是否一致等等一些直面社會爭議的問題。參加培訓的研究生進入話題討論留言，表達自己的觀點看法，在事件爭議和矛盾中加深對學術道德和學術規(guī)范的認識與了解。知乎為網友提供了一種近似匿名交流的平臺，讓各行各業(yè)有想法有思想的人表達自我。無論是贊同還是不贊同均可發(fā)表看法，在與他人爭辯的過程中升華自我的思想，能看到更高明的見解，培養(yǎng)思辨能力。

“互聯(lián)網+”技術讓本次研究生RCR教育項目實施更加快捷有效。我們將繼續(xù)探索并建立適合我校醫(yī)學研究生的學術規(guī)范教育體系，逐步將研究生RCR學術規(guī)范教育放在研究生入學時實施，并只有通過考核后才能進行后期的科學研究工作，使研究生在跨進科學研究殿堂之初就牢固樹立正確的學術誠信的觀念，為實現(xiàn)科技強國的中國夢提供道德保障。

參考文獻：

[1]李素琴，邊京京，李淑華.美國研究生負責任研究行為教育最佳實踐——RCR教育項目研究[J].學位與研究生教育，2014，（9）：63-68.

[2]張興旺，李晨輝.當圖書館遇上“互聯(lián)網+”[J].圖書館與情報，2015，（4）：63-70.

[3]萬聰.網絡問卷調查系統(tǒng)分析與設計[D].北京：北京交通大學，2013.