論幼師學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)鑒別欣賞能力的培養(yǎng)

[摘 要]

針對(duì)幼師學(xué)生進(jìn)行流行音樂(lè)鑒別欣賞能力提升，實(shí)際上就是鼓勵(lì)他們自主欣賞各類流行音樂(lè)過(guò)程中，細(xì)致化體驗(yàn)到生活的真善美特征，進(jìn)一步為他們?nèi)蘸舐殬I(yè)技能和素養(yǎng)完善，提供可靠的指導(dǎo)性依據(jù)。因此，作為幼師專業(yè)音樂(lè)教學(xué)人員，要積極在課堂貫穿融入流行音樂(lè)的同時(shí)，開辟多元、生動(dòng)、科學(xué)性的引導(dǎo)路徑，令幼師學(xué)生可以全程集中注意力，緊跟教師講解步伐并切實(shí)提升自身的音樂(lè)鑒別欣賞水平。在此類背景下，筆者決定在客觀闡述流行音樂(lè)的特征基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際探討究竟如何科學(xué)有效地激發(fā)幼師學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的鑒別欣賞欲望并改善他們的鑒別欣賞能力。

[關(guān)鍵詞] 幼師學(xué)生；流行音樂(lè)；鑒別欣賞；能力提升

[中圖分類號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2018）01-0047-02

流行音樂(lè)一直是廣大青年業(yè)余生活中必不可少的調(diào)味劑，其不單單直接作用于這類群體的身心成長(zhǎng)進(jìn)程，同時(shí)亦會(huì)在不知不覺(jué)中完善他們的音樂(lè)鑒別欣賞意識(shí)和技能，即決定著學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。不過(guò)透過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多幼師學(xué)生在欣賞鑒別流行音樂(lè)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跟風(fēng)現(xiàn)象，就是什么歌流行唱什么歌，至于這部分音樂(lè)的創(chuàng)作背景和作者內(nèi)心復(fù)雜的感受等，則很少予以深思。為了確保幼師學(xué)生選擇的歌曲都能夠很好地貼合個(gè)體的身份和年齡特征，這便需要音樂(lè)教師投入更多的時(shí)間精力在流行音樂(lè)審美教學(xué)層面上，長(zhǎng)期下去，切實(shí)改善幼師學(xué)生對(duì)通俗流行音樂(lè)的鑒賞水準(zhǔn)，引導(dǎo)他們更好地面對(duì)種種學(xué)習(xí)、生活、工作挑戰(zhàn)。

一、流行音樂(lè)的有關(guān)特征

流行音樂(lè)源自于20世紀(jì)初的美國(guó)爵士音樂(lè)，其作為一類新興的樂(lè)種，主張憑借差異化的演奏形式吸納聽(tīng)眾的注意力，當(dāng)時(shí)不單單直接在美國(guó)掀起追趕潮流，并且在較短時(shí)間范疇之內(nèi)享譽(yù)西歐不同國(guó)家，以及世界各類區(qū)域。截至今日，流行音樂(lè)涵蓋內(nèi)容明顯變得愈加寬泛了，不單單融合了爵士音樂(lè)、搖滾和探戈舞曲，同時(shí)更涉獵于輕音樂(lè)于小型歌劇配樂(lè)。流行音樂(lè)一直以來(lái)被大眾所熱衷的主要原因，就是其存在一定的獨(dú)特性，表現(xiàn)為曲式結(jié)構(gòu)精簡(jiǎn)、節(jié)奏普遍輕松向上、演奏形式多元豐富、音樂(lè)效果靈活多變、蘊(yùn)藏感情色彩濃厚、情感表達(dá)直接、能夠和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)交相呼應(yīng)，以及簡(jiǎn)單易學(xué)、易流傳等。在經(jīng)過(guò)社會(huì)不同階層普遍接納和傳唱之后，贏得了雅俗共賞的績(jī)效成就。

特別是在我國(guó)改革開放的初期階段，以鄧麗君為首的港臺(tái)流行音樂(lè)開始紛紛涌入內(nèi)地，對(duì)內(nèi)地流行音樂(lè)發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生極為強(qiáng)勁的推動(dòng)作用，許多內(nèi)地音樂(lè)創(chuàng)作主體開始選擇實(shí)時(shí)性欣賞國(guó)際流行音樂(lè)，持續(xù)掌握當(dāng)中的演唱和配器細(xì)節(jié)之后，逐漸地創(chuàng)作出批量化飽含時(shí)代特征的內(nèi)地流行歌曲，一時(shí)間令社會(huì)大眾業(yè)余文化生活得到前所未有的豐富。

二、將流行音樂(lè)引入課堂的實(shí)施策略

需知音樂(lè)作為一類代表性的藝術(shù)項(xiàng)目，在人文科學(xué)領(lǐng)域中有著極為深刻的影響地位，更是進(jìn)行美育過(guò)程中必備的輔助工具。為了保證幼師專業(yè)學(xué)生日后可以更熟練地掌握和應(yīng)用音樂(lè)做好本職事務(wù)，教學(xué)人員需要依次引導(dǎo)他們進(jìn)行初步領(lǐng)悟、反復(fù)練習(xí)。一直以來(lái)，我國(guó)幼師專業(yè)音樂(lè)教學(xué)始終習(xí)慣于沿用教師機(jī)械式講解、學(xué)生被動(dòng)性接受的模式，即大部分教師習(xí)慣于單純依靠于教材內(nèi)容，無(wú)法切實(shí)提升學(xué)生的審美水平，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力和實(shí)踐操作能力的低下結(jié)果。為了避免日后幼師專業(yè)畢業(yè)生上崗之后滿口專業(yè)術(shù)語(yǔ)而無(wú)法彰顯教學(xué)應(yīng)有的個(gè)性特征，指導(dǎo)教師要保證在積極組織音樂(lè)鑒別欣賞活動(dòng)的同時(shí)，引入幼師學(xué)生普遍感興趣的流行音樂(lè)作品并做好對(duì)應(yīng)的銜接過(guò)渡工作，使得學(xué)生迸發(fā)出更加強(qiáng)烈的音樂(lè)鑒別欣賞學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升。至于這部分教學(xué)引導(dǎo)工作的處理細(xì)節(jié)將表現(xiàn)為：

（一）積極鼓勵(lì)學(xué)生憑借開放的心理接納各式各樣的流行歌曲

在正式組織幼師音樂(lè)教學(xué)工作過(guò)程中，教師須時(shí)刻營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，逐漸地形成開放性心態(tài)之后，積極面對(duì)流行音樂(lè)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)產(chǎn)生的一系列沖擊效應(yīng)；之后便是依照學(xué)生個(gè)性和品味特征，引入某些富有代表性的流行音樂(lè)作品，令學(xué)生在全方位感受其內(nèi)涵和了解作者創(chuàng)作經(jīng)歷之后，切實(shí)有效地提升自身的流行音樂(lè)鑒別欣賞水平。

與此同時(shí)，教師更應(yīng)該全面承擔(dān)起傳統(tǒng)音樂(lè)的可持續(xù)教育和傳承使命，使得學(xué)生及時(shí)清晰化認(rèn)知傳統(tǒng)和流行音樂(lè)的差異特征，進(jìn)一步懂得科學(xué)合理性地鑒別欣賞流行音樂(lè)。主要原因就是傳統(tǒng)和古典音樂(lè)蘊(yùn)藏著我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，是經(jīng)歷長(zhǎng)久化生活提煉的寶貴經(jīng)驗(yàn)融合而成的，存在著深厚的文化沉淀與歷史痕跡，并不會(huì)像流行音樂(lè)般掀起一陣熱潮之后就隨即黯淡。

（二）合理性在課堂引入流行音樂(lè)，發(fā)揮對(duì)幼師學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的輔助效用

如若在針對(duì)幼兒學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以實(shí)時(shí)性地引入某些積極樂(lè)觀、飽含生活氣息，并且和學(xué)生身心年齡特征相互貼合的流行歌曲，則勢(shì)必會(huì)調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)欲望基礎(chǔ)上，在課堂中營(yíng)造起愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐交流氛圍。單純拿《青花瓷》為例，這首流行音樂(lè)作品的歌詞功底十分之高，能夠令欣賞者內(nèi)心自然地引發(fā)淡淡憂傷。在方文山憑借其高深的筆墨意境和簡(jiǎn)短的文字渲染之后，使得《青花瓷》變得更加美輪美奐，尤其是那句“天青色等煙雨，而我在等你；翠煙裊裊升起，隔江千萬(wàn)里”和“如傳世的青花瓷自顧自美麗，你眼帶笑意”等，在萬(wàn)般情愫傳世之后，令愈來(lái)愈多的民眾紛紛開始向往和自覺(jué)投入到傳統(tǒng)文化傳承、發(fā)展隊(duì)列之中。這首流行歌曲融入了傳統(tǒng)民族樂(lè)器演奏等元素，使得整部音樂(lè)作品一瞬間如古詩(shī)一般飽含意境，同步狀況下賦予人們更多美的享受條件。針對(duì)這種類型的流行音樂(lè)作品進(jìn)行盡量多地鑒別欣賞和學(xué)習(xí)，將有助于大幅度提升幼師學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平，順勢(shì)完善他們必要的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

（三）做好對(duì)流行音樂(lè)和古典傳統(tǒng)音樂(lè)的配合教學(xué)工作

流行音樂(lè)比較容易吸納幼師學(xué)生的注意力，不過(guò)如若引入比重過(guò)多，則會(huì)直接造成學(xué)生對(duì)古典和傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的削減結(jié)果。因此，教師可以考慮融入一些古典、現(xiàn)代音樂(lè)結(jié)合恰當(dāng)好處的作品，進(jìn)一步發(fā)揮出對(duì)幼師音樂(lè)教學(xué)工作的過(guò)渡效用。就像是《新貴妃醉酒》，其自然地將中國(guó)古典文化內(nèi)涵歌詞和現(xiàn)代流行音樂(lè)的旋律、編曲技巧融合在一起，形成飽含含蓄、憂愁、幽雅等韻味的歌曲風(fēng)格。如音樂(lè)編曲過(guò)程中較多地沿用二胡、古箏、琵琶等傳統(tǒng)的中國(guó)樂(lè)器，唱腔上傳承中國(guó)民歌和戲曲演繹方式，題材上借鑒了中國(guó)古詩(shī)和傳說(shuō)故事。特別是經(jīng)過(guò)李玉剛老師雙聲的唱法貫穿銜接之后，使得歌曲本身充滿了古典傳統(tǒng)和現(xiàn)代流行音樂(lè)的雙重特征。在幼師音樂(lè)教學(xué)中貫穿這類音樂(lè)作品，可以保證學(xué)生逐漸地將注意力投射在民族和古典音樂(lè)層面上，確保繼承過(guò)程中促進(jìn)自身音樂(lè)鑒賞和創(chuàng)作演唱能力的提升結(jié)果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在流行音樂(lè)鑒別欣賞活動(dòng)中發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維時(shí)刻呈現(xiàn)出兩類特征，分別是發(fā)散性思維和情感的作用，由于音樂(lè)思維不具象性與概括性特征，這使得幼師專業(yè)學(xué)生無(wú)形之中獲得更多的發(fā)散性思維鍛煉機(jī)會(huì)條件；而創(chuàng)造性思維需要借助多元化的情感作為支持。就像是知名文學(xué)家托爾斯泰所說(shuō)的一般，我們的創(chuàng)作缺少激情是不行的，而音樂(lè)思維不單單可以達(dá)到情感表達(dá)的效果，同時(shí)更有助于激發(fā)學(xué)生隱藏已久的深厚情感并促成他們創(chuàng)新思維的發(fā)展結(jié)果。在流行音樂(lè)引入幼師音樂(lè)欣賞課堂之后，教師應(yīng)該竭盡全力為學(xué)生創(chuàng)造一類容易深受感染的氛圍環(huán)境，如設(shè)置某類生動(dòng)化的引導(dǎo)情境，令學(xué)生身在其中可以盡快縮短和作品的時(shí)間距離，在確保彼此共鳴效應(yīng)愈加深刻之后，受到明確性的啟發(fā)，懂得所謂生活真善美的真諦。隨后教師還可以考慮鼓勵(lì)幼師專業(yè)學(xué)生參與到音樂(lè)劇的創(chuàng)作和表演活動(dòng)中，目的是令他們?cè)陟`活沿用各類音樂(lè)語(yǔ)言和肢體動(dòng)作之后，強(qiáng)化對(duì)各類音樂(lè)作品的理解實(shí)效。如在欣賞課中鼓勵(lì)幼師結(jié)合樂(lè)曲創(chuàng)編律動(dòng)，令幼師學(xué)生可以預(yù)先透過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)逐步感受理解作品內(nèi)容和風(fēng)格，以及作者情感特征，隨后輔助幼師形成強(qiáng)烈的韻律感。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞完流行音樂(lè)作品之后，積極發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，基于集體思維和思想交互式激蕩等途徑，完善學(xué)生的創(chuàng)作與合作能力，保證最終取得較為理想化的學(xué)習(xí)效果，包括學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感知的豐富、音樂(lè)視野范疇的拓寬、音樂(lè)語(yǔ)匯的全面累積、音樂(lè)思維的有機(jī)調(diào)試、審美情趣和情操的深刻陶冶等。

除此之外，教師須鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)和唱流行歌曲的同時(shí)，要求他們盡量選擇一些格調(diào)相對(duì)高雅、健康向上且適合自己嗓音條件的歌曲作品，盡量不要過(guò)多地傾聽(tīng)某些低級(jí)庸俗、大喊大叫、宣泄消極心理情緒，抑或是表現(xiàn)千姿百態(tài)所謂愛(ài)情的歌曲。具體來(lái)講，將流行歌曲引入到幼師音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中，是引導(dǎo)學(xué)生深入性認(rèn)知分析音樂(lè)文化的必要途徑，更是迎合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的必然結(jié)果。主要原因就是盡管說(shuō)流行歌曲不存在明顯的高雅、雄厚、陽(yáng)春白雪等氣質(zhì)，亦不像傳統(tǒng)歌曲那般注重秀美自然又高于生活，不過(guò)重在流行歌曲更加貼近于生活、社會(huì)大眾的現(xiàn)實(shí)心靈狀態(tài)，即時(shí)刻表現(xiàn)出特有的平民、個(gè)性、大眾化特征。畢竟飽含較多的流行歌曲都開始憑借其優(yōu)美的詞曲、和諧的配器和演唱技巧，彰顯出真善美新異的良性勢(shì)頭，對(duì)于社會(huì)大眾生活方式發(fā)揮出不可小覷的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和調(diào)試作用，即有助于幼師學(xué)生充分地調(diào)節(jié)個(gè)人心境。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，相信經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的引導(dǎo)模式選取，迎合學(xué)生身心特征的流行音樂(lè)作品引入，再經(jīng)過(guò)和幼師音樂(lè)專用教材自然地融合之后，不單單會(huì)達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容豐富完善的作用，同時(shí)更有助于在逐步拉近師生情感距離的前提下，切實(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)欣賞水平，最終輔助教師順利貫徹落實(shí)預(yù)設(shè)的音樂(lè)教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)。這是時(shí)代賦予每個(gè)音樂(lè)教師的偉大使命，希望有關(guān)教學(xué)人員能夠不斷予以重視，長(zhǎng)期下去，為我國(guó)各類幼兒教育園區(qū)培養(yǎng)輸送素質(zhì)完善、能力多元的幼師人才。

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（責(zé)任編輯：劉露心）