核心素養(yǎng)視野下音樂教育教學(xué)實施策略

[摘 要]

現(xiàn)階段，我國教育已經(jīng)步入核心素養(yǎng)時代。教育改革正如火如荼地進(jìn)行中，這對于音樂教育而言既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。本研究提出了現(xiàn)階段音樂教育現(xiàn)狀，并就如何在核心素養(yǎng)視野下，以音樂課程為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，提出音樂教育教學(xué)實施創(chuàng)新策略。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng)；音樂教育；實施策略

[中圖分類號]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）01-0023-03

2016年9月，核心素養(yǎng)框架的提出為音樂藝術(shù)教學(xué)指明了方向，傳統(tǒng)音樂教育教學(xué)偏向于音樂技能的培養(yǎng)，還須加強(qiáng)學(xué)生文化底蘊和社會實踐能力。核心素養(yǎng)視野下音樂教育教學(xué)要求在教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力為課程教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生實踐全面發(fā)展。基于此，在音樂教育教學(xué)中，提高學(xué)生音樂鑒賞能力和審美能力至關(guān)重要，音樂教師應(yīng)重點探究核心素養(yǎng)視野下如何開展音樂教育教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生音樂興趣，促使學(xué)生掌握審美能力。

一、核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)，具體而言是學(xué)生滿足知識社會和信息時代的需求，適應(yīng)難以預(yù)測情境和解決復(fù)雜問題的道德素養(yǎng)和能力，其主要包括學(xué)科核心素養(yǎng)和跨學(xué)科素養(yǎng)兩方面。教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》[1]指出，深化課程改革的重點在于將核心素養(yǎng)列為深化改革的首位，其也是落實立德樹人的關(guān)鍵點。以新一輪課程改革為切入點，我國教育已經(jīng)逐步邁入了核心素養(yǎng)時期。在核心素養(yǎng)體系中，掌握知識和技能只是其中一個構(gòu)成部分，同時核心素養(yǎng)還包括人生態(tài)度、價值觀、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力等，以上素養(yǎng)均是每一個人成長、工作和生活必需的。2017年，教育部門綜合提出了文化素養(yǎng)、自主發(fā)展和社會參與是核心素養(yǎng)發(fā)展模型的重要三部分[2]。

（二）音樂核心素養(yǎng)

音樂核心素養(yǎng)是指在音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)具有的綜合能力，不僅只是包括音樂知識技能，還包括學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)＼[3＼]。眾所周知，音樂課程是教育教學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生基本技能的一個重要學(xué)科，以音樂教育教學(xué)為基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂基本知識和技能，增強(qiáng)其綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，是以學(xué)生為主體的音樂發(fā)展，且著重強(qiáng)調(diào)音樂在各領(lǐng)域和情境中的重大作用。音樂核心素養(yǎng)也注重音樂所蘊含的價值內(nèi)涵，對于學(xué)生的成長具有重大的作用。

二、核心素養(yǎng)視野下音樂教育教學(xué)的重要性

（一）以音樂審美作為核心

音樂審美的真正價值在于人類通過肢體的交流、溝通與感悟等各形式，充分表現(xiàn)出音樂文化的真正內(nèi)涵。偉大的教育學(xué)家孔子在欣賞齊國六代樂舞中舜時的《韶》樂時，便油然而生一種“三月不知肉味”的內(nèi)心情感，這體現(xiàn)出了孔子對當(dāng)時政治與藝術(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)。音樂在調(diào)動現(xiàn)代學(xué)生音樂興趣的同時，更應(yīng)引導(dǎo)其提高音樂審美水平，最終促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。音樂教育教學(xué)中的審美藝術(shù)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟人文概念，更能為學(xué)生身心健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）音樂實踐和音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展過程中，音樂實踐發(fā)揮著不可忽視的作用。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極投身于音樂實踐培養(yǎng)中，不僅提高自身音樂素養(yǎng)，更提升了音樂創(chuàng)新理念。同時，在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生音樂智能、文化感知、自身意識力量等方面均得到了有效、全面發(fā)展。

（三）將學(xué)科綜合與音樂本體緊密融合

能夠按照音樂自身及不同表達(dá)形式，把音樂作用展示在學(xué)生面前，這便是我們經(jīng)常提到的音樂本體。同時，這也是音樂作品構(gòu)成的關(guān)鍵性因素。但是學(xué)生在明確音樂本體的同時，還應(yīng)重視音樂同其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。例如，世界各國關(guān)于搖籃曲的風(fēng)格千差萬別，學(xué)生在搖籃曲學(xué)習(xí)時，不只是對歌曲歌唱方式進(jìn)行掌握，還應(yīng)全面認(rèn)識并深刻理解音樂同歌詞之間的關(guān)聯(lián)，只有真正掌握與理解了歌曲所具有的藝術(shù)表現(xiàn)形式后，才能真正了解其在社會發(fā)展中所具有的作用。在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不只是單純地學(xué)習(xí)音樂這一單一學(xué)科知識，而是應(yīng)把音樂學(xué)習(xí)為本體，推動各學(xué)科全方位可持續(xù)發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視野下音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對音樂教育重視不夠

素質(zhì)教育同音樂教育密不可分，音樂教育教學(xué)是學(xué)生核心素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)[4]。然而，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校并未充分意識到音樂教育教學(xué)的價值，教學(xué)目標(biāo)模糊，造成音樂教育難以為繼。大部分學(xué)校一味地注重專業(yè)性人才的培養(yǎng)，而不是以有核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)，這是阻礙學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要因素。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇相對陳舊

現(xiàn)階段，各學(xué)校音樂教育教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，并未與時俱進(jìn)，也沒有有效彰顯時代精神，音樂教育效果不盡如人意。以基礎(chǔ)教育中音樂課程為例，課程內(nèi)容單一，難以滿足當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，也難以滿足學(xué)生對音樂多元化的追求。久而久之，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性和主動性差，學(xué)習(xí)效率低下，使得音樂教育教學(xué)水平無法提升。同時，現(xiàn)階段很多學(xué)校音樂教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，并未結(jié)合自身學(xué)校教育特點、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，造成課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏特色。

（三）音樂教育手段和方式單一

當(dāng)前，很多學(xué)校音樂教育教學(xué)方式和手段單一的問題較為凸顯。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日益成熟，為音樂教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，然而傳統(tǒng)講解式教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時這一傳統(tǒng)教學(xué)方式同現(xiàn)代教學(xué)理念相違背?，F(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校音樂教育依然采用“填鴨式”“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，并未以學(xué)生為主體，采用“一刀切”的教學(xué)方法，難以滿足各層次學(xué)生對音樂知識的需求，學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠跟上教學(xué)步伐，提高自身音樂素養(yǎng)。然而音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以真正掌握音樂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性差。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不主動

現(xiàn)階段，一些學(xué)生學(xué)習(xí)抵觸情緒較為嚴(yán)重，學(xué)習(xí)積極性較差，厭學(xué)混日子的情況較為嚴(yán)重，從而直接影響了音樂教育教學(xué)活動的開展。通過調(diào)查得知，學(xué)生厭學(xué)的原因主要是以下兩方面：其一教材內(nèi)容陳舊，教師照本宣科，課堂教學(xué)死氣沉沉，學(xué)習(xí)毫無興趣和動力；其二，大多數(shù)學(xué)校注重學(xué)生技能學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生陷入機(jī)械的技能練習(xí)，這在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生輕視音樂。

（五）重理論輕實踐

在音樂教育教學(xué)中，教師并未將學(xué)生擺在主體地位，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)感官體驗了解甚少。例如，課堂上教師唾沫橫飛，并未適時引入實踐活動，學(xué)生對知識的理解被限制，學(xué)習(xí)知識積極性逐漸降低。雖然理論知識是音樂學(xué)習(xí)的主體，但是音樂學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是陶冶學(xué)生情操，提高核心素養(yǎng)，成長為一個有趣、生動、活潑的人?；诖?，教師應(yīng)注重理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生音樂情趣，促使其同音樂產(chǎn)生共鳴，從而提高核心素養(yǎng)。

四、音樂教育教學(xué)實施策略思考

（一）精選內(nèi)容，提升課堂教學(xué)契合度

音樂課程教學(xué)內(nèi)容長期以來固定不變，但是現(xiàn)階段學(xué)生個性化需求較為顯著，對課堂知識的要求比較特殊[5]。因此，音樂教師應(yīng)逐步提高自身整合意識，對課堂教學(xué)知識點進(jìn)行精心挑選，科學(xué)合理開發(fā)校本課程資源，以此來進(jìn)一步提高教學(xué)內(nèi)容的針對性與個性化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)生偏愛流行音樂，教師可選取一些典型的流行歌曲，優(yōu)化課堂教學(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，積極投身于課堂中，且在具體實踐感知中提高音樂素養(yǎng)。例如，《My heart will go on》是一首廣為熟悉的英語歌曲，其旋律柔和、優(yōu)美，歌詞充分表現(xiàn)了對愛人的真情，讓人回味無窮，難以忘記。然而在欣賞的過程中一些學(xué)生聽出了一絲絲悲傷，雖然歌曲柔和、細(xì)膩，但是旋律和歌詞隱約間滲透著一絲悲傷和無奈，這到底是為什么呢？根據(jù)學(xué)生這一系列的疑問，教師應(yīng)進(jìn)一步拓展音樂教材，向?qū)W生講述歌曲來源——《泰坦尼克號》電影，該電影中男女主角因海上意外而天人永隔，是一個經(jīng)典、悲傷的愛情故事，歌曲蘊含了女主角深深的悲傷之情。拓展后再告知學(xué)生每一首歌曲都存在一個深刻寓意的故事，只有擁有真情實感的歌曲才能成為永恒與經(jīng)典。在歌曲欣賞時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握演唱者獨特的唱法外，還應(yīng)了解歌曲創(chuàng)作背景與背后故事，從而逐步增強(qiáng)自身情感思維能力。

（二）視聽結(jié)合，體現(xiàn)教法運用多元化

現(xiàn)階段，在開展音樂教學(xué)的過程中方法極多，所以教師要對這些方法予以有效的應(yīng)用，來為學(xué)生構(gòu)建一個獨特與優(yōu)質(zhì)的視聽環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生在感知方面能夠更為形象與直觀。同時，教師還可以親自來示范演唱與演奏，通過多媒體來對視頻予以播放等，上述表達(dá)方式均屬于學(xué)生較為喜歡的。其次，為了能夠有效提升學(xué)生參與教學(xué)的主動性，教師需要設(shè)計一些學(xué)生能夠參與其中的展示活動，為學(xué)生創(chuàng)造獨立演繹的機(jī)會，還可以將過程記錄下來制作成音頻資料。課堂教法資源較多，教師應(yīng)精心篩選，進(jìn)一步優(yōu)化，有效保障課堂教學(xué)順利開展。例如，《父親》是一首歌頌父愛的歌曲，真實而深沉的父愛讓人動容。為了給學(xué)生帶來更多的心理鋪墊，課堂上，教師可先播放《父親》，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，細(xì)細(xì)品味，切身體驗歌曲的情緒、風(fēng)格與意境。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《父親》這首歌曲，要求學(xué)生切身感受弱起節(jié)奏和切分節(jié)奏之間的差別，領(lǐng)悟歌曲深層次內(nèi)涵，并組織開展小組討論活動。同時，教師精心設(shè)計討論話題：歌曲充分表現(xiàn)了子女對父親的心聲，如果用一句話表達(dá)對父親的愛，你該說什么呢？學(xué)生激烈討論。一些學(xué)生講道：“父親的愛太偉大了，爸爸，您辛苦了，我愛你！”一些學(xué)生講道：“我已經(jīng)長大，我會成為父親的依靠，這是我們?nèi)松畲蟮淖非?！雖然現(xiàn)在我們還沒有這個能力，然而，當(dāng)我們長大會則會成為父母堅實的后盾。”基于此，教師組織開展了話題討論活動，雖然這不像是音樂教學(xué)內(nèi)容，但是通過這一活動學(xué)生形成了健康思想道德，這也是音樂教育的根本任務(wù)，用音樂熏陶學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康生長，這充分彰顯了音樂學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)價值。

（三）延伸訓(xùn)練，實現(xiàn)素養(yǎng)塑造常態(tài)化

現(xiàn)階段，教師應(yīng)具有觀照意識，精心設(shè)計課堂訓(xùn)練活動，并充分考慮學(xué)生個性、學(xué)習(xí)能力、教材知識點、音樂特征及時間操作性等各種因素。另外，音樂教師還應(yīng)進(jìn)一步提高自身拓展能力，組織豐富多彩的音樂學(xué)習(xí)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。例如《校園的早晨》是一首生動活潑、節(jié)奏輕快的校園歌曲。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)手段（多媒體）展示校園清晨各個角落的照片，引導(dǎo)學(xué)生全身心體會校園氣息，然后教師示范演唱，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)行身體自由擺動，這樣學(xué)生會全身心投入歌曲演唱中。另外，為了進(jìn)一步豐富學(xué)生知識，拓展視野，教師還應(yīng)播放同《校園的早晨》相關(guān)聯(lián)的歌曲，例如《外婆的澎湖灣》《童年》《鄉(xiāng)間的小路》等，這樣以來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕而易舉了。另外，教師應(yīng)耐心傾聽學(xué)生的建議，一起商量挑選學(xué)生感興趣的歌曲進(jìn)行齊唱活松，教師優(yōu)美動人的歌聲不絕于耳，學(xué)生徜徉在美妙的音樂中，教學(xué)效果出乎意料。同時，教師還應(yīng)該廣泛搜集很多校園歌曲，并在課堂上進(jìn)行播放，這樣成功激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過這一系列歌曲演唱訓(xùn)練，學(xué)生思想感悟越來越豐富，自然而然更熱愛校園。又例如，《采茶舞曲》學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)巧妙地將音樂融入到生活中，利用課外時間將音樂教學(xué)課堂置入到山川野外，將音樂教學(xué)同現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。學(xué)生在采茶的同時用心傾聽歌曲，這樣學(xué)生仿佛置身于快樂的勞作中，真真切切地體會到山歌所具有的魅力。這種獨特的教學(xué)模式，不僅調(diào)動了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，而且提高了課堂教學(xué)的趣味。

（四）“協(xié)調(diào)”發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

翻閱《現(xiàn)代漢語詞典》，當(dāng)中對于協(xié)調(diào)的字面解釋為“很好的配合”?；谶@一理論，課堂中的“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系實質(zhì)為相互配合。為了營造一個和諧的課堂環(huán)境，要求“教”與“學(xué)”相協(xié)調(diào)。在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生是教師教授的對象，要向其傳授各種音樂知識，培養(yǎng)其音樂鑒賞能力，提高其音樂審美水平。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本落腳點在于掌握更多音樂知識，切身感受、體驗、理解音樂，增強(qiáng)自身音樂能力的提高，促使自己核心素養(yǎng)的增強(qiáng)。在音樂學(xué)習(xí)實踐活動中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的根本目的在于提高學(xué)生音樂審美能力和核心素養(yǎng)。所以，教師和學(xué)生并不是互相獨立的兩個主體，而是一個相互對立與統(tǒng)一的關(guān)系。教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一特征，在音樂教育過程中盡心保證“教”與“學(xué)”的真正統(tǒng)一。例如，《如今家鄉(xiāng)山連山》歌曲中有一部分是4小節(jié)二聲部合唱，這是教學(xué)重難點。為了突破這一難點，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥無味、反復(fù)練唱的方式，將課堂置身課外，精心設(shè)計出“走格子唱聲部”活動，學(xué)生積極參與其中。教師將學(xué)生劃分為兩小組，每小組按照順序每次派出一個人按照歌曲的節(jié)拍，用統(tǒng)一的步伐唱自己聲部走進(jìn)格子上。演唱時音量應(yīng)不得過大，認(rèn)真聆聽對方聲部的演唱。鼓勵步伐整齊、和聲效果佳的學(xué)生，存在問題的學(xué)生可讓他們多走幾個回合，使得所有的學(xué)生都能夠在活動中掌握二聲部合唱技巧。通過這一活動，學(xué)生之間默契配合，準(zhǔn)確把握和聲效果，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

如下圖：

音樂世界是奇妙的，學(xué)生眼中的世界是美好的，兩者結(jié)合起來是一幅生動、活潑、多彩的畫面。激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，開啟其探索音樂世界的大門，引導(dǎo)其在美妙音樂中快樂學(xué)習(xí)和大膽想象，是一個有趣的教學(xué)活動。所以，在核心素養(yǎng)視野下，教師應(yīng)創(chuàng)新音樂課堂，增強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞水平，提高其音樂核心素養(yǎng)，最大化發(fā)揮音樂教育的教學(xué)價值。

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（責(zé)任編輯：張洪全）