高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略研究

[摘 要]隨著我國高等教育的發(fā)展，高校小提琴教學(xué)日趨完善，但還存在很多不足之處。我國高校教育目前急需一種適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)多元化人才培養(yǎng)需求的新模式，摒棄老舊觀念，小提琴教學(xué)改革勢在必行。本文結(jié)合作者多年高校小提琴教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小提琴教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，提出對(duì)高校小提琴教學(xué)進(jìn)行改革的必要性和具體策略，探尋有效的改革措施。

[關(guān)鍵詞]高校；小提琴教學(xué)；現(xiàn)狀：對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2018）05-0040-03

高校小提琴教學(xué)是器樂教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)前我國高校小提琴教學(xué)中存在著一定問題，如生源差異大、基礎(chǔ)演奏能力不夠、學(xué)生素質(zhì)薄弱、課程設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)模式及教學(xué)方法陳舊老化、興趣針對(duì)性差以及學(xué)生音樂綜合素質(zhì)不足等因素制約了高校小提琴教學(xué)的科學(xué)開展且不能滿足社會(huì)對(duì)音樂類人才的需要。本文針對(duì)高校小提琴教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，運(yùn)用科學(xué)路徑進(jìn)行探索，以求在扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、多元化教學(xué)、提升學(xué)生綜合能力等多個(gè)方面，探索高校小提琴教學(xué)的新模式和新思路。

一、高校小提琴教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

（一）高校小提琴學(xué)生在生源素質(zhì)方面存在較大的個(gè)體差異

從生源來看，目前高校小提琴學(xué)生在生源素質(zhì)方面學(xué)生存在較大的差異。首先，學(xué)生的小提琴技能水平參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也各不相同。一部分學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，從小學(xué)習(xí)小提琴，學(xué)習(xí)積極性高；而一部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)其他樂器時(shí)候遇到困難，從而轉(zhuǎn)學(xué)小提琴，基礎(chǔ)薄弱，積極性不高；還有一部分學(xué)生只是為了應(yīng)付高考在初中開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性極差，只能演奏一首完整曲目，因此，學(xué)生基礎(chǔ)存在很大的差異，這就要求教師針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，選取不同的教學(xué)方法，有效地實(shí)現(xiàn)因材施教。學(xué)生的這種個(gè)體性差異，包括基礎(chǔ)、積極性、樂感、對(duì)音樂的審美能力等，給高校小提琴教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，教師不能用同樣的方法對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因此，高校的小提琴教學(xué)教師要有效地進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)，重視學(xué)生的基礎(chǔ)，因材施教，借助多媒體及網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）高校小提琴教學(xué)模式老舊

我國目前的高校小提琴教學(xué)模式比較落后，只是按照教案對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)少。只注重對(duì)學(xué)生演奏技巧及演奏方式的訓(xùn)練，教學(xué)方法簡單，僅僅是教師授課，學(xué)生聆聽模式，這樣千篇一律的老舊模式，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，忽視了小提琴演奏的內(nèi)涵，忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟和對(duì)音樂的理解，忽視了音樂審美的培養(yǎng)。鈴木教學(xué)法指出，我們的教育目標(biāo)首先是將學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)健全的人，然后才是培養(yǎng)成一個(gè)掌握小提琴知識(shí)和技能的人。傳統(tǒng)模式教育只注重演奏技巧的提高，卻沒有很好地表達(dá)情感，學(xué)生在演奏時(shí)僅僅注重技巧，而并未投入感情，使得演奏的作品失去了靈魂，讓聽眾體會(huì)不到演奏中的情感，無法完整地詮釋小提琴作品的靈魂，不能夠很好地表現(xiàn)出作品的內(nèi)涵。

（三）高校小提琴教材單一只重視演奏技術(shù)

高校小提琴教材大多沿用西方音樂學(xué)院教材，或者有的老師用小提琴考級(jí)書作為教材，殊不知考級(jí)書只是考卷，只拉考級(jí)書，沒有根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行選用和搭配根本達(dá)不到對(duì)應(yīng)級(jí)別水平，而且會(huì)遺留很多技術(shù)問題，以后很難改正。因此，如何選擇和應(yīng)用教材是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的小提琴教材包括音階、練習(xí)曲、奏鳴曲、協(xié)奏曲、技巧性音樂作品等，但課堂教學(xué)中必須要由教師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和存在問題，來選擇教材，每練一首曲目都相應(yīng)地學(xué)會(huì)一些技術(shù)或者改掉以前毛病，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。當(dāng)前我國高校中的小提琴教材的選用還沒有像高校聲樂教學(xué)那樣有統(tǒng)一的、編排科學(xué)的高校小提琴教材。教材的難度、合理性不能很好地把握，太難或者單一化學(xué)生就會(huì)有厭學(xué)情緒，很長時(shí)間不能練好，逐漸失去興趣和練習(xí)動(dòng)力。

二、高校小提琴教學(xué)改革的策略

（一）重視非技術(shù)性因素在小提琴教學(xué)中的作用

非技術(shù)因素在小提琴演奏的中起著同樣至關(guān)重要的作用。在高校小提琴教學(xué)中，大多教師只注重技術(shù)方面的培養(yǎng)，音階、琶音、練習(xí)曲、隨想曲、無伴奏、外國樂曲等，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生主管能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，這就導(dǎo)致非技術(shù)性因素方面會(huì)存在一定的欠缺。教學(xué)質(zhì)量的好壞與技術(shù)性和非技術(shù)性因素同樣息息相關(guān)，高校小提琴教學(xué)應(yīng)探究非技術(shù)性因素和技術(shù)性因素的關(guān)系，做到技術(shù)性與非技術(shù)性方面均巨大提升。

1.審美因素

演奏者在演奏時(shí)對(duì)情感的細(xì)膩表達(dá)，使聽眾產(chǎn)生情感的共鳴，是音樂獨(dú)特的魅力所在。大學(xué)期間是最佳審美教育時(shí)期，同時(shí)也是正確的人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成時(shí)期，通過音樂審美教育，可以全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高審美能力，能夠給學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)帶來多方面的積極影響。因此，各高校應(yīng)該提高小提琴教師對(duì)審美的重視，引導(dǎo)學(xué)生將情感融入到演奏中，對(duì)作曲家時(shí)代的歷史、文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治等都有了解。力爭達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)加強(qiáng)對(duì)小提琴專業(yè)教學(xué)模式的改革，充分展現(xiàn)演奏作品的魅力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高水平演奏與審美的完美結(jié)合。

2.興趣的作用

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是最好的老師，對(duì)大學(xué)生同樣重要，有興趣的小提琴作品，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。然而，現(xiàn)在的很多高校只注重技術(shù)的考核，繁重的技術(shù)性練習(xí)曲目，忽視了在各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣性。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們的演奏技術(shù)進(jìn)步了，而興趣卻止步不前。毫無興趣地學(xué)習(xí)小提琴破壞了學(xué)習(xí)小提琴的初衷，降低了學(xué)習(xí)效率。高校小提琴教師在教材選擇上要仔細(xì)斟酌每一次作業(yè)，選擇學(xué)生有興趣的、經(jīng)典的技術(shù)性教材相互結(jié)合，兼顧興趣和技術(shù)難度，全面分析學(xué)生綜合素質(zhì)之后，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)，選取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，使每一次的小提琴課都既成為一種美的享受，又能提高學(xué)生演奏水平，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

3.提高高校小提琴教師的整體素質(zhì)

在我國高校小提琴教學(xué)中，教師的不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步提高并更新自身的知識(shí)和增進(jìn)教學(xué)水平也至關(guān)重要，方式也很多，例如繼續(xù)教育、聽音樂會(huì)、做訪問學(xué)者、參加國際會(huì)議、論壇等。所以，在高校小提琴的教學(xué)改革中，要注重教師隊(duì)伍的不斷提高，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過不斷學(xué)習(xí)提高教師的專業(yè)素質(zhì)。此外，還須增加對(duì)國際先進(jìn)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，讓他們了解世界最前沿的、最新的教學(xué)方法及小提琴演奏技能、學(xué)科教學(xué)體系。再者，及時(shí)地了解社會(huì)對(duì)小提琴人才技能的各種需求，針對(duì)社會(huì)的需求，培養(yǎng)具體特定技術(shù)的專業(yè)人才是提高教學(xué)技術(shù)的本質(zhì)所在。在教學(xué)方法改革方面，教師應(yīng)了解各種各樣的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)、視頻等教學(xué)手段，設(shè)計(jì)并制訂出最適合學(xué)生發(fā)展的、符合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方案，從而更加有效地提高小提琴教學(xué)水平，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才。

（二）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)采取多元化的教學(xué)模式

1.小提琴教學(xué)模式的多元化

高校小提琴教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，為每個(gè)學(xué)生量身定制適合自身的教學(xué)計(jì)劃，因材施教。比如將一人授課方式變成多人小組授課方式，課上進(jìn)行擂臺(tái)賽，分組比賽等方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行多元化教學(xué)組合，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

采取啟發(fā)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，同時(shí)，采取開放的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。改變傳統(tǒng)的以教師為主的灌輸教學(xué)，這就要求教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，采取多種多樣的方式進(jìn)行互動(dòng)，更利于學(xué)生高效率地消化枯燥的小提琴基礎(chǔ)技術(shù)，更好地完成和表達(dá)豐富的音樂內(nèi)容，傳遞對(duì)音樂美的表達(dá)。

重視學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭處煱盐諏W(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于每個(gè)學(xué)生的理解能力不同，教師通過對(duì)學(xué)生的個(gè)體化情況的了解來安排自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)于小提琴的學(xué)習(xí)需求。實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)注意保證既能完成教學(xué)計(jì)劃，又能高效率地培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和能力。

2.教學(xué)元素多元化

高校小提琴的教學(xué)是綜合性多元化教學(xué)，除了技術(shù)性要求外還涉及旋律、和聲、節(jié)奏、發(fā)音、審美、不同國家、不同地域、不同年代、不同文化、政治事件、戰(zhàn)爭等。通過多元化教學(xué)方式可以對(duì)小提琴左手技法進(jìn)行分析、梳理、優(yōu)化、提煉并合理組合，解決長期以來紛擾我們技巧提高慢的困惑。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，使教學(xué)內(nèi)容精練、簡化，這樣可以使我們打破單一授課模式的束縛，開拓更加新穎的教學(xué)模式。

（三）小提琴教材的多元化

教材選擇的科學(xué)、合理、有序，可以促進(jìn)學(xué)生演奏水平提高，小提琴教學(xué)改革中，專業(yè)教材的多元化選擇是其教學(xué)改革的重要支撐。選擇教材也應(yīng)針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，因材施教。通過小提琴多元化的教學(xué)模式的實(shí)施，豐富了小提琴專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，符合高校小提琴教學(xué)發(fā)展的需要。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)多元化復(fù)合型音樂人才的需求，高校小提琴教師在教學(xué)上要不斷創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)模式，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的需要。高校小提琴教師應(yīng)努力探索新的教學(xué)模式，摸索出新方法新模式，讓小提琴學(xué)生早日走出枯燥的被動(dòng)式練習(xí)，并通過專業(yè)課多元化理論與實(shí)踐的探索，不斷學(xué)習(xí)，努力為社會(huì)培養(yǎng)符合要求的復(fù)合型音樂人才，既兼顧基本功的掌握又能迅速把握演奏作品能力的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié) 語

綜上所述，高校小提琴專業(yè)教學(xué)在我國已經(jīng)取得了一定的成績，但同時(shí)也存在一些不足。小提琴教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行，尋找適合當(dāng)代高校學(xué)生的教學(xué)模式，對(duì)小提琴教育的進(jìn)一步發(fā)展具有重要意義。因此，我們要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求，從傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)理念中走出來，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，摒棄陳規(guī)，采用新的多元化的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，因材施教，全面提升高校學(xué)生的小提琴理論技能和音樂素養(yǎng)，為培養(yǎng)更加專業(yè)、素質(zhì)更加全面的小提琴演奏和教學(xué)人員而努力。

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