網(wǎng)絡(luò)時代的原創(chuàng)音樂課堂探索

[摘 要]網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，給音樂教師的教學(xué)帶來了極大的便利。最新的教學(xué)理念，最優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計，只須輕輕點擊鼠標(biāo)即可獲取。這樣讓許多教師在教學(xué)中過于依賴網(wǎng)絡(luò)資源，習(xí)慣于照搬網(wǎng)絡(luò)上的教案、課件，音樂教學(xué)缺乏自己的思考和個性。本文試著從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)、從音樂本體出發(fā)、從教師自身出發(fā)探討“開啟音樂課堂教學(xué)的原創(chuàng)性”的途徑。

[關(guān)鍵詞]音樂；教學(xué)；原創(chuàng)

[中圖分類號]J605 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）05-0133-02

黨的十八大提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念。國家將創(chuàng)新作為國家發(fā)展全局的核心地位，創(chuàng)新理念貫穿于理論、制度、科技、文化等各方面，創(chuàng)新理念深入民心，成為全社會的共識。在這個大背景下，2013年底，央視三套歌曲原創(chuàng)真人秀節(jié)目《中國好歌曲》橫空出世，大力提倡原創(chuàng)的《中國好歌曲》成為街頭巷尾的熱門話題。這是國內(nèi)音樂選秀節(jié)目首次聚焦原創(chuàng)作品，讓音樂創(chuàng)作人成為主角，重塑音樂生命與原創(chuàng)精神，與其他音樂選秀節(jié)目翻唱他人作品的制作理念形成鮮明的對比。在整個社會提倡創(chuàng)新的時代背景下，歌曲的原創(chuàng)性無疑是中國好歌曲備受矚目的重要原因。由此，筆者想到了我們的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的便利，讓音樂教師的備課方式發(fā)生了根本性的變化，許多教師備課時習(xí)慣于搜集網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)成教案、課件，課堂教學(xué)沒有對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生及教師自身等多方面進行深入研究，缺乏自己的個性與思考，教學(xué)淺嘗輒止，表面上豐富、熱鬧，實際上沒有深入音樂審美的本質(zhì)，教學(xué)效果不甚理想。固然，我們在教學(xué)中需要不斷吸取外界的優(yōu)秀資源來開拓自己的眼界，豐富自己的教學(xué)，但更需要在借鑒的同時融入自己的思考，有所取舍，從中汲取符合個人特點的教學(xué)設(shè)計，開拓出富有個人獨特個性的課堂教學(xué)。音樂教師如何才能找到屬于自己的原創(chuàng)課堂呢？筆者認為可以從以下幾個方面出發(fā)。

一、從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，明確指導(dǎo)思想

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)音樂課程一切實踐活動的行為準(zhǔn)則，正確解讀、理解音樂課程標(biāo)準(zhǔn)是每一位音樂教師的必修課，否則我們的音樂課就有可能偏離軌道?？墒?，許多教師對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的了解卻少之又少。許多教師從事教學(xué)多年，課程標(biāo)準(zhǔn)還沒有從頭到尾讀過一遍，新的課程標(biāo)準(zhǔn)什么時候下來的也不知道，更不知道新課標(biāo)與原實驗版課程標(biāo)準(zhǔn)相比做了哪些調(diào)整。音樂課堂的原創(chuàng)性應(yīng)建立在對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)這個指揮棒深入學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)上，不然，就有可能本末倒置。

2011年義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于音樂課程的基本理念描述中，對原實驗稿的基本理念進行了整合與增刪，首先確立了“以音樂審美為核心”的基本理念。什么是音樂審美呢？音樂新課標(biāo)中明確指出：“音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流，以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知?！边@就要求我們改正原來 “音樂教育看作是一種知識與技能的教育”的錯誤認識，重視學(xué)生的音樂審美體驗。

又如新課標(biāo)中增加了“突出音樂特點”基本理念，并將原來的“提倡學(xué)科綜合”修改為“關(guān)注學(xué)科綜合”。課改實施初期，筆者還是一名參加工作沒兩年的新教師，當(dāng)看到“提倡學(xué)科綜合”的基本理念時，便興沖沖地準(zhǔn)備了一節(jié)課《長江之歌》作為公開課。課堂上設(shè)計了諸多關(guān)于長江文化的內(nèi)容，如長江的地理、歷史、詩歌等，學(xué)生又是朗誦、又是講解，不亦樂乎。課后，一位年長的老師委婉地說：“這堂課很豐富，學(xué)生學(xué)到了很多東西，可就是沒有學(xué)會《長江之歌》這首歌！”當(dāng)時筆者還很不服氣，拿出了當(dāng)時音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中的“提倡學(xué)科綜合”的基本理念作為理論依據(jù)?，F(xiàn)在想來是自己對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的理解出現(xiàn)了誤讀，導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂教學(xué)的混亂現(xiàn)象。

新課標(biāo)與原實驗版的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，進行了許多的修正與增刪，音樂教師必須對新課標(biāo)進行深入學(xué)習(xí)研究，才能更好地把握音樂教學(xué)的方向。筆者提倡音樂教學(xué)的原創(chuàng)性不是為了標(biāo)新立異，而是為了如何更好地落實課標(biāo)。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)的出發(fā)點，也是我們教學(xué)的終點。

二、從音樂本體出發(fā)，尋找教學(xué)靈感

教師拿到一個音樂作品，首先要做的不是制作課件，也不是上網(wǎng)查找資料，而是從音樂本體出發(fā)，反復(fù)聆聽，自己反復(fù)吟唱。在這個過程中感受歌曲的風(fēng)格，體會歌曲的情感，分析歌曲的結(jié)構(gòu)，挖掘歌曲的靈魂，尋求音樂教學(xué)的切入點——即找到這個音樂作品中最有特點、最能表現(xiàn)音樂形象的音樂元素。以此來確定最直接的表現(xiàn)形式，設(shè)計教學(xué)的方法。

在第二屆全國音樂教師名師大講堂中，廣東的劉宏偉老師執(zhí)教的《苗嶺的早晨》給與會者留下了深刻的印象，沒有花哨的多媒體課件，沒有令人喧鬧的活動設(shè)計，在樸實和傳統(tǒng)中卻充滿了創(chuàng)造性的感受。會后，劉宏偉老師道出了她成功的秘訣：“反復(fù)地、多次地聆聽音樂是我備課中最重要的體會，很多教學(xué)的靈感，很多教學(xué)方法，都是從聆聽音樂當(dāng)中來的。”可見，音樂教師在備課過程中，聆聽是必不可少的一環(huán)。

人教版高中音樂鑒賞“多彩的民歌”單元中有《醇厚的中原韻》一節(jié)，教材中共提供了三首中原民歌：《沂蒙山小調(diào)》《王大娘釘缸》《孟姜女》。課題是《醇厚的中原韻》，中原民歌具有怎樣的風(fēng)格特點，醇厚韻味又體現(xiàn)在哪些方面呢？備課時，針對這一問題，筆者反復(fù)聆聽、模仿課本中所給的三首歌曲，終于找出了一些眉目。這三首歌都是小調(diào)，都采用徵調(diào)式，旋律跳動較大，演唱時咬字吐字干凈利落、頓挫有力，兒化音明顯，聲音厚實，潤腔、行腔時多干脆、剛直，展現(xiàn)了中原民歌詼諧幽默、淳樸、爽朗的性格特點。有了備課中聆聽音樂帶來的切身體驗和對歌曲風(fēng)格深入而透徹的理解，筆者設(shè)計了這樣幾個問題：演唱的聲音有什么特點？歌曲中印象最深刻的是哪個地方？在聆聽河北民歌《孟姜女》后，對比聆聽江蘇民歌《孟姜女》，找出兩者的不同，分析為什么江蘇民歌《孟姜女》流傳到河北后，會發(fā)生這樣的變化？這幾個問題，激起了學(xué)生的好奇，通過反復(fù)的聆聽，他們迅速找到了問題的答案，教學(xué)取得了良好效果。

因此，音樂教師備課時一定要從音樂本體出發(fā)，在音樂里面大做文章。用心去聆聽音響，把音樂作品融入自己的血液與靈魂，增強對音樂的感性認知，這時再欣賞作品就有很多新的感覺，教學(xué)也就有了新意。

三、從教師自身出發(fā)，彰顯個性品位

音樂教師因個人性格、氣質(zhì)、成長環(huán)境、教育背景、特長等因素的不同，會帶來教學(xué)個性、教學(xué)風(fēng)格的變化，而這鮮明的教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格正是原創(chuàng)音樂課堂的重要特征。

音樂教學(xué)個性是指在達到相同教學(xué)目的的前提下，音樂教師根據(jù)自己的特長，在教育教學(xué)實踐活動中，逐漸形成具有個人特色的教育教學(xué)能力，包括個性化的音樂教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)風(fēng)格。音樂藝術(shù)與其他學(xué)科相比，內(nèi)涵更具多義性，呈現(xiàn)方式也可以多樣化。音樂教學(xué)可以因個性的差異，從不同的角度對音樂教學(xué)內(nèi)容進行個性化的演繹及多角度的詮釋。所以，同樣一節(jié)課，有的教師上起來大氣靈動，有的激情澎湃，有的清新委婉，有的優(yōu)雅大方。

如：在近年我市音樂優(yōu)質(zhì)課比賽中，那些給人眼前一亮，印象深刻的優(yōu)質(zhì)課，總是牢牢地打上了教師的個性特色。2012年全市小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課比賽，《木瓜恰恰恰》一課，教師化身為導(dǎo)游，用豐富的肢體語言，飽滿的熱情點燃了課堂。2013年全市高中音樂優(yōu)質(zhì)課比賽，一位教師選擇的課題是《肖邦革命練習(xí)曲》，教師現(xiàn)場充滿激情的鋼琴演奏瞬間將學(xué)生帶入了充滿激憤、悲痛的情境中。在一次市優(yōu)質(zhì)課比賽中，筆者根據(jù)自己擅長聲樂的特點，選取了《電影〈劉三姐〉音樂賞析》作為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中用歌聲與學(xué)生對話，用富有感染力的歌聲吸引學(xué)生，取得了不錯的教學(xué)效果。

因此，音樂教師的個人特長是形成獨具個性的音樂教學(xué)風(fēng)格的必備條件之一，也是教學(xué)原創(chuàng)性的突破口。在實施課堂教學(xué)過程中，音樂教師可以根據(jù)自己在聲樂、器樂、舞蹈、語言等方面的長處，將其發(fā)揚光大，彌補自己其他方面的劣勢而造成的教學(xué)實施效果的弱化。善于發(fā)現(xiàn)自己的獨特魅力和難以克服的缺點，對自己滿意或者不滿意的教學(xué)方法進行反思，從而營造豐富多彩、生動活潑，富有個性的原創(chuàng)課堂。

網(wǎng)絡(luò)時代的音樂課堂，更需要音樂教師在教學(xué)過程中有一雙慧眼，善于取舍，不斷學(xué)習(xí)、積累、反思，提高藝術(shù)修養(yǎng)，并結(jié)合自身的特質(zhì)不斷摸索、總結(jié)，設(shè)計出符合自己的教學(xué)方案。如能堅持這樣下去，我想，我們一定能找到屬于我們自己的原創(chuàng)音樂課堂。

[參 考 文 獻]

[1]曹 理，何 工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海：上海音樂出版社，2004.

[2]《苗嶺的早晨》教學(xué)點評與對話[J].中國音樂教育，2009（10）.

[3]吳 斌，金亞文.《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）深度解讀[J].中國音樂教育，2013.