我國當(dāng)代音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀與策略研究

[摘 要]我國當(dāng)代音樂的發(fā)展經(jīng)歷了從無到繁榮的發(fā)展。從百家爭鳴、百花齊放的發(fā)展戰(zhàn)略的提出，到如今的創(chuàng)新發(fā)展當(dāng)代音樂的教育教學(xué)模式。不論是在哪個時期的當(dāng)代音樂，都有著其特有的時代特征。但在其繁榮發(fā)展的背后，又多多少少存在著不可避免的問題。因此，本文通過對我國當(dāng)代音樂教育發(fā)展的歷程進(jìn)行梳理，分析我國當(dāng)代音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，然后針對存在的問題提出符合當(dāng)前時代發(fā)展的建議與意見。

[關(guān)鍵詞]當(dāng)代音樂；音樂教育；教育發(fā)展

[中圖分類號]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）05-0026-02

一、我國當(dāng)代音樂教育發(fā)展歷程

隨著1949年新中國的成立。不僅是中國站起來了，沉睡的雄獅不僅在經(jīng)濟(jì)政治上蘇醒了，在文化上也是一樣?？梢哉f，在新中國成立之后，當(dāng)代音樂開始了其正式的發(fā)展。隨著文化的復(fù)蘇，教育事業(yè)的改革也緩緩地開始進(jìn)行。新舊教育體制的相互交替，新型的教育制度逐漸替代了舊的教育制度。國家在全國性的代表大會和重要的會議上，都多次提出要大力發(fā)展新型教育，這些政策都大大促進(jìn)了教育的發(fā)展。在這一體制教育的發(fā)展過程中，音樂教育是作為素質(zhì)教育全面開發(fā)的最重要的一方面進(jìn)行發(fā)展的。從這一時刻開始，我國當(dāng)代音樂的教育就開始正式走上了正軌。

（一）蘇醒——新中國的成立

在新中國成立的初期，我國的音樂教育也受到了特別多關(guān)注。在促進(jìn)我國全民素質(zhì)的提高上，發(fā)揮了極其重要的作用。中小學(xué)生九年義務(wù)教育目標(biāo)是促進(jìn)中小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。音樂作為促進(jìn)中小學(xué)生德、智、美發(fā)展的重要課程，成為九年中的必修課程。同時，該時期音樂教育的發(fā)展是以我國當(dāng)代政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主線的，均是圍繞著政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行的。在新中國成立初期，我國的軍事制度中，文工團(tuán)的地位是十分重要的。近期熱播的電影《芳華》，便是以此為題材。因此說新中國成立初期的當(dāng)代音樂，是剛剛蘇醒的音樂。還處在摸索的模式之中，盡管與當(dāng)代世界的音樂還存在較大的差距，但是，也極大地豐富了我國人民的日常生活。

（二）成長——當(dāng)代音樂隊伍的不斷壯大

教育體制改革過后，我國當(dāng)代音樂教育的發(fā)展不斷深入。當(dāng)代音樂教育的發(fā)展不僅解決了就業(yè)問題，同時也不斷地積極引進(jìn)了許多外來的人才，還加強了我國人民和政府對此類音樂人才的重視程度。因此，國家對師范音樂教育給予了高度重視。1952年全國15所高等師范院校設(shè)立了音樂系科。國內(nèi)的各大音樂院校相繼成立，為我國當(dāng)代音樂教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。緊隨著教師隊伍的不斷擴大，教育事業(yè)的全面展開，國家政策的不斷落實，我國的當(dāng)代音樂教育也成為社會的主流元素，這使得我國的當(dāng)代音樂發(fā)展走上了一個更高的層面。

（三）停滯——“文化大革命”時期的當(dāng)代音樂

經(jīng)過將近十年的發(fā)展，當(dāng)代音樂正逐漸走向更高的層面。但是，一個晴天霹靂，我國“文化大革命”的到來，使得我國的音樂、體育、美術(shù)等各方面的事業(yè)都停滯不前。停滯就相當(dāng)于退步，更何況在當(dāng)時的情境下，使得這些行業(yè)處于異?；靵y的狀態(tài)。在“文化大革命”時期，對于音樂、藝術(shù)作品的審核是十分嚴(yán)格的，因此當(dāng)時很多的優(yōu)秀作品都被打翻。當(dāng)時的音樂作品的模式都較為單一，最大的特點是一切都是為了政治服務(wù)，并沒有過多精美多樣化的作品出現(xiàn)。因此，使得我國的當(dāng)代音樂發(fā)展遭到了巨大的挑戰(zhàn)。

（四）新發(fā)展——改革開放的春天

“文化大革命”結(jié)束之后，我國的音樂發(fā)展又走向了新的歷史發(fā)展階段。新的改革開放政策倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭鳴”。使我國的當(dāng)代音樂的教育發(fā)展迎來了新的春天。到現(xiàn)在，我國音樂教育越來越重要，更多的家長將音樂教育作為促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展的一個重要課程，比如進(jìn)行各種樂器的學(xué)習(xí)。流行音樂的興起，正是我國當(dāng)代音樂教育新發(fā)展的最好見證。

二、我國當(dāng)代音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

隨著時代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，中國音樂教育事業(yè)也開始逐漸走向成熟。近年來，音樂已經(jīng)成為人們生活中不可分割的一部分，音樂出現(xiàn)在不同的地方、場合，其渲染著不同的氣氛，使人們的情感開始變得更加豐富、細(xì)膩，同時也因音樂的不斷深化，人們的意志隨著音樂歌詞的感化變得持之以恒。音樂教育的不斷普及化與類別化使得對音樂教育的法規(guī)建設(shè)得到了進(jìn)一步的完善。但在音樂不斷滲入生活的同時，其也存在著一定的弊端。

（一）重技能，輕理論

自恢復(fù)高考之后，高校開始廣招學(xué)生，隨著時代的發(fā)展，高校的學(xué)生開始變多，同時高校的專業(yè)也開始變得更加豐富。對于音樂的教育，高等院校每年培養(yǎng)出較多的專業(yè)人才，但是卻時常出現(xiàn)人才大量流失的現(xiàn)象。因為在對學(xué)生進(jìn)行音樂專業(yè)教育的時候，高校音樂教育太過于注重對音樂專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)而忽略了音樂其本質(zhì)理論與文化涵養(yǎng)的學(xué)習(xí)。音樂的理論與文化是音樂專業(yè)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對提高音樂技能具有重要的意義，只有學(xué)好了理論與文化知識，學(xué)生才可以較好地對專業(yè)技能消化，其技能才可以得到進(jìn)一步的提升。

（二）課程設(shè)置沒有針對性

高校在對學(xué)生進(jìn)行音樂專業(yè)教育時，其高校課程設(shè)置中一直存在著一定的問題，教學(xué)的知識與實際的使用出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。高校所教育學(xué)生音樂知識與技能在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用缺乏了實用性，其在課程設(shè)置上并沒有針對性，故而造成這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）教材設(shè)置落后

除過高等教育培養(yǎng)音樂專業(yè)人才之外，學(xué)校對于學(xué)生的音樂課教育缺乏嚴(yán)重的針對性，教學(xué)方法并未做到因材施教。比如在中小學(xué)音樂的教育過程中，時常出現(xiàn)學(xué)生對音樂課程的期待與之后的失落現(xiàn)象。因為音樂教師在對中小學(xué)生進(jìn)行教材設(shè)置以及教學(xué)方法上均存在問題，沒有根據(jù)學(xué)生發(fā)展的順序性原則進(jìn)行選擇歌曲，教師對于音樂課程的教學(xué)總是安于現(xiàn)狀，并未做到研究性學(xué)習(xí)的精神。

三、促進(jìn)當(dāng)代音樂教育發(fā)展的策略

通過對當(dāng)代音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其存在的幾個問題，本文將對其提出具有針對性的發(fā)展策略。

（一）理論聯(lián)合實際原則

在對學(xué)生的教學(xué)過程中，不管是哪種類型的課程，因材施教、長善救失、知行統(tǒng)一等教學(xué)原則是作為教師必須遵循的，也是其在實際中必須做到的。在對音樂教育的過程中，對學(xué)生音樂技能的訓(xùn)練是必不可少的環(huán)境，但是哲學(xué)中曾經(jīng)提到過，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。如果沒有一定的基礎(chǔ)做地基，上層建筑再完美，那也是虛設(shè)，所以，音樂教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，必須要做到理論聯(lián)合實際，才可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，音樂教育的持久發(fā)展與進(jìn)步。

（二）樹立音樂教育理念原則

不管在哪個國家，音樂是一種藝術(shù)，更是一種文化，許多歐洲國家，將音樂作為自己的一種文化進(jìn)行傳承。因而教育作為一種文化傳輸?shù)氖侄涡袨椋越逃褪且魳方逃妮d體。創(chuàng)新教育的教學(xué)方法是開展教學(xué)方法的改革討論，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，在教育教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，所以應(yīng)針對學(xué)生個體的不同需求進(jìn)行調(diào)整教學(xué)方法。教師讓學(xué)生樹立音樂教育的理念，音樂文化與音樂理念以及從古至今音樂文化的傳承與發(fā)展，都是學(xué)生應(yīng)該在音樂學(xué)習(xí)過程中時刻掌握并貫穿于音樂學(xué)習(xí)始終的要素，因為只有這樣才可以對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有一定的幫助，從而促進(jìn)學(xué)生對音樂的全方位掌握，其音樂水平才可以得到一定的提升，我國音樂教育才能得以發(fā)展。

（三）因材施教原則

中國當(dāng)代的音樂教育一直以來都是立足與本土文化，所以其長久的發(fā)展根基為后續(xù)音樂教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。但是由于出現(xiàn)教師與學(xué)生音樂教育中的固本、不變通、不按照學(xué)生發(fā)展順序教學(xué)的原則，導(dǎo)致很多音樂愛好者喪失了很多的機會，所以，音樂教師在教學(xué)的過程中一定要遵循因材施教的原則，對學(xué)生進(jìn)行全方位的了解之后再定所教音樂的類型，比方小學(xué)生該學(xué)什么類型的音樂，教師在跟隨時代發(fā)展的步伐上，同時要以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣與發(fā)展。同時，在學(xué)習(xí)音樂的時候，教師應(yīng)跟隨時代對外開放的原則，注重理論的同時應(yīng)注重對學(xué)生技能實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生知道其錯誤之處、其缺陷在何處，從而音樂教師對癥下藥的教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)而得到更高的發(fā)展。西方是音樂文化交流之地，教師對學(xué)生音樂教學(xué)的同時要在持之本土文化，并借鑒西方音樂教育文化，也可借鑒學(xué)習(xí)西方音樂教學(xué)的方法，發(fā)展我國當(dāng)前的音樂教育。

結(jié) 語

總而言之，當(dāng)代我國的音樂教育發(fā)展有值得發(fā)揚的地方，也存在很多有缺陷的地方，也產(chǎn)生了很多豐富的音樂成果。很多的音樂家和音樂教師在我國當(dāng)代音樂的發(fā)展中，貢獻(xiàn)了自己的一份很重要的力量。在如今互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)文化越來越全球化的今天，我國的當(dāng)代音樂教育，應(yīng)該積極汲取國外音樂發(fā)展的長處，改善我國當(dāng)前音樂發(fā)展的不利之處。逐漸將我國的當(dāng)代音樂事業(yè)推向世界，成為世界當(dāng)代音樂的主流。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]陳一帆.構(gòu)建當(dāng)代中國音樂教育體系探析[J].音樂創(chuàng)作，2011（01）.

[2]昌利萍.探析創(chuàng)新型高校音樂教育[J].科技信息，2010（35）.

[3]孫作東，徐敦廣，王 輝.中國當(dāng)代音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀與策略[J].東北師大學(xué)報，2014（06）.

[4]張鐵成.當(dāng)代音樂教育的發(fā)展概況及特色構(gòu)建[J].中國教育學(xué)刊，2015（S2）.