運用移動終端拓展鋼琴學(xué)習(xí)實踐的調(diào)查研究

[摘 要]隨著“大數(shù)據(jù)”“物聯(lián)網(wǎng)”“云計算”等為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來，音樂教育領(lǐng)域中的傳統(tǒng)鋼琴個別課教學(xué)，面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。緣于此，本文立足調(diào)查問卷與實地走訪相結(jié)合形式，通過調(diào)查分析，提出運用移動終端文字、圖像、聲音三合一的優(yōu)點與智能提醒、雙向?qū)W習(xí)功能，構(gòu)建教學(xué)應(yīng)用平臺用于拓展鋼琴學(xué)習(xí)者更多的自主學(xué)習(xí)與選擇的可行性。

[關(guān)鍵詞]移動終端；拓展鋼琴學(xué)習(xí)；可行性

[中圖分類號]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）05-0035-03

21世紀(jì)以來全球化、信息化、數(shù)字化的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對社會進步產(chǎn)生深刻影響，伴隨集成電路和存儲技術(shù)的飛速進步，移動終端已擁有了強大的數(shù)據(jù)處理能力，且正從簡單的通話工具變成高度智能化的綜合信息處理平臺，發(fā)展空間變得更加寬廣與多樣，MP4、智能手機、筆記本電腦、iPad等各類移動設(shè)備的相繼開掘與普及，尤其是移動終端的應(yīng)用軟件（APPs）和平臺被不斷地研發(fā)與出新，第三方應(yīng)用合作形式以其新穎有趣，便捷與智能等特點，在大學(xué)生及青年群體使用者中備受歡迎。由此運用“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)模式拓展鋼琴學(xué)習(xí)與實踐，將會成為今后越來越多學(xué)習(xí)者的自然選擇。

一、研究緣起

眾所周知移動智能終端具有多媒體性、強交互性等特點，在音樂學(xué)習(xí)與使用中，能使學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)手段更加豐富，圖聲并茂，其手勢觸屏增強了音樂學(xué)習(xí)的感官體驗，幫助創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性和積極性不言而喻。綜觀今日中國，大量應(yīng)用都可以在移動終端上完成，比如瀏覽網(wǎng)頁、購物、學(xué)習(xí)等，其中雖也有一些是可以應(yīng)用于當(dāng)下的音樂教育，但在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)況，尤其是針對高校進行系統(tǒng)性的研究幾乎沒有太多實質(zhì)性的涉及，僅有的是一些碎片式文字與廣泛的網(wǎng)絡(luò)視頻且質(zhì)量良莠不齊，學(xué)習(xí)者難以甄別可能還會引發(fā)誤導(dǎo)，以及眾多應(yīng)用軟件多以針對業(yè)余、非專業(yè)或啟蒙階段人群。究其原因，部分專業(yè)教師對移動終端中的應(yīng)用軟件使用尚不夠嫻熟，對移動技術(shù)資源如何正確合理引入鋼琴教學(xué)沒能投入更深了解與系統(tǒng)研究，以及對構(gòu)建出一個可供長期積累、修改與擴充的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源庫，便于線下自主學(xué)習(xí)新模式的開展與引領(lǐng)并未進行系統(tǒng)的教學(xué)創(chuàng)新及思考不夠。

基于上述，本文立足于多年來對鋼琴教與學(xué)現(xiàn)況的研究，以及針對高等院校音樂專業(yè)鋼琴個別課所出現(xiàn)的，由于課堂45分鐘時間有限，教師所授知識大多數(shù)學(xué)生不能當(dāng)堂完全消化理解、課上出現(xiàn)的某些很難用文字記錄理解的問題不能及時記錄、課后練習(xí)時易出現(xiàn)知識遺忘或遺漏等事實，提出運用移動終端文字、圖像、聲音三合一的優(yōu)點與智能提醒功能，錄制系列上課視頻存于私人空間，以應(yīng)用于課下拓展鋼琴學(xué)習(xí)與實踐。從學(xué)生角度看，一方面，課上出現(xiàn)的某些難以用文字記錄的問題，用錄制視頻的方式良好替代，移動終端智能提醒的功能也可以在一定程度上督促學(xué)生鞏固溫習(xí)上課重難點；另一方面，學(xué)生觀看鋼琴教學(xué)視頻，感受教師的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計與課堂藝術(shù)語言，也能為將來自己走向教師崗位積累經(jīng)驗。從教師角度看，在教師允許的前提下錄制上課視頻，能有效督促嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，幫助進行教學(xué)備份；教師也可將上課視頻從私人空間上傳至共享平臺，其他師生均可共享優(yōu)質(zhì)課程資源，有效催生與形成良好的鋼琴教與學(xué)“朋友圈” 具有現(xiàn)實意義。

二、調(diào)查與走訪

本文通過采取調(diào)查問卷與實地走訪相結(jié)合的形式，選以華中師范大學(xué)音樂學(xué)院鋼琴系師生為調(diào)查對象，針對設(shè)計移動終端拓展鋼琴學(xué)習(xí)實踐與應(yīng)用的相關(guān)問題展開調(diào)查。具體如下：

（一）問卷分析

2017年9月通過網(wǎng)絡(luò)電子版方式發(fā)放問卷300份，回收300份，有效300份。調(diào)查對象覆蓋華中師范大學(xué)音樂學(xué)院各個年級、不同性別，根據(jù)回收問卷得出調(diào)查結(jié)果，并對數(shù)據(jù)結(jié)果進行相關(guān)分析。

1.調(diào)查對象所擁有的移動終端設(shè)備： 此次調(diào)查研究的目的是研究鋼琴專業(yè)學(xué)生對運用互聯(lián)網(wǎng)移動終端拓展專業(yè)學(xué)習(xí)實踐的需求，所以擁有移動設(shè)備是這種學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，值得關(guān)注的是一半以上的學(xué)生擁有兩種及以上的移動設(shè)備，如表一：

2.調(diào)查對象利用移動終端輔助鋼琴學(xué)習(xí)的頻率：在擁有一定移動設(shè)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)+移動終端拓展鋼琴學(xué)習(xí)實踐的現(xiàn)象已十分普遍，如表二：

3.調(diào)查與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相比，移動學(xué)習(xí)的優(yōu)點：運用移動終端進行拓展學(xué)習(xí)，簡言之就是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠隨時隨地自主研究性的學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比，運用移動終端進行拓展鋼琴學(xué)習(xí)具有便捷性、可用性、微型化和智能性等優(yōu)點，適用于現(xiàn)代的快節(jié)奏生活。調(diào)查顯示，大多數(shù)調(diào)查對象同意此觀點，如表三：

但在移動學(xué)習(xí)中同時也存在一定程度上的源于網(wǎng)絡(luò)其他信息的干擾，如表四：

4.調(diào)查移動學(xué)習(xí)自身的優(yōu)點：音樂藝術(shù)是聽覺藝術(shù)、聲音藝術(shù)，這是音樂本身的特點，在音樂學(xué)習(xí)中要關(guān)注音樂本身的特點，關(guān)注音樂本體。而鋼琴作為音樂學(xué)科中的一門重要課程，其具有形象鮮明、情感豐富和富于想象等顯著特點。問卷針對這些專業(yè)特點，統(tǒng)計移動學(xué)習(xí)的有效性，如“運用數(shù)字化技術(shù)及三維圖像的演示（圖像與聲音結(jié)合，多媒體等）輔助鋼琴學(xué)習(xí)，比純粹的語言陳述更容易理解與體會學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的抽象的聲音、音樂形象與情感”（如表五）

5.調(diào)查對象運用移動終端輔助音樂學(xué)習(xí)的途徑與方法：調(diào)查結(jié)果顯示問卷對象運用移動學(xué)習(xí)拓展鋼琴學(xué)習(xí)的途徑較為廣泛，如表六：

6.調(diào)查對象運用移動終端展開各方面主動學(xué)習(xí)的頻率：在移動學(xué)習(xí)中，學(xué)生個體逐漸從群體的教育接受者變成教育過程的中心，并且移動學(xué)習(xí)注重開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)個性化學(xué)習(xí)模式。為此，問卷針對自主學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容展開詳細(xì)提問：關(guān)于“利用移動終端幫助自己完成鋼琴學(xué)習(xí)方面的作業(yè)”的問題，超過一半的調(diào)查對象表示每周較高頻率的使用移動終端完成鋼琴學(xué)習(xí)方面的作業(yè)；關(guān)于“主動利用移動終端設(shè)備上網(wǎng)搜索與鋼琴學(xué)習(xí)相關(guān)的背景知識”的問題，29.68%的調(diào)查對象表示“完全符合”，49.33%的調(diào)查對象表示“比較符合”；關(guān)于“利用移動終端設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)，探索更有效學(xué)習(xí)鋼琴的方法”的問題，78%的調(diào)查對象表示能夠經(jīng)常、主動、合理利用移動終端設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)，探索更有效學(xué)習(xí)鋼琴的方法。

7.調(diào)查對象關(guān)于構(gòu)建自主移動學(xué)習(xí)平臺中錄制上課視頻的想法：運用移動終端文字、圖像、聲音三合一的優(yōu)點與智能提醒的功能，錄制上課視頻存于私人空間，應(yīng)用于課后拓展鋼琴學(xué)習(xí)與實踐。另外，教師可將優(yōu)秀的上課視頻從私人空間上傳至共享平臺，其他鋼琴師生均可觀摩學(xué)習(xí)，形成良好的鋼琴教與學(xué)“朋友圈”。值得關(guān)注的是，絕大多數(shù)調(diào)查對象認(rèn)為觀看其他優(yōu)質(zhì)課程錄像與演出視頻對鋼琴學(xué)習(xí)很有幫助（如表七）。另外在“愿意將自己優(yōu)質(zhì)的演出視頻、大師班錄像和鋼琴小課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，與同行共享”的意愿調(diào)查中，71%的調(diào)查對象表示愿意。

8.綜上，調(diào)查對象對于運用移動終端輔助鋼琴學(xué)習(xí)整體效果的反饋：22%的調(diào)查對象認(rèn)為運用移動終端輔助鋼琴學(xué)習(xí)非常有效；64.33%的調(diào)查對象認(rèn)為運用移動終端輔助鋼琴學(xué)習(xí)比較有效；13.33%的調(diào)查對象認(rèn)為運用移動終端輔助鋼琴學(xué)習(xí)一般；0.33%的調(diào)查對象認(rèn)為運用移動終端輔助鋼琴學(xué)習(xí)基本無效果（如表八）。

（二）走訪教師

為使研究更加深入與全方位，本文對華中師范大學(xué)音樂學(xué)院鋼琴系部分教師也進行了訪談，具體如下： 1.您是否曾運用互聯(lián)網(wǎng)+移動終端的方式拓展鋼琴教學(xué)與實踐？（若有，曾用過哪些不錯的公眾號、網(wǎng)站、app，優(yōu)點在何處）2.您認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+移動終端拓展鋼琴學(xué)習(xí)與教學(xué)這種新型方式有何優(yōu)點？有何缺點？3.您認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+移動終端拓展鋼琴學(xué)習(xí)與實踐這種模式存在哪些問題，存在上述問題的原因是什么？您有何建議？4.您是否愿意錄制當(dāng)堂小課視頻僅供師生之間觀看？5.您是否愿意自選優(yōu)質(zhì)課堂視頻予以共享？6.除了本平臺具備的曲目背景知識、視頻、留言問答，提醒作業(yè)、課堂問題，雙方反饋交流功能，針對拓展鋼琴學(xué)習(xí)與實踐，您對于本平臺還有哪些建議？7.您認(rèn)為在鋼琴教學(xué)中是否還存在其他問題（如有新問題出現(xiàn)，您認(rèn)為能否通過此平臺進行解決）

訪談獲知，絕大部分教師會在教育過程中推薦或使用一些公眾號、網(wǎng)站或app，如橄欖古典音樂、西方音樂評論等，并且使用過的教師對此持有肯定的態(tài)度，認(rèn)為其中所包含的、針對鋼琴方面的學(xué)習(xí)與教育資源廣泛且多樣，特別是存在著一些國內(nèi)乃至世界各地對于鋼琴學(xué)習(xí)的創(chuàng)新想法與看點，這些均能有效拓展學(xué)生自身知識面，并且這些資源具有很強的受眾性與便捷性。但與此同時移動學(xué)習(xí)在使用過程中也存在著許許多多的問題：首先是由于網(wǎng)絡(luò)資源過于廣泛的原因，導(dǎo)致資源質(zhì)量良莠不齊，這對于使用者來說可能會引發(fā)一些誤導(dǎo)；其次由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性與言論相對自由性，網(wǎng)上資源時常伴隨著許多個人的觀點出現(xiàn)，甚至某些個人觀念過于強勁；還有就是針對其出處需要了解與甄別，存在著權(quán)威性的問題；最后是存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高引發(fā)其在學(xué)習(xí)過程中注意力分散，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降等問題。針對于構(gòu)建平臺資源的共享的意愿，所有老師都非常支持，也極其愿意有更多的交流與團隊合作。

總結(jié)思考

運用移動終端拓展鋼琴學(xué)習(xí)，是一種在移動設(shè)備幫助下能夠隨時隨地展開研究性學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)生間的雙向交流，其具備高便捷性、高可用性、微型化性和智能性等優(yōu)點，深受學(xué)生們的喜愛。從調(diào)查研究結(jié)果分析，其在拓展鋼琴學(xué)習(xí)實踐中具有以下可行性。其一，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者提高鋼琴學(xué)習(xí)的主動性、積極性，尤其是提高線下自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，變被動為主動；其二，利用移動終端優(yōu)勢，通過豐富的媒體刺激（如錄像，動畫，情景模仿等），達(dá)到提高學(xué)生更好詮釋與演繹音樂作品的學(xué)習(xí)目地，以期走進音樂；其三，運用移動終端錄制系列上課視頻，有助于督促教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、與時俱進，不斷嘗試多元創(chuàng)新教育教學(xué)實踐，提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與水平；最后，針對共享平臺建設(shè)，期待與周邊師范類院校共同展開合作，構(gòu)建一個可供長期積累、修改與擴充的資源平臺，方便更多的院校線下共享優(yōu)質(zhì)課程，并成為另一種拓展鋼琴學(xué)習(xí)的新模式。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[2]陳培剛.便攜式智能移動終端在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2015（08）.

[3]李望秀.高校教學(xué)中的移動學(xué)習(xí)[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2008.