淺析“曬課”的價值意義

[摘 要]21世紀是一個信息化高速發(fā)展的時代，信息技術(shù)與數(shù)字資源的整合、開發(fā)與共享是目前教育事業(yè)進步的重要措施之一。為了促進教育的發(fā)展，“一師一優(yōu)課、一課一名師”（簡稱“曬課”）活動在人們的期盼下應(yīng)運而生。從2014年活動開展至今，它取得的成就是有目共睹的。然而，在有目共睹的華麗外表下，人們只關(guān)注此活動所帶來的美好價值，往往忽略絢麗外表背后的瑕疵。本人從音樂教育的目的出發(fā)，提出教師“曬課”是在表演還是在進行知識啟迪授課的疑問？以及整個教學(xué)課堂是以學(xué)生為主體還是以教師為主體？通過查找文獻資料，與實地考察結(jié)果相結(jié)合，并結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)，對資料進行靜態(tài)的和動態(tài)的剖析，將理論與實際相結(jié)合，內(nèi)容與音樂新課標進行整合，從另一個角度淺析 “曬課”的價值意義。

[關(guān)鍵詞]音樂教育；曬課；意義與價值

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）05-0028-02

“曬課”這個實踐活動如火如荼開展的同時，全國各地的中小學(xué)音樂教師也不甘落后，積極響應(yīng)國家的號召，紛紛加入“曬課”的行列中。音樂是感情交流碰撞必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的重要組成部分，以其獨特魅力的文化形式和歷史內(nèi)涵發(fā)展著。在習(xí)近平新時代中國特色社會主義時代背景下，文化自信是這個時代的一個承前啟后的偉大創(chuàng)舉。新時代下，如何在中小學(xué)音樂教育事業(yè)中實現(xiàn)十九大構(gòu)想，對于這個最新的問題，值得大家認真思考。音樂作為人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一[1]。音樂教師的“曬課”到底是一場精彩絕倫的表演，還是進行知識文化的啟迪？在“曬課”進行的過程中應(yīng)該以教師為主體，還是以學(xué)生為主體？本文將透過華麗的外表探索其更深層次的內(nèi)涵，從不同的角度來淺析“曬課”的價值意義。

一、曬課

1.曬課的歷史

曬課的英文是“SHARE COURSE”即“CETC”英文發(fā)音的諧音，寓意分享課程。在中文中，“曬課”中的“曬”字意為在陽光下曝干或取暖；暴曬，曬干；表現(xiàn)一下，等等?！罢n”在中文中的解釋有：專門講授考核業(yè)務(wù)知識或稅務(wù)知識的學(xué)習(xí)班；督促完成指定的工作；按規(guī)定的內(nèi)容和分量講授或?qū)W習(xí)，等等。

“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動是2014年下半年發(fā)起，它是一個特別受我國廣大中小學(xué)教師關(guān)注和非常有意義的創(chuàng)新實踐活動?！皶裾n”活動的開展，將全國各地的教育資源進一步進行了整合、開發(fā)與共享，極大地促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

2.國內(nèi)目前的研究

“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動是中央電化教育館印發(fā)的《2014年教育資源開發(fā)、應(yīng)用和服務(wù)重點工作》中的一項主要任務(wù)和舉措，自從教育部2014年7月推出，我國廣大中小學(xué)教師都積極關(guān)注并參與進來。本人查找文獻資料，發(fā)現(xiàn)有關(guān)“曬課”文章也是層出不窮，對這些資料進行靜態(tài)分析，大體可以分為兩大類：一類是作者們對“曬課”的感悟，例如：劉林老師寫的“課堂引導(dǎo)藝術(shù)”，文章講述劉林老師對于王璐老師講授《人間藝術(shù)》的一些感悟。二類是教師本人自己所“曬課”的詳案。這些文章都是講述“曬課”這個實踐活動所帶來的有利方面，幾乎沒有涉及不利的方面。特別是結(jié)合音樂教育談?wù)摗皶裾n”的文章，本人目前還未收集到。

3.研究的意義

在馬克思唯物辯證法中，如果想真正清楚事物的本質(zhì)，就得把問題一分為二。既要看到事物的利也得看到事物的弊，得具體問題具體分析。所謂“具體問題具體分析”，就是在分析和解決問題時，都要在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，重點分析具體矛盾的特殊性[2]。筆者認為：“在分析有關(guān)‘曬課’的文獻中，作者們只關(guān)注了利的一面，而忽略了弊的一面，這與整個‘曬課’實踐活動的初衷是相違背的，進而也阻礙了整個教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展?！?/p>

同時筆者也認為：“音樂教育作為特殊教育的代表之一，我國社會主要的矛盾已由人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)力之間的矛盾變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L的美好生活的需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，音樂教育是精神生活中的重要代表之一，以“曬課”這個實踐活動為平臺，以音樂教育為視角，發(fā)掘“曬課”這個實踐活動的意義價值，為新時代文化自信偉大的構(gòu)想盡獻自己的綿薄之力?！?/p>

二、價值意義

對于“曬課”的價值意義，更多的人只看到了“曬課”給教育帶來的利，而往往忽略了潛在的弊。本筆者認為：“對于‘曬課’這個活動，出發(fā)點是對的，政策是好的，它極大地促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。但是，由于不少人士認知上的不足或者錯誤，‘曬課’在一定程度上阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展。”筆者將分別論述其利與弊：

“曬課”的利：1.有利于進一步加快推動教育信息化的發(fā)展。完善用信息技術(shù)和數(shù)字教育資源開展教學(xué)，形成全國中小學(xué)教師在“人人用資源、課課有案例”的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。特別在中小學(xué)音樂教育中，教育資源少之甚少，“曬課”活動的開展使我們擁有更多的音樂教育資源，對音樂教育的發(fā)展提供了很好的機遇。[3]2.活動的開展有利于加快推進信息化辦學(xué)條件?！皶裾n”活動的開展能產(chǎn)生大量的數(shù)字教育資源，將這些資源進行整合、開發(fā)與共享，進而推動了信息技術(shù)和數(shù)字教育資源的深度融合和有效利用。[4]3.激發(fā)廣大教師們積極性和迸發(fā)潛能。在音樂教師的考核中，再也不只是要求音樂教師只會吹拉彈唱，對于信息化的掌握以及如何運用多媒體教學(xué)都是考核的要求之一，這樣更有利于教師們?nèi)姘l(fā)展。4.有利于學(xué)生們更為深層次的發(fā)展。廣大學(xué)子們擺脫了以往一成不變的教學(xué)模式，可以通過課余時間瀏覽優(yōu)質(zhì)課程，進而更有趣地學(xué)習(xí)。[4]

“曬課”弊：對于“曬課”弊，筆者認為主要原因是認知上的不足。1.教師把“曬課”當(dāng)成教學(xué)比武，忘記了教學(xué)的初衷，教育的目的，把“曬課”當(dāng)成教學(xué)成果的重中之重。并且，在“曬課”實踐活動中，忘記了音樂教育的主體是學(xué)生而不是教師，以教師本人自身吹拉彈唱專業(yè)技能的層次高低作為評選的指標；2.“曬課”中的“磨課”，有些老師墨守成規(guī)，把一節(jié)課反反復(fù)復(fù)地在一個班級行所謂的“曬課”，極大地打擊了學(xué)生們的積極性。例如，本人在實習(xí)中，就發(fā)現(xiàn)有些音樂老師為了評選所謂的優(yōu)秀，課前“磨課”很多次，對于“曬課”的內(nèi)容學(xué)生們早就銘記于心，在教師進行所謂的“曬課”時，師生配合密切，教師講課生動，表演精彩，學(xué)生聰明伶俐，一點就通，真是一堂特別“優(yōu)質(zhì)”的教學(xué)活動。3.對“曬課”重視度不夠，把“曬課”當(dāng)成一個簡單的任務(wù)，只要把教學(xué)過程進行錄制，“曬課”就當(dāng)完成。

三、對策與建議

“曬課”這個實踐活動它既有利又有弊，我們不能因為它的弊就否定它對于我國教育事業(yè)發(fā)展帶來的價值，但是我們也不能只光顧利而對于它的弊就視而不見。我們因該肯定它的優(yōu)點，同時努力克服它的缺點，通過反復(fù)實踐，不斷完善這個民之大計的實踐活動。對于“曬課”弊，本人將提出以下對策和建議：

1.從音樂教育的目的來看：“曬課”這個實踐活動它主要是為了加快信息技術(shù)與教育資源的深度整合與開發(fā)共享，它的出發(fā)點是好的，但是忽略了最終的目的。這一系列方針都是為了推動教育的發(fā)展，學(xué)生是整個教育的出發(fā)點和落腳點，所以，整個“曬課”實踐活動，最終的出發(fā)點與落腳點不應(yīng)該落在教師身上，而是應(yīng)該落在學(xué)生身上。

2.從音樂院校培養(yǎng)學(xué)生角度來看：我國竺可楨教授曾說過：“大學(xué)教育的目的，絕不僅是造就多少專家如工程師、醫(yī)生之類，而尤乎養(yǎng)成公忠堅毅、能擔(dān)當(dāng)大任、主持風(fēng)氣、轉(zhuǎn)移國運的領(lǐng)導(dǎo)人才?！彼?，本筆者認為：“在大學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)該貫徹這些未來的音樂老師們正確的價值觀、人生觀、世界觀?！薄皶裾n”不是自己作秀，不是自己的獨立舞臺，而是老師與學(xué)生在共同的舞臺下，以學(xué)生為主體，真正為了學(xué)生能更好地汲取知識而“表演”。同時，在大學(xué)培養(yǎng)中，不能因為音樂教育是藝術(shù)類學(xué)科，進而降低對音樂教師信息技術(shù)的培養(yǎng)的標準。

3.從中小學(xué)生正確價值觀方面來看：跟風(fēng)與盲目崇拜是中小學(xué)一個特別不良好的風(fēng)氣。中小學(xué)主要的教學(xué)目的不僅是教導(dǎo)孩子們知識文化，同時還有對三觀進行正確的引導(dǎo)。培養(yǎng)中小學(xué)生正確的審美觀念是一件迫在眉睫的事情，我們絕對不可以輕視它。

4.從評價機制方面來看：音樂教學(xué)中，過硬的專業(yè)技能的確會使整個課堂加分，但是音樂教學(xué)的初衷是使學(xué)生懂得音樂的美，進而獲得欣賞音樂能力，從而終身學(xué)習(xí)音樂。筆者認為：“一堂優(yōu)質(zhì)課，我們評價機制關(guān)鍵還得看學(xué)生的接受度與感受度。在‘曬課’這個實踐活動中，只是盲目地把教師當(dāng)評價的主體，這跟教育的最終目的是相違背的?！?/p>

總 結(jié)

“一師一優(yōu)課、一課一名師”（簡稱“曬課”）活動的開展，在資源的整合和分配、在信息化辦學(xué)條件、激發(fā)廣大教師優(yōu)質(zhì)資源學(xué)習(xí)建設(shè)和研究的積極性與熱情、學(xué)生們更為深層次的發(fā)展等方面都取得了可喜的成績。但是，在這些可喜的成績下也出現(xiàn)了很多問題，特別是教學(xué)成果的評估方面，這個評估的落腳點存在很大的誤區(qū)。在此，筆者認為：“教學(xué)成果的評估不是教師的風(fēng)采，而是學(xué)生的接受度和感受度。教學(xué)的落腳點應(yīng)該落在學(xué)生身上而不是教師本人?！?/p>

[參 考 文 獻]

[1]張春雷.論《新課程標準》下，如何上好音樂欣賞課[J].北方文學(xué)，2011.

[2]曹培強.哲學(xué)基礎(chǔ)知識[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2006.

[3]曾廣玉.農(nóng)村小學(xué)“一師一優(yōu)課、一課一名師”實施現(xiàn)狀硏究[J].河南大學(xué)，2016.

[4]胡小勇，鄭曉丹，馮智慧.信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的優(yōu)課課例研究[J].中國電化教育，2015.