提升小學(xué)環(huán)境教育實(shí)效的路徑探索

摘 要：小學(xué)環(huán)境教育雖然是全民素質(zhì)教育的重要組成部分，但是我國(guó)目前的小學(xué)環(huán)境教育效果與教育目標(biāo)之間還存在一定距離，并嚴(yán)重制約了環(huán)境教育事業(yè)的發(fā)展，影響了我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的進(jìn)程。因此，學(xué)校教育應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的行為、提高學(xué)生的環(huán)境道德素質(zhì)，讓環(huán)境道德素質(zhì)外化為一種持久的甚至是影響學(xué)生終身的行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；環(huán)境教育；實(shí)效策略

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2018）15-0044-02

從1979年中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)環(huán)境教育委員會(huì)首次建議在中小學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育試點(diǎn)工作開始，我國(guó)環(huán)境教育已經(jīng)經(jīng)過了30多年的歷程，并取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但環(huán)境教育的實(shí)際效果仍有許多不如人意的地方，如學(xué)生的環(huán)境意識(shí)水平層次不高、環(huán)境道德觀念比較落后、言行不一等等，為什么會(huì)出現(xiàn)如此現(xiàn)象，怎樣才能提高小學(xué)環(huán)境教育的實(shí)效性，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、重點(diǎn)抓好養(yǎng)成教育這個(gè)“生命線”

人們常說習(xí)慣是第二天性，“少成若天性，習(xí)慣成自然”，這無(wú)疑強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)成教育的重要性。如果我們能夠在小學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，就會(huì)在學(xué)生頭腦中建立起一系列條件反射，形成道德行為上的高層次的動(dòng)力定型，并成為頭腦中的一種定式，在其以后的人生中便成為一種自然的習(xí)慣，等到他們長(zhǎng)大以后，也就會(huì)自覺選擇無(wú)損于環(huán)境的行動(dòng)方式，這樣的環(huán)境教育才是卓有成效的。

二、環(huán)境教育要觸動(dòng)學(xué)生情感

當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西說：“教育，離開對(duì)心靈的觸動(dòng)，就不可能有成效?！彼?，學(xué)校進(jìn)行環(huán)境教育要善于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，這樣的環(huán)境教育才會(huì)真正發(fā)揮實(shí)效。要達(dá)到這個(gè)目的，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：

（一）走進(jìn)自然，接觸自然

環(huán)境教育要帶學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們漫步輕游于山間田野、傾聽小鳥兒的竊竊私語(yǔ)、欣賞蔥蔥蘢蘢的野草、呼吸清新的空氣。只有陶醉于大自然，體驗(yàn)到自然的美好，才能從靈魂深處向往清幽怡人的環(huán)境，才能激發(fā)同學(xué)們熱愛大自然的情感，萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)。

（二）觀看環(huán)境污染視頻

課堂教學(xué)中，有許多環(huán)境現(xiàn)象和環(huán)保問題單憑口頭講述或?qū)W生討論達(dá)不到形象、直觀的教育效果，也很難引起學(xué)生的關(guān)注，據(jù)此，我們可以在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，讓學(xué)生通過觀看環(huán)境污染視頻，認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)人類的危害，從而引發(fā)他們深層次的探索與思考。

蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)生把教育看成是自己的需要而樂于接受時(shí)，才能取得最佳的教育效果。”所以在課堂上講述學(xué)生身邊的破壞環(huán)境的行為、講述與他們生活息息相關(guān)的事件，使他們意識(shí)到環(huán)境破壞后的受害者其實(shí)是人類自己?？傊h(huán)境教育要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)大的教育情境，在這樣一個(gè)大的情境中，學(xué)生會(huì)潛移默化地被正確的環(huán)境道德所規(guī)范，并逐漸萌發(fā)和形成正確的環(huán)境價(jià)值觀。

三、建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，強(qiáng)化制度的激勵(lì)與約束作用

獎(jiǎng)懲是強(qiáng)化人的行為習(xí)慣的有效方法。從心理學(xué)的角度來(lái)說，人的行為隨意性比較強(qiáng)，需要有規(guī)則來(lái)規(guī)范人的行為。心理學(xué)博士王臘梅認(rèn)為：孩子天生需要規(guī)則。所以學(xué)生的環(huán)境教育應(yīng)制定獎(jiǎng)懲規(guī)則，以規(guī)范學(xué)生的行為。

（一）社會(huì)管理部門要有規(guī)范人們行為的相關(guān)獎(jiǎng)懲辦法

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，染于蒼則蒼，染于黃則黃。如果全社會(huì)都形成保護(hù)環(huán)境的良好氛圍，學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣自然易于形成。但目前我國(guó)公眾的環(huán)保意識(shí)還比較薄弱，學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，必然會(huì)失去建立培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的溫床。因此，社會(huì)有關(guān)部門應(yīng)就學(xué)校環(huán)境教育給予一定的支持和配合，政府有關(guān)部門應(yīng)盡快制定環(huán)境教育制度，并出臺(tái)一些獎(jiǎng)懲措施，以規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，加快我國(guó)環(huán)境教育發(fā)展的步伐。

（二）學(xué)校和班級(jí)在環(huán)保方面要有獎(jiǎng)懲措施

獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)一個(gè)人自身價(jià)值和努力結(jié)果的承認(rèn)，有句俗語(yǔ)：“水不激不躍，人不激不奮”，就強(qiáng)調(diào)了激勵(lì)的作用。從心理學(xué)角度來(lái)說，學(xué)生的動(dòng)機(jī)主要以外在動(dòng)機(jī)為主，學(xué)校對(duì)有良好環(huán)保行為習(xí)慣的同學(xué)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神鼓勵(lì)，便能激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的積極性，達(dá)到以小博大的教育效果。

恰如其分的懲罰是一種教育藝術(shù)，能對(duì)學(xué)生起到警戒作用，促使其改正錯(cuò)誤，從而收到以罰助教、以罰代教的效果。當(dāng)代著名教育改革家魏書生說：“如果有錯(cuò)不罰，則會(huì)縱容學(xué)生繼續(xù)犯錯(cuò)，犯大錯(cuò)?！彼?，只要學(xué)生的行為有悖于學(xué)校環(huán)境保護(hù)制度的，就可以視其情節(jié)進(jìn)行一定的懲罰（比如罰學(xué)生打掃衛(wèi)生，讓不重視環(huán)保的學(xué)生每年種植一定數(shù)量的樹木等）。班主任可以制定班級(jí)管理細(xì)則，如果學(xué)生有不環(huán)保的行為，也可以給以一定的懲罰（比如罰寫情況說明書等）。通過懲罰可以否定學(xué)生日常的某些行為，以激發(fā)其自身的反省能力。

四、家校攜手，凸顯家長(zhǎng)的教育作用

父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行、一舉一動(dòng)都直接影響著孩子，決定著孩子的價(jià)值觀和世界觀的形成。蘇霍林斯基曾說：“如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果?！边@足以看出家庭教育的重要性。

正因?yàn)榧彝ソ逃诤⒆拥某砷L(zhǎng)中有舉足輕重的作用，所以學(xué)生的環(huán)境教育應(yīng)抓住家庭這個(gè)特殊的場(chǎng)所，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用。學(xué)校或者班主任應(yīng)該就環(huán)境教育方面制定的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校去教育規(guī)范學(xué)生行為，并進(jìn)行定期的效果檢查。只有家庭、學(xué)校齊抓共管，環(huán)境教育才能見成效。

目前，要提升環(huán)境教育的實(shí)效性，不僅在實(shí)際工作中要面臨許多問題，而且還要改變教育者的認(rèn)知觀念。只要我們改變觀念，改變育人方法，將環(huán)境意識(shí)和行動(dòng)貫穿于學(xué)校的管理、教育、教學(xué)和建設(shè)的整體活動(dòng)中去，我國(guó)的環(huán)境教育事業(yè)就一定會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的階段。