以“三商”培養(yǎng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

摘 要：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力；是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面智商、情商與動(dòng)商的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。由此可見，核心素養(yǎng)不是某一個(gè)素養(yǎng)指標(biāo)，也不等同于幾個(gè)素養(yǎng)指標(biāo)的簡單相加，而是各素養(yǎng)在面對具體問題情境時(shí)發(fā)揮的智商、情商與動(dòng)商的“三商合力”。因此，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培育過程中，要關(guān)注對學(xué)生智商、情商、動(dòng)商的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；智商；情商；動(dòng)商

中圖分類號：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）15-0026-04

“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。綜合分析這六大素養(yǎng)，它其實(shí)就集中闡明了在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的過程中，要重點(diǎn)把握好對學(xué)生智商、情商、動(dòng)商的培養(yǎng)。

智商即智力商數(shù)，是人們認(rèn)識客觀事物并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。包括觀察、記憶、想象、分析判斷、思維等。智力的高低通常用智力商數(shù)來表示，用以標(biāo)示智力發(fā)展水平。情商是指情緒商數(shù)，是理解他人及與他人相處的能力。主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。動(dòng)商是指個(gè)體的運(yùn)動(dòng)商數(shù)，是個(gè)體克服自身和客觀事物進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、生活行動(dòng)的能力，是人的運(yùn)動(dòng)天賦水平和運(yùn)動(dòng)潛能發(fā)揮的能力。

這三商的培養(yǎng)其實(shí)直指學(xué)生的文化積累、技能習(xí)得、自主發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新、理性處事、身心健康等素養(yǎng)的培養(yǎng)，其核心價(jià)值在于通過培養(yǎng)使每個(gè)學(xué)生成為有文化知識、有情感魅力、有強(qiáng)健體魄的三高（高智商、高情商、高動(dòng)商）素質(zhì)人才。

一、智商培養(yǎng)：在學(xué)科探索中獲得知識，形成技能

談到智商培養(yǎng)，有人認(rèn)為智商是與生俱有的，沒必要再進(jìn)行培養(yǎng)，其實(shí)這是一種片面的認(rèn)識。例如王安石筆下的《傷仲永》。文章的主人公方仲永從小通達(dá)聰慧，5歲時(shí)能“指物作詩立就”，其智商比一般的人高得多，可惜沒有受到后天的學(xué)習(xí)教育，到20歲時(shí)便“泯然眾人”。這篇文章說明：人能否成才，與智商有關(guān)，但智商還需要在后天的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，正所謂：天資誠可貴，后學(xué)價(jià)更高。

智商的培養(yǎng)落實(shí)到具體的學(xué)科教學(xué)中，就需要教師著力引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)科知識、掌握學(xué)科基本技能，這是提升學(xué)生素養(yǎng)的基礎(chǔ)。圍繞各學(xué)科知識的獲得和技能習(xí)得的過程，在學(xué)生智商潛力的深入挖掘與提升方面，教師應(yīng)立足學(xué)科教學(xué)，進(jìn)行以下兩方面的引領(lǐng)。

（一）關(guān)注閱讀

不論是語言類的學(xué)科（如語文、英語）、數(shù)理類的學(xué)科（如數(shù)學(xué)、科學(xué)），還是藝術(shù)類的學(xué)科（如音樂、美術(shù)），教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。一方面，立足教材內(nèi)容，通過閱讀教材中的文章、例題、樂譜、圖畫、課后習(xí)題，充分與教材進(jìn)行對話，獲得學(xué)科知識；另一方面，圍繞教材的知識點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外相關(guān)知識的延伸閱讀，不斷擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)科閱讀視野，豐富學(xué)生的閱讀量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的大閱讀觀念，讓各學(xué)科課內(nèi)外閱讀成為學(xué)生學(xué)科知識與文化積淀的寬廣通道。

（二）關(guān)注訓(xùn)練

教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)科技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這種訓(xùn)練要落實(shí)在課堂上，要做到少教多學(xué)、少講多練，讓學(xué)生在課堂上通過不同層次、不同密度的精準(zhǔn)訓(xùn)練，獲得學(xué)科技能的提升。例如語文學(xué)科要加強(qiáng)課堂上多讀多寫的訓(xùn)練，尤其要把寫字、寫話、寫片段、寫成篇的文章訓(xùn)練落實(shí)在課內(nèi)。教師要直面學(xué)生“寫”的問題，關(guān)注學(xué)生習(xí)作的寫前、寫中、寫后的現(xiàn)場指導(dǎo)、修正與評改的過程，要讓“寫”發(fā)生在課堂，讓“寫”落地生根在學(xué)生的筆尖、心尖。再如數(shù)學(xué)學(xué)科，教師要加強(qiáng)課堂上基本計(jì)算與問題解決的思維與方法的訓(xùn)練力度。圍繞同一問題，要從算法多元的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開啟思維、多方考量；面對多種方法，還要引導(dǎo)學(xué)生多中擇優(yōu)，選擇最佳路徑。通過這樣的訓(xùn)練，在學(xué)生心中樹立起基本的數(shù)學(xué)思想，積累起自己的基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生思考與計(jì)算的技能得以提升。音樂學(xué)科要加強(qiáng)課堂上學(xué)生讀譜、聽音、演唱能力的訓(xùn)練。教師要立足歌曲的基本信息，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽伴奏一邊試唱旋律，訓(xùn)練音準(zhǔn)與節(jié)奏。與此同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容填詞演唱，訓(xùn)練學(xué)生在對歌曲內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行情緒表達(dá)。美術(shù)學(xué)科則要加強(qiáng)課堂上學(xué)生現(xiàn)場構(gòu)圖、作畫、粘貼剪拼的力度，要讓學(xué)生通過一節(jié)節(jié)課堂學(xué)習(xí)，現(xiàn)場掌握不同的美術(shù)創(chuàng)作技能。

二、情商培養(yǎng)：在學(xué)習(xí)生活中管好情緒，理性處事

情商的核心在于管理自己的情緒和處理人際關(guān)系的能力，主要包括五個(gè)基本內(nèi)容：第一，認(rèn)識自己的情緒，主要是自知、自信；第二，管理自己的情緒，主要是自我調(diào)節(jié)、自我控制；第三，自我激勵(lì)，主要是設(shè)定目標(biāo)，保持激情；第四，同理心，就是認(rèn)識感知他人的情緒，了解別人的感受，與人融洽相處；第五，人際關(guān)系管理，就是處理人際關(guān)系的能力與技巧。這些知識和能力是運(yùn)用人類已有知識處理人際關(guān)系的問題，是做人的問題。在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活領(lǐng)域，教師要立足教育教學(xué)的實(shí)際，圍繞“管好情緒，理性處事”的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的情商。

（一）培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀念

當(dāng)今中國正處在改革發(fā)展的攻堅(jiān)期，社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化，價(jià)值觀念呈現(xiàn)出多元化樣態(tài)，各種矛盾沖突也開始集中顯現(xiàn)，種種因素疊加導(dǎo)致不良觀念滋生，影響著學(xué)生的價(jià)值觀念，例如焦躁疑懼、迷茫失落、憤青思維、拜金主義、道德綁架、盲目自大、妄自菲薄等等。雖然不良觀念不是社會(huì)思潮的主流，但會(huì)對學(xué)生情商的培養(yǎng)產(chǎn)生影響，對主流價(jià)值的凝聚形成阻斷。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中明白：多一些“正能量”的傳遞，就能少一些“負(fù)價(jià)值”的影響；多一些“最美”的張揚(yáng)，就能少一些丑陋的蔓延；多一些“我若光明，班級便不黑暗，學(xué)校便不黑暗，中國便不黑暗”的價(jià)值意識，就會(huì)少一些漠不關(guān)己的“看客心態(tài)”和“漠視人群”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生善于欣賞的審美情趣

立足學(xué)科教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從教材中發(fā)現(xiàn)美的人物、美的故事、美的畫作、美的歌曲……并通過深入研習(xí)發(fā)覺其中美的價(jià)值；立足教育活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從校園和社會(huì)中發(fā)現(xiàn)美的教師、美的學(xué)生、美的家長、美的勞動(dòng)者、美的事件……要引導(dǎo)學(xué)生講發(fā)生在學(xué)生身上的美麗感人的故事、講教師的美麗感人的舉動(dòng)、講社會(huì)的美麗感人的事件……通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而形成健康、高尚的審美情趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控自我、理性應(yīng)對的處事心態(tài)

教師要引導(dǎo)學(xué)生以“天生我才必有用”的樂觀態(tài)度坦然地面對生活，管理好自己的情緒。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生遇事學(xué)會(huì)冷靜、周密地思考，想方設(shè)法讓事情做得又快又好；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生消除焦躁情緒，調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，做到“不以物喜，不以己悲”。一旦發(fā)現(xiàn)自己被自卑、壓抑等枷鎖束縛時(shí)，應(yīng)及時(shí)向師長、同學(xué)傾訴或咨詢，認(rèn)真聽取他們的建議和意見，擺脫自己的負(fù)面情緒；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，建立自信，確立切實(shí)可行的努力目標(biāo)，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)和生活中。

（四）培養(yǎng)學(xué)生友好相處的合作能力

教師要在教學(xué)中加強(qiáng)小組建設(shè)力度，通過班級內(nèi)異質(zhì)分組（按照認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛好、家庭背景等不同），將全班同學(xué)劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。小組確定后，教師要引導(dǎo)各組組員推選出本組組長，在組長的組織下確立本組的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確每一位成員的小組角色（如學(xué)習(xí)的組織者、記錄員、計(jì)時(shí)員、發(fā)言人等）。在小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解在小組內(nèi)互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果；讓學(xué)有余力的學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，并帶動(dòng)學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、多發(fā)言；同時(shí)，教師要在巡視時(shí)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握和提高分析問題的技巧與能力。這一合作的過程，既是類似科學(xué)研究的體驗(yàn)過程，又是學(xué)生彼此間相互提醒、相互幫助、相互促進(jìn)以增進(jìn)情感、提升友好合作能力的重要過程。

（五）培養(yǎng)學(xué)生善于溝通的交際能力

溝通能力是情商構(gòu)成中極其重要的內(nèi)容，溝通能力集中體現(xiàn)在對人際關(guān)系的處理上。良好的人際關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校生活中把握好以下幾條處理人際關(guān)系的原則： 第一、真誠原則。真誠是打開人心靈的金鑰匙，因?yàn)檎嬲\的人容易使人產(chǎn)生安全感。因此，與同學(xué)交往，彼此越真誠，越是能與他人交流自己真實(shí)的想法，就越能收獲良好的人際關(guān)系。第二、主動(dòng)原則。主動(dòng)表達(dá)善意能夠使人產(chǎn)生受重視的感覺。因此，主動(dòng)關(guān)心其他同學(xué)，主動(dòng)和同學(xué)打招呼，主動(dòng)幫助同學(xué)，都可以融洽人際關(guān)系。第三、平等原則。好的人際關(guān)系讓人感到自由、無拘無束。如果一方受到另一方的壓制，就無法建立起高質(zhì)量的心理關(guān)系。

三、動(dòng)商培養(yǎng)：在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中強(qiáng)健體魄，健康成長

動(dòng)商是繼智商、情商之后，近年來出現(xiàn)的一個(gè)關(guān)于學(xué)生素養(yǎng)提升的全新概念。它是指一切通過人的身體或身體某一部分活動(dòng)所表現(xiàn)出來的人的自然屬性和社會(huì)屬性，包括身體運(yùn)動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、生活行動(dòng)的特質(zhì)和能力，由先天遺傳、后天環(huán)境和后天調(diào)控共同決定。

動(dòng)商其實(shí)是先于智商和情商發(fā)展的，它可以助推智商和情商的發(fā)展。過早開發(fā)智商和情商可能會(huì)有這樣或者那樣的弊端，但優(yōu)先培養(yǎng)動(dòng)商，打好身體基礎(chǔ)，可以使其成為智商、情商的“保障”。教師要立足教育教學(xué)的實(shí)際，圍繞“強(qiáng)健體魄、健康成長”的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)商。

（一）憑借專題培訓(xùn)課，教育師生樹立科學(xué)認(rèn)知?jiǎng)由痰睦砟?/p>

當(dāng)前，學(xué)校一旦發(fā)生學(xué)生運(yùn)動(dòng)受傷甚至死亡事件，無論學(xué)校是否盡到安全防范責(zé)任和及時(shí)救助義務(wù)，都會(huì)被默認(rèn)為第一責(zé)任方，在絕大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女的現(xiàn)實(shí)情況下，這種“責(zé)任”還會(huì)被無限放大。由此，體育教師不斷降低體育項(xiàng)目的難度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，跳馬、鉛球等項(xiàng)目逐漸淡出體育課堂，體育課越上越“溫柔”，長久以來，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、抗挫折能力也在大大下降。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校要安排專門的培訓(xùn)課對教師、學(xué)生、家長進(jìn)行主題培訓(xùn)，讓大家科學(xué)認(rèn)知運(yùn)動(dòng)損傷，使其明白只有通過科學(xué)鍛煉，才能減少運(yùn)動(dòng)傷害。要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)商，教師就要積極鼓勵(lì)他們在校園中動(dòng)起來，家長和社會(huì)也應(yīng)該消除對運(yùn)動(dòng)損傷的認(rèn)知誤區(qū)。

（二）憑借體育課及相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行綜合運(yùn)動(dòng)機(jī)能與素質(zhì)的訓(xùn)練

在引導(dǎo)師生樹立起科學(xué)動(dòng)商理念的基礎(chǔ)上，學(xué)校要全面落實(shí)“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)”的體育運(yùn)動(dòng)要求，開齊開足體育課、體育大課間活動(dòng)、體育特色活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生年齡段運(yùn)動(dòng)水平標(biāo)準(zhǔn)，充分進(jìn)行體育課及相關(guān)活動(dòng)的教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中有充足的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)量，從而取得最優(yōu)的運(yùn)動(dòng)效果。通過這樣的體育活動(dòng)，可以提升學(xué)生的體能，鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，強(qiáng)化跑、跳、球類、技巧等綜合運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生真正達(dá)成“體格強(qiáng)健、身體靈活、動(dòng)作協(xié)調(diào)、健康成長”的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。

（三）憑借其他學(xué)科與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能與素質(zhì)的訓(xùn)練

除在體育課及相關(guān)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)商外，學(xué)校還應(yīng)引導(dǎo)教師在其他學(xué)科和活動(dòng)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)商。體育課及其活動(dòng)重在關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)機(jī)能與素質(zhì)的訓(xùn)練，其他學(xué)科則要捕捉其中的運(yùn)動(dòng)因素，關(guān)注學(xué)生單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能與素質(zhì)的訓(xùn)練。例如在學(xué)科書寫練習(xí)、信息技術(shù)課的鍵盤輸入、美術(shù)課的手工制作等活動(dòng)中，教師要通過手指的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生手指的有效運(yùn)動(dòng)技能，提高手指運(yùn)動(dòng)的靈敏度；音樂課的演唱歌曲活動(dòng)中，教師要通過學(xué)生口部的張合發(fā)聲培養(yǎng)學(xué)生面部口眼器官的有效運(yùn)動(dòng)技能，提高面部運(yùn)動(dòng)的靈活性；舞蹈課的舞蹈表演活動(dòng)中，教師要通過學(xué)生頭、腰、手、腿、腳等身體各器官的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生肢體的有效運(yùn)動(dòng)技能，提高肢體運(yùn)動(dòng)的靈活性；野外探險(xiǎn)、徒步實(shí)踐活動(dòng)中，教師要通過適量的行走、爬跑活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，提高行與跑的持久力。