關(guān)于中職數(shù)控車(chē)高效課堂實(shí)施的方法及有效途徑的研究

郭鵬飛

摘 要：教學(xué)的主陣地在課堂，因而追求課堂的高效率是提高教學(xué)質(zhì)量的永恒追求。因此在，推行中職數(shù)控車(chē)高效課堂的過(guò)程中中職數(shù)控車(chē)高效課堂實(shí)施的方法和途徑成為了高效課堂研究的重點(diǎn)。為了解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂，本文以中職數(shù)控車(chē)高效課堂實(shí)施的方法及有效途徑為重點(diǎn)，開(kāi)展中職數(shù)控車(chē)高效課堂構(gòu)建的研究，對(duì)提升相關(guān)課程的教學(xué)效率具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高效課堂；數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)；自主探究

現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)己成為機(jī)械制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代的CAD/CAM.FMS.CIMS和智能制造等都是建立在數(shù)控技術(shù)之上，所以數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用從根本上決定著制造業(yè)的發(fā)展水平。社會(huì)發(fā)展迫切需要中職生不但要有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且還要有精湛的專(zhuān)業(yè)技能，過(guò)硬的實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。近年來(lái)，中職學(xué)校普遍存在生源質(zhì)量逐年下降、學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣不強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)教材嚴(yán)重匱乏、電化教學(xué)手段落后等因素造成教師難教、學(xué)生難學(xué)的困局。因此，改革中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的高效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)，全面提升中職生的專(zhuān)業(yè)技能質(zhì)已成為當(dāng)務(wù)之急。在高效課堂的構(gòu)建中中職數(shù)控車(chē)高效課堂實(shí)施的方法及有效途徑成為提升課堂質(zhì)量的重點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐研究，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高中職數(shù)控車(chē)高效課堂的實(shí)施效果。

一、認(rèn)真研究教材與學(xué)生， 精心選擇合適的教法與學(xué)法是高效課堂實(shí)施的基礎(chǔ)

1.深入鉆研教材、強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)性

鉆研教材研究學(xué)生、研究學(xué)情，準(zhǔn)確地把握檢測(cè)的時(shí)機(jī)。課前，科學(xué)地預(yù)設(shè)課堂檢測(cè)的過(guò)程與結(jié)果；課中，準(zhǔn)確地把握檢測(cè)的過(guò)程與效果；課后，認(rèn)真反思檢測(cè)的策略與成果，把課堂檢測(cè)落到實(shí)處。

強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)性，精心備課，扎實(shí)做好課前設(shè)計(jì)、課中設(shè)計(jì)、課后設(shè)計(jì)。研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生，明確課上要解決的問(wèn)題，設(shè)計(jì)教法，課堂上當(dāng)好導(dǎo)演，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和能力訓(xùn)練。

2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，有效利用導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)案教學(xué)法得以實(shí)施的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)材料。“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)的能力。編寫(xiě)時(shí)要以課程教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以教材為主線(xiàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的精神。

重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，利用好導(dǎo)學(xué)案。教師要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，做到：有實(shí)驗(yàn)、有教具、有課件、有學(xué)案、有板書(shū)、有資料等等。杜絕教師“一根粉筆、一本教材上課堂的做法”。要審視自己合作學(xué)習(xí)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否有意義、有必要，并給于充分的討論時(shí)間，關(guān)注全體。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，把課堂還給學(xué)生

要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯(cuò)了的允許重答；答的不完整的允許補(bǔ)充；沒(méi)有想好的允許再想；不清楚的允許再問(wèn)；不同意的允許爭(zhēng)論；教師錯(cuò)了的允許批評(píng)；甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見(jiàn)。

教師要真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，少一點(diǎn)講解、分析、提問(wèn)，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。教學(xué)中要盡可能的向?qū)W生展示知識(shí)的形成過(guò)程，應(yīng)該明確知識(shí)是在展示的過(guò)程中掌握的，學(xué)生的主體精神也是在展示的過(guò)程中逐步培養(yǎng)的。要讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，從“模仿型”學(xué)習(xí)向“自主探究型”學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、有效的教科研活動(dòng)是實(shí)施高效課堂的必要環(huán)節(jié)

要定期進(jìn)行一次教研組內(nèi)的高效課堂教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)。采用“多人上同一節(jié)課”、“一人多次上同一節(jié)課”等有效的課堂研討模式，通過(guò)對(duì)比、分析，取其精華，為己所用，從而達(dá)到共同提高的目的。

創(chuàng)新聽(tīng)評(píng)課制度，提高聽(tīng)評(píng)課效率。要不斷改進(jìn)評(píng)課方式，避免“面對(duì)面評(píng)課唱贊歌的做法”。聽(tīng)課的教師要從“教師某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的無(wú)效或低效行為？你認(rèn)為如何做才能有效？”不斷提高教師課堂教學(xué)的有效行為。

三、“理實(shí)一體化”教學(xué)是數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)施高效課堂的有效手段

“理實(shí)一體化”項(xiàng)目教學(xué)法倡導(dǎo)“自主探究，實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流”的高效課堂教學(xué)模式。依托項(xiàng)目任務(wù)，老師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段（課件、視頻等）解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理論與技能一體化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

在數(shù)控車(chē)?yán)碚搶W(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每次課給出一項(xiàng)目任務(wù)圖樣。讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的獨(dú)學(xué)、群學(xué)、小組談?wù)撏瓿煞治鰣D樣、擬定加工工藝設(shè)備、選擇車(chē)床、工件裝夾方式、選擇刀具、制訂工作計(jì)劃、在數(shù)空車(chē)上操作等學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)對(duì)加工件的質(zhì)量控制與檢測(cè)，評(píng)估反饋（自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）的整個(gè)過(guò)程，完成項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“動(dòng)”中感知，在“做”中求知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐零距離，教師與學(xué)生零間隙，課堂效率大大提高。

四、重組課程內(nèi)容、開(kāi)發(fā)校本教材是構(gòu)建高效課堂的保障

教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)?，F(xiàn)有的數(shù)控專(zhuān)業(yè)教材涉及的專(zhuān)業(yè)理論面過(guò)大，內(nèi)容重疊較多，重點(diǎn)過(guò)多、過(guò)散，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。另一方面，數(shù)控技術(shù)伴隨著信息技術(shù)而高速發(fā)展，教材的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。而編寫(xiě)校本教材可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。要學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)編寫(xiě)校本教材。校本教材打破傳統(tǒng)課程章節(jié)，跳出理論知識(shí)框框，按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工作過(guò)程系統(tǒng)化為切入點(diǎn)，將相關(guān)基本理論知識(shí)和基本技能恰當(dāng)?shù)匕才诺礁黜?xiàng)目任務(wù)中，不僅理論知識(shí)教學(xué)和技能并重，而且重視工作過(guò)程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以真實(shí)或模擬的職業(yè)活動(dòng)為載體，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究并在完成項(xiàng)目的過(guò)程中達(dá)到獲得知識(shí)、形成技能、提高能力的目的。

總之，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)不斷生成、不斷追求的過(guò)程，因而會(huì)因老師而異、因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異，只要我們投入其中，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索、一定會(huì)構(gòu)建具有中職特色的高效課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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[4]李一枚.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第2卷）[C]，2010年

（作者單位：登封市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）