何為語文

來燕麗

摘 要：何為語文？在此之前我從來沒有仔細(xì)思考過這個問題，只是簡單地覺得語文，就和數(shù)學(xué)、英語一樣，作為一門學(xué)科，從我們踏入一年級的課堂開始，它就一直伴隨著我們。有所不同的是，它給人一種思想的厚重感，這種厚重感它不同于歷史，歷史是事實，輝煌也好，衰落也罷，它是對我國上下五千年的客觀陳述，不可更改；而語文，作為中華文明的傳承者，它教會了我們?nèi)绾稳ケ磉_(dá)自己，去理解他人，傳達(dá)給我們古人的思想與智慧，也警示我們?nèi)诵缘膼核鶐淼暮蠊?/p>

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)科；傳承者

“語文”一詞，它絕不僅僅是課程的代稱，而應(yīng)該表示著一種對語言和語言學(xué)習(xí)的生成、掌握、運用的獨特理解。這種理解要比語言學(xué)家和作家都更深切明了，更富有客智和創(chuàng)造力。我們的語文教師都應(yīng)該在教育過程中使自已成為語文學(xué)家。這里所說，或許都是“常識”，但卻都是擊中要害的。[1]以“語言學(xué)家”的眼光去看待語文，語言學(xué)知識作為語文教學(xué)的中心，課文成了語言學(xué)知識的例證；用“文學(xué)家”的眼光去看待語文，文學(xué)欣賞成了語文閱讀課的全部內(nèi)容；陳日亮老師從語文學(xué)家的眼光看語文，他說語文是重心智體驗和技能經(jīng)驗的學(xué)科。在我看來，如果沒有語文，我們的生活就猶如一潭死水，沒有波瀾，沒有靈動，沒有交匯，沒有碰擊。

本文將從語文的性質(zhì)及其作用和意義三方面展開談?wù)労螢檎Z文。

一、語文的性質(zhì)

語文的性質(zhì)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一部分課程性質(zhì)中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”[2]

語文最基本的基本性質(zhì)就是工具性。葉圣陶老先生曾說：“什么叫語文，語文就是語言，就是平常說的話。嘴里說的話叫口頭語言，寫在紙面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言， 把口頭語和書面語連在一起，就是語文?！盵3]語也好，文也好，都是人們用來交流的。最早沒有文字的時候，人們用口頭語言來傳達(dá)信息，交流思想；后來出現(xiàn)了符號和文字，到了東漢，蔡倫發(fā)明了紙張，漸漸地又有了書寫的工具。于是，人們除了用口頭語言來交際，還用文字來紀(jì)錄，傳遞知識與文化，文字成了其中最重要載體，傳承和溝通文化?，F(xiàn)如今，學(xué)習(xí)語文成為了人們生活不可不走的一條路人們通過學(xué)習(xí)語文來獲取知識和交流表達(dá)的能力，這就是語文的工具性。

人文性是語文的另一個重要性質(zhì)。語文教材中的文章都是經(jīng)過專家團隊嚴(yán)格篩選、考量過的，所有選文都具有相當(dāng)?shù)乃枷胄?、情感感染性，表達(dá)著作者的態(tài)度、思想、方法和世界觀。古人講過，“文以載道”，說的就是“寫文章的人，在寫文章的時候，要考慮思想性，要表達(dá)鮮明的思想感情；我們在讀文章的時候，要注意體會作者的思想，從中受到教育和熏陶，從而形成自己正確的人生觀、價值觀和世界觀。[4]無論是學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教授，無不受到語文的熏陶和感染……

二、語文的作用

其次語文的作用，語文來源生活，表達(dá)生活。語文首先就是語言文字的運用，試想一個人連說話寫字都不順暢，何談人生？其次就是如何把語言說得美和動人。比如，抬頭望見圓月，李白吟詩作賦：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。冰心寫下：融融的月光透過窗臺，癡癡的、柔柔的漫進(jìn)小屋，漫到她可以去的地方，不留一絲絲縫隙——我的眼前。她，帶著神秘，帶著浪漫，帶著憂傷，帶著哀怨；把我，帶進(jìn)悠遠(yuǎn)?？傄膊恢劣谥粫n白地感嘆：月亮好大，好圓。

語文的作用有很多種，拋開那些官方的說辭，就我個人而言，學(xué)習(xí)語文有助于我了解古代文化，在和朋友聊天時可以旁征博引、侃侃而談；學(xué)習(xí)語文，可以讓我有一個正確的世界觀。比如現(xiàn)在社會常見的道德綁架，追溯到我國教育的鼻祖孔子，他并沒有倡導(dǎo)以德報怨，而是“以德報德，以直報怨”；學(xué)習(xí)語文還可以提高我的理解能力、表達(dá)能力。當(dāng)別人用一堆冗雜的話還說不明白一個事物的時候，我可以簡短準(zhǔn)備的表達(dá)出來。

三、語文的價值

語文的價值對個人而言，表面上看來是對學(xué)生語言和文字的訓(xùn)練，知識水平與表達(dá)能力得以提升，其實是更重要的是思維與創(chuàng)新力得到鍛煉，情操與品格得到熏陶， 綜合素質(zhì)不斷發(fā)展，從而展現(xiàn)自己的獨特價值。

語文對于個人而言是重要的，對于社會更是舉足輕重的。語文作為我們的母語，有特殊的意義，正如都得的《最后一課》所講述的一般，當(dāng)韓麥爾先生在黑板上寫下“法蘭西萬歲”的時候，母語的教學(xué)就上升到了國家層面，是一個國家的標(biāo)識，一個民族的信仰，其社會價值也由此體現(xiàn)。

語文對我來說，是一門基礎(chǔ)課程，我需要去鉆研教材教法，積累知識方法，將來可以深入淺出地傳達(dá)給學(xué)生；但它又不單單是一門課程，它存在于我生活的角角落落，伴隨我經(jīng)歷一番番春秋冬夏，品嘗一場場酸甜苦辣。語文，不可或缺的存在。

參考文獻(xiàn)

[1]錢理群.何為“語文”——讀陳日亮先生新著《我即語文》[J].語文學(xué)習(xí)， 2007（6）：4-10.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)【M】北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]徐林祥.說“語文”[J].語文教學(xué)通訊，2009（32）：1.

[4]吳天石.加強語文基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本訓(xùn)練——在中小學(xué)師范語文教學(xué)會議上的發(fā)言[J].江蘇教育，1962（12）：3-6.

[5]錢理群.何為“語文”——讀陳日亮先生新著《我即語文》[J].語文學(xué)習(xí)，2007（06）：4-10.

[6]洪宗禮.只有一個目的：塑人——我的語文教育觀[J].教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)）.2010（09）.

[7]林濤.語文教學(xué)的核心是品味語言[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2009（10）：105.

（作者單位：浙江師范大學(xué)）