淺析新課程環(huán)境下小學(xué)班級管理探析

施美芬 白永金

摘 要：隨著新課程的不斷改革，學(xué)校對小學(xué)班級管理給予充分的重視。因此，班主任在班級管理中要貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)互動中的主體地位，多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生多交流，建立良好的師生關(guān)系，從而更好地管理班級事務(wù)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，就如何提升教師的班級管理能力進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；有效策略

一、尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中，大多教師在課堂上過于樹立自己的威信，總是按照自己的思維引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生灌輸“只有教師說的對”的思想，若學(xué)生回答錯誤了便會進(jìn)行嚴(yán)厲的責(zé)罰。而且教師與學(xué)生之間平等對話的幾率很小，教師在小學(xué)生心中總是一副高高在上的樣子，使得小學(xué)生害怕教師，在課堂上不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不敢與教師親近。這嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，不符合新課程理念下的師生觀，不利于教師有效地管理班集體。所以，教師在管理班集體時要優(yōu)化教學(xué)模式，遵循“以人為本”的教學(xué)理念，用和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生，關(guān)注、尊重班級中的每一個學(xué)生，在課堂上與學(xué)生多互動、交流，讓學(xué)生把教師看作是自己的一個好朋友，從而建立互相信任、平等自由、尊重、融洽的師生關(guān)系。除此之外，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生一同探討問題，傾聽學(xué)生的意見，多鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自我，讓學(xué)生感受到教師的愛意，從而構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂。

二、教師引導(dǎo)，共同建立班級制度

國有國法，家有家規(guī)，沒有規(guī)矩不成方圓。要想建立一個優(yōu)秀的班集體，就必須要建立有效的班級制度這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。我們知道，小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，自我控制力薄弱，在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)遲到、課上說悄悄話、吃東西、打瞌睡等現(xiàn)象。而光靠教師來制訂班級制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。建設(shè)一個良好的班集體制度，不僅需要教師的參與，更需要全班學(xué)生的支持和遵守，這樣才能形成良好的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同建立班集體制度，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，表達(dá)自己的想法，然后根據(jù)大家贊同的結(jié)果來制訂班級制度，讓學(xué)生每天按照班級制度來規(guī)范自己的行為。而且在教學(xué)中制訂班級制度也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個過程，他們可以通過制訂班級制度，明確自己在課堂上應(yīng)該做的事情和不應(yīng)該做的事情，正確認(rèn)識班級制度給自身帶來的有益之處，從而有效地提高學(xué)生的意志力。

三、建立公平公正的評價體系

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師按學(xué)生的成績進(jìn)行評價，這忽略了學(xué)生的個性差異，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在新課程背景下的評價方式是指教師要從多個方面展開評價，不僅要看學(xué)生的結(jié)果，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展過程。教師為做好對學(xué)生的評價工作可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：（1）教師在管理學(xué)生的時候，要充分尊重學(xué)生之間的差異，從多個方面評價學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如一些學(xué)生在課堂上總是積極地回答教師的問題，教師可以表揚(yáng)這些學(xué)生，為其他學(xué)生樹立榜樣，從而調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；又比如一些學(xué)生在班級中與同學(xué)友好相處，愛護(hù)班級公共財物，教師可以對其進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）教師可以讓學(xué)生自我評價，說一說你對班級管理制度認(rèn)同的地方和你認(rèn)為不合理的地方，提出你的建議。這樣才能更好地建設(shè)優(yōu)秀班集體。

四、帶領(lǐng)學(xué)生開展集體活動

心理學(xué)家曾經(jīng)表明：如果一個班集體沒有豐富多彩的活動，就會很壓抑，沒有活力，這不利于建設(shè)優(yōu)秀的班集體。況且小學(xué)階段的學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，他們希望通過自己的努力能夠得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。但在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，教師為了快速地完成自己的教學(xué)任務(wù)，只是為學(xué)生講授課本上的東西，沒有為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的平臺，長時間的學(xué)習(xí)會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抗拒心理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高，這樣不利于營造良好的班級氛圍，也不利于促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。為改變現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、個性差異等，引導(dǎo)學(xué)生開展各種集體互動，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而營造良好的班級氛圍。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行：（1）教師可以結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日來開展各種活動，清明節(jié)組織班集體去烈士林園掃墓、六一兒童節(jié)舉行聯(lián)歡晚會、國慶節(jié)舉辦“愛國主義演講比賽”、元旦舉行“新年詩詞會”等，鼓勵全班學(xué)生積極地參與其中，展現(xiàn)自己的才華，讓學(xué)生在活動的過程中既可以收獲樂趣，還能增強(qiáng)班集體的凝聚力。（2）教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，例如，學(xué)到《烏鴉喝水》這一課時，教師可以讓學(xué)生動手實(shí)踐，看一看小石子放入水中會有什么情況發(fā)生；又例如，學(xué)到關(guān)于山峰的課文時，教師可以在學(xué)完這節(jié)課時，抽學(xué)生放假時間，帶領(lǐng)全班學(xué)生一起去爬山，感受自然風(fēng)光。這樣可以讓學(xué)生在參加活動的過程中提高班集體的凝聚力。

總之，教師在教學(xué)中要貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，尊重每一個學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生共同建立班集體制度，讓學(xué)生學(xué)會約束自己。教師還要公平對待每一個學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生保持積極地學(xué)習(xí)心態(tài)，從而有效地提高課堂效率。除此之外，教師還應(yīng)豐富自己的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生探索新的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

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編輯 李燁艷