中職會計教學中微課的應用探索

劉若冰

摘 要：百年大計，教育為本。教育是一個民族的希望，是國家繁榮發(fā)展的軟實力。隨著時代的進步，我國教育改革不斷深化，“微課”這一新的教學方式順應時代的潮流，在中職會計教學中發(fā)揮著積極的作用。本文就中職會計教學中微課存在的問題，探討更好應用“微課”的策略。

關(guān)鍵詞：中職會計；微課應用；策略

前言：所謂微課，就是以視頻為載體，記錄教師圍繞某一個知識點展開的教學活動。傳統(tǒng)的中職會計教學中，教師很難照顧到每一個學生，而中職學生本身學習的主動性較差，課下也不會去問老師，把問題弄清楚，而在微課的平臺上，學生可以將自己的問題留言到評論區(qū)和教師實時互動，極大的提高了學習效率。

1、中職會計教學中微課應用存在的問題

1.1教學觀念落后

當前很多中職院校都將微課運用到了課堂上，但是由于教師自身教育觀念落后，即使引入了微課，卻不能發(fā)揮微課的積極作用。比如在會計基礎(chǔ)理論知識非?？菰?，教師利用微課只是將課堂教學錄制下來，剪輯出課堂的精華部分。對于學生來說，這其實還是傳統(tǒng)課堂，只是換了一個平臺而已。

其次，視頻要具有一定的趣味性，才能引起學生的注意，而如果只是傳統(tǒng)課堂的精華版的話，學生對于微課的興趣就會越來越低，更難達到預期的而教學效果。

1.2傳統(tǒng)教學影響深遠

盡管微課走進了中職會計教學的課堂，但是沿襲了這么多年的傳統(tǒng)教學模式，并不是一天兩天就可以推翻的。尤其是當新的教學方式出現(xiàn)的時候，在傳統(tǒng)教學模式面前都只能算是新型教學模式的嘗試。微課也是一種新的教學嘗試，作為傳統(tǒng)教育方式的補充形式存在。除此之外，接觸微課的中職會計教師也是傳統(tǒng)體制下培養(yǎng)出來的教師，他們沿襲老一輩的經(jīng)驗，從事傳統(tǒng)教學很多年，所以很難發(fā)揮微課的積極作用。

2、中職會計教學中提高微課效果的策略

2.1創(chuàng)新微課內(nèi)容

會計是一門實用性很強的學科，并且有很多需要學生記憶的理論知識。教師一節(jié)課上完之后，學生不一定能夠了解理論知識的內(nèi)容，也不一定能夠?qū)⒗碚撝R運用到實際的會計操作中去，所以教師在制作微課的時候，可以用一種通俗易懂的方式，讓學生去了解到理論知識的本質(zhì)涵義，并且利用微課為學生展示如何將理論知識運用到實際中去。比如在講解會計科目的時候，這些是需要記憶甚至是背誦的內(nèi)容。教師可以基于這個知識點為學生講解為什么庫存現(xiàn)金，銀行存款，其他貨幣資金等這些科目是資產(chǎn)類科目，它們是否具備什么共性。而為什么材料成本差異也歸為在資產(chǎn)類科目中。這樣一來，學生在之后工作中遇到一些模糊的，少見的科目時就會更容易辨別應該是屬于哪個科目，極大的減少會計工作中的失誤。

其次是利用微課將理論知識運用到現(xiàn)實生活中去。教師可以為學生模擬一些實際情況，為學生展示，如果未來遇到了實際問題應該如何處理。比如舉出實際的案例：

甲公司為增值稅一般納稅人，某年某月甲公司發(fā)生如下經(jīng)濟業(yè)務：

（1）銷售商品一批，增值稅專用發(fā)票上注明的售價500 000元，增值稅85 000元，款項已收到并存入銀行。

（2）本月計提管理用固定資產(chǎn)折舊540 000元。

（3）本月應交城市維護建設(shè)稅50 000元、教育費附加5 000元。

（4）計提所得稅費用750 000元。

為學生剖析實際案例，教會學生如何寫會計分錄。并且可以將其中的一些經(jīng)濟業(yè)務進行更改，更改后又應該如何重新撰寫會計分錄。此外還可以再撰寫錯誤之后，告訴學生應該如何修改這些錯誤。

最后是將視頻內(nèi)容做得更加具有趣味性，中職會計的學生都處于青春期，他們對枯燥古板的東西絲毫提不起興趣，微課的內(nèi)容越是嚴肅傳統(tǒng)，學生就越?jīng)]有興趣。所以教師在一定程度上必須去了解青春期的學生喜歡什么，在制作視頻的時候，添加一些學生喜歡的，或者是當前流行的因素在里面，增加微課的趣味性。

2.2更新教師的教學觀念

盡管當前從事會計教育的老師都是在傳統(tǒng)教育體制下的教師，但是他們不得不順應時代發(fā)展的潮流，將微課堂當成是現(xiàn)代教學的一個試驗場。這不僅要求教師要更改自己的傳統(tǒng)的教育觀念，接受新的思想，中職院校的領(lǐng)導還應該定期為教師安排關(guān)于微課新型教學模式的培訓，積極吸收國內(nèi)外其他學校的先進經(jīng)驗，然后再通過了解學生的學習情況，針對性地開辟出一條適合中職會計發(fā)展的特色微課之路。

其次是建立新的評估方式，中職會計教學中，傳統(tǒng)教學模式一時難以更改，而微課一直都是作為一種補充形式而存在。不僅如此，在評估的時候，學校也是以最后的卷面成績來評估學生是否完成了今年的學習目標。所以為了讓學生和教師都更加注重微課的重要性，應該重新建立一個評估系統(tǒng)。比如課上內(nèi)容占60%，微課內(nèi)容掌握占40%，這不僅要求學生在課上認真聽講，還要求學生去觀看微課上擴展知識，夯實會計知識。

2.3積極發(fā)揮微課積極作用

首先，微課具有可以反復使用的特點，在教學過程中，時常有學生請假，缺課的情況發(fā)生，這些學生錯過了第一聽課時間，但是有了微課，學生可以通過觀看視頻的方式，學習今天的知識點。并且對于一些比較困難的知識點，比如撰寫會計分錄，學生總是有那么一兩個科目寫錯，又不好意思詢問老師，就可以反復觀看視頻，重新學習一邊當天的所學內(nèi)容。

其次是教學模式比較直觀，主題集中。一節(jié)5分鐘左右的微課，圍繞著某一個知識點展開，比如在講解原始憑證填制要求的時候，教師可以一邊填寫，一邊為學生講解，填制原始憑證的基本要求，強調(diào)記錄要真實，內(nèi)容要完整，手續(xù)要完備，寫的時候不能太過于潦草，必須清楚規(guī)范，寫錯了不得涂改，刮擦，以及挖補等，這種直觀并且主題集中的微課模式，很容易讓學生領(lǐng)會到應該掌握的知識點，逐個擊破難題。

最后，微課還可以達到一個很好的師生互動效果。比起面對面跟嚴肅的老師交談，學生應該更喜歡網(wǎng)絡上這種平等的交流方式。學生在觀看微課的過程中發(fā)現(xiàn)有不懂的地方，可以給老師評論，老師注意到學生的不懂的問題，可以及時回復學生。而如果大多數(shù)的學生都不太懂這個問題，教師收到學生反饋之后，可以在課堂上，集中為學生再講解一次。為學生擊破所有難點，幫助學生更好的完成教學目標。

3、總結(jié)

中職會計教學中微課，最終目的是為了讓學生可以更好，更牢固的掌握會計基礎(chǔ)知識。教育者們應該通過了解學生的喜好，不斷地創(chuàng)新微課內(nèi)容，及時更新教師的教學觀念，發(fā)揮出微課本身的積極作用，才能真正的幫助學生掌握會計知識。

參考文獻

[1]甘岱琳.微課在職業(yè)院校會計教學中的應用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016（22）：432.

[2]薄雪萍.微課程在成人高校會計專業(yè)教學中的應用[J].北京教育學院學報，2015，29（03）：57-62.

（作者單位：河源市職業(yè)技術(shù)學校）