巧用互聯(lián)網(wǎng)，讓小學(xué)課外閱讀更精彩

鐘錦結(jié) 郭淑娣

摘 要：閱讀是積累知識(shí)的一個(gè)重要途徑，語(yǔ)文閱讀可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。從某種程度上來說，課外閱讀比課內(nèi)閱讀更加重要，因?yàn)檎n外閱讀范圍比較廣，文本類型多，可以滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效拓寬學(xué)生的視野。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于抓住機(jī)遇，有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)小學(xué)課外閱讀進(jìn)行優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)；課外閱讀

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)正式進(jìn)入信息化時(shí)代。從目前實(shí)際情況來看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用并且取得良好的教學(xué)效果。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

興趣是最好的老師，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的內(nèi)驅(qū)力。從現(xiàn)階段小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來看，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡課外閱讀，即使有部分學(xué)生在平時(shí)會(huì)看一些課外書，但是大多數(shù)都是一些有趣的漫畫書，這種書的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值比較低，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升很難起到太大的作用。

例如，為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀《愛麗絲奇境歷險(xiǎn)記》，筆者利用多媒體給學(xué)生播放《愛麗絲夢(mèng)游仙境》中的一個(gè)片段：在洞中，愛麗絲不斷往下掉。在這個(gè)驚險(xiǎn)畫面和音樂的刺激下，學(xué)生紛紛張嘴大叫。等視頻播放結(jié)束，他們開始議論紛紛：這個(gè)掉入洞中的女孩是誰？叫什么名字？為什么會(huì)掉入洞中？接下來會(huì)發(fā)生什么？一系列的問題將學(xué)生的閱讀欲望充分激發(fā)出來，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，筆者給學(xué)生介紹了書名《愛麗絲夢(mèng)游仙境》，并且告訴學(xué)生如果想知道更多的故事情節(jié)，可以在課下閱讀《愛麗絲奇境歷險(xiǎn)記》。這樣就輕輕松松將學(xué)生的閱讀積極性和閱讀主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學(xué)生的課外閱讀能力

小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，認(rèn)知能力和理解能力比較差，在閱讀過程中往往不能理解文章的深層含義，只能知其然，卻不能知其所以然。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師要加以重視，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探討，讓學(xué)生獲得更多的收獲?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以將枯燥的知識(shí)以生動(dòng)形象的圖片或者視頻的方式給學(xué)生呈現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的深入理解，既能夠讓學(xué)生知其然，也讓學(xué)生知其所以然。

例如，筆者讓學(xué)生在課下閱讀《井里的驢》這個(gè)故事，這個(gè)故事主要講述的是一頭驢掉進(jìn)了井里，農(nóng)夫使盡辦法也沒有將這頭驢弄上來，為了不讓其他的驢繼續(xù)掉進(jìn)井里，農(nóng)夫就找來鏟子等工具，試圖用土將井埋起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)驢子利用農(nóng)夫扔下來的土一步步爬了上去，最后獲救。在讀完這個(gè)故事之后，筆者問學(xué)生有什么感想，大多數(shù)學(xué)生的回答都是這頭驢子很聰明。很顯然，這并不是這個(gè)寓言故事所闡述的主要內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠掌握真正的寓意，筆者利用多媒體將這個(gè)故事以視頻的方式呈現(xiàn)出來。然后一步步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果這個(gè)驢子看到農(nóng)夫開始埋自己，站在井底下一動(dòng)不動(dòng)，它最后會(huì)不會(huì)獲救。所有學(xué)生都回答不會(huì)。接著，筆者繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：如果驢子一動(dòng)不動(dòng)，沮喪而絕望，它最后肯定死在井里，但是它沒有，它將農(nóng)民鏟下來的土當(dāng)成了墊腳石，所以一步步走出了井，從中我們可以獲得什么道理？學(xué)生陷入了思考當(dāng)中，這時(shí)候有學(xué)生開始斷斷續(xù)續(xù)回答，有的學(xué)生說，面對(duì)任何困難都不要灰心喪氣；有的學(xué)生說，要善于抓住機(jī)會(huì)；有的學(xué)生說，在面對(duì)困難的時(shí)候要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思路，將阻礙變成墊腳石。就這樣，通過視頻的引導(dǎo)和筆者的點(diǎn)撥，學(xué)生最終掌握了這個(gè)寓言故事的真正內(nèi)涵。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行課下交流

課外閱讀的場(chǎng)所大多數(shù)都是家里，這個(gè)時(shí)候教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行課下交流，這有利于對(duì)學(xué)生的課下閱讀實(shí)施監(jiān)督，又能針對(duì)學(xué)生的閱讀困難給予一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而提高學(xué)生的課外閱讀效率。

例如，筆者就利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立了一個(gè)班級(jí)QQ群，在平時(shí)的時(shí)候，筆者會(huì)上傳一些比較好的課外閱讀材料到群文件中，讓學(xué)生自主下載閱讀。除此之外，筆者有時(shí)候會(huì)推薦一本好的課外書，讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，然后每隔兩天就組織學(xué)生在群內(nèi)交流，分享自己的讀書感悟和心得體會(huì)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。

同時(shí)，在學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)課外閱讀欄目，包括“好書推介”“作文選篇”和“我讀我感”，讓學(xué)生通過網(wǎng)站，掌握最新的信息，還可以進(jìn)行作文的上傳和分享，在網(wǎng)站在發(fā)表自己的讀后感，與同學(xué)交流。

四、利用“一起閱讀”平臺(tái)，共讀一本好書

巧用互聯(lián)網(wǎng)，讓課外閱讀更精彩。在實(shí)踐中，嘗試?yán)谩爸嵌嘈恰眴柧砉ぞ哌M(jìn)行全校學(xué)生的調(diào)查，掌握學(xué)生對(duì)課外書籍的需求和喜愛程度。然后利用“一起閱讀”平臺(tái)，挑選大家喜愛的書，布置閱讀作業(yè)讓全校和全班同學(xué)進(jìn)行共讀一本好書，并交流讀書心得。這樣可以更好地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)和正確地引導(dǎo)學(xué)生，效果很好。

綜上所述，閱讀需要不斷的培養(yǎng)，特別是課外閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)這個(gè)教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到拓寬學(xué)生視野、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]向瓊.淺談互聯(lián)網(wǎng)資源在山區(qū)小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)中的意義[J].教師，2016（28）：47.

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編輯 韓 曉