張海玲

摘 要：近年來，隨著城市化發(fā)展的需要，越來越多的農(nóng)村勞動力離開農(nóng)村加入到城市化建設(shè)當(dāng)中。但是在他們?yōu)榻ㄔO(shè)城市做出巨大貢獻的同時，一些農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)了諸多問題。他們正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，再加上長期缺少父母的關(guān)愛，這些問題變成了他們成長路上的障礙。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；成長障礙；對策

我國的城市發(fā)展速度越來越快，勞動力大量短缺，導(dǎo)致很大一部分農(nóng)村勞動力為了謀生來到城市發(fā)展。但是受經(jīng)濟水平的限制和地區(qū)政策的影響，絕大部分的農(nóng)民工不得已將子女留在農(nóng)村，成為農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童問題也越來越引起廣泛關(guān)注。作為這些留守兒童成長道路上的領(lǐng)路人，教師應(yīng)該對這些孩子更加關(guān)注，與學(xué)校和家長聯(lián)手為留守兒童營造一個積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，從根本上降低由于父母外出帶給他們的不良影響，引導(dǎo)他們健康成長。

一、農(nóng)村留守兒童成長障礙的形成原因

在兒童走向獨立的過程中，父母不光承擔(dān)著撫育的責(zé)任，同時還肩負(fù)著教育的使命。父母進城務(wù)工對他們的孩子來說不是只少了家庭成員而已，更重要的是缺少了生活和教育上的照顧和愛護。而負(fù)責(zé)臨時照顧孩子的監(jiān)護人大多數(shù)都只是讓孩子們吃飽穿暖，保障他們的人身安全，而很少顧及到孩子的心理健康。臨時監(jiān)護人教育精力不夠，大多數(shù)留守兒童是由他們的爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺代為監(jiān)護，老人的年紀(jì)大，再加上文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平較低，基本沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，因此對孩子的照顧大多局限于孩子吃飯穿衣之類的淺層關(guān)懷，無法在學(xué)習(xí)上起到實質(zhì)性的幫助。尤其是老一輩人在帶孩子時，由于父母長年不在孩子身邊，老人在對待孩子的教育上存在溺愛的傾向。

二、農(nóng)村留守兒童的成長障礙

成長障礙指在兒童成長的過程中，由于外在和內(nèi)在因素而產(chǎn)生的不正常的制約因素。在農(nóng)村留守兒童中最常見的成長障礙有心理問題、道德行為問題、教育問題以及人身安全問題等等。

1.心理問題

小學(xué)階段中高年級的學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗，自身的能力又十分有限，所以不論是在生活方面還是在心理方面他們還是非常依賴父母。但是由于他們常年處于與父母分開的狀態(tài)，從而缺少了可以傾訴的對象，有了問題一直憋在心里面發(fā)泄不出來，再加上親情的缺失，這些留守兒童普遍封閉了自己的內(nèi)心，不愿與人交流。具體的表現(xiàn)就是心理承受能力差，自卑內(nèi)向，沉默寡言，遇事容易走極端。

2.道德行為問題

由于家長不在身邊以及臨時監(jiān)護人的疏忽，導(dǎo)致部分留守兒童家庭教育的缺失，進而造成一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，導(dǎo)致一些小學(xué)中高年級的學(xué)生不努力學(xué)習(xí)，自制力差，不能明辨是非。

3.教育問題

大部分留守兒童由于監(jiān)護人對他們的監(jiān)管力度不夠，造成了他們的學(xué)習(xí)水平低下。由于絕大多數(shù)老人在帶孩子時對孩子都會比較溺愛，這就導(dǎo)致了孩子的學(xué)習(xí)成績差，成績越差，就越是不好好學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了一個惡性循環(huán)。嚴(yán)重的還會產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至一些孩子連小學(xué)都沒有畢業(yè)。

4.人身安全問題

留守兒童作為一個弱勢群體，缺乏自我保護意識和自我保護能力。尤其是對于小學(xué)階段中高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了初步的獨立意識，認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，經(jīng)常會自作主張去做一些事情。父母不在身邊，爺爺奶奶的年紀(jì)又大了，從而對孩子的人身安全造成安全隱患。

三、關(guān)于留守兒童的教育對策

學(xué)?？梢运闶菍W(xué)生在一天內(nèi)待的時間最長的地方了，因此學(xué)校要充分發(fā)揮出它的積極的教育作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)校氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們克服生活中的困難。

1.充分利用學(xué)校的教育功能

學(xué)校應(yīng)該成立一個專門的留守兒童檔案管理機制，進行調(diào)查研究。留守兒童的情況較為復(fù)雜，他們的監(jiān)護情況、家庭情況各異，因此要認(rèn)真摸清基本情況，有針對性地采取措施，取得實效。具體方法如下：每學(xué)期開學(xué)初，班主任需要對班里的留守兒童的基本情況了解透徹，并將家長的信息和臨時監(jiān)護人的信息記錄下來，以便可以隨時進行溝通。學(xué)?；蛘甙嘀魅螒?yīng)不時與孩子父母聯(lián)系，讓家長了解自己子女的情況，同時提醒父母盡可能多地與孩子聯(lián)絡(luò)感情，讓孩子意識到父母的良苦用心。另外，教師還要加強對留守兒童家庭情況的了解，既可以將孩子在校的情況傳達給臨時監(jiān)護人，還可以幫助他們加強家庭教育。

2.實行教師“承包”制度

開學(xué)初，班主任可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，將孩子“分包”給其他任課教師，做到責(zé)任到人。教師要用愛心和耐心感化他們。加強心理建設(shè)，通過正面積極地引導(dǎo)，使他們意識到父母在外的辛苦，用愛感化他們，教育他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，用優(yōu)秀的成績報答父母。

3.注重加強安全教育

教師在平時的教育教學(xué)中要滲透安全教育理念，提高學(xué)生的自我保護能力和安全意識。教師要做的就是防患于未然，規(guī)范學(xué)生的不良生活習(xí)慣。同時學(xué)校可以設(shè)立巡邏隊，加強對學(xué)校周邊的保護力度。教師還應(yīng)該與家庭聯(lián)手，共同打造一個保護學(xué)生的安全堡壘。

4.幫助學(xué)生形成正確的親情觀

父母是孩子的第一任老師，在孩子的成長教育過程中發(fā)揮著巨大的作用。發(fā)達的科技給父母與孩子進行視頻交流提供了方便。另外，父母在工作不那么忙的時候應(yīng)該盡可能地抽出時間回家陪陪孩子，在孩子過生日時送些小禮物表達對孩子的祝福以及自己的心意，幫助孩子形成正確的親情觀。

參考文獻：

[1]田景正.關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的思考[J].當(dāng)代教育論壇，2006（10）.

[2]李曉進.關(guān)于農(nóng)村教育的思考[J].農(nóng)村教育，2010（2）.

編輯 高 瓊