提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑研究

黃娟娜

摘 要：音樂課程是小學(xué)實(shí)施美育的重要場所，是小學(xué)階段重要的課程組成部分，音樂課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的進(jìn)度，因此對提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)質(zhì)量；途徑

小學(xué)音樂課堂是美育的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美能力的主要途徑。小學(xué)音樂課程是小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要組成部分，是促進(jìn)小學(xué)生想象力、表現(xiàn)力、思維能力發(fā)展的最佳途徑。小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著小學(xué)生德智體美全面發(fā)展的進(jìn)度，因此，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量意義重大。

一、以興趣引領(lǐng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

一切高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)都由興趣引領(lǐng)。沒有興趣也就毫無效率可言，更無質(zhì)量之說。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。興趣是最好的老師，對于學(xué)生積極地參與音樂學(xué)習(xí)具有很大的推動(dòng)與促進(jìn)作用。

小學(xué)生天性好動(dòng)、活潑、缺乏耐心，對事物的專一性差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，而興趣可以讓小學(xué)生在課堂中保持專一，專注學(xué)習(xí)，積極思維，自主地進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能對音樂學(xué)習(xí)保持一份熱誠之心，能讓小學(xué)生主動(dòng)地克服困難，迎難而上，用愉悅的心情享受學(xué)習(xí)音樂的過程。

小學(xué)音樂課堂是一門藝術(shù)課堂，融入課堂音符的美妙之中，受到熏陶，感受藝術(shù)之美，修身養(yǎng)性，能讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)其中的快樂與美好。音樂教師積極引導(dǎo)學(xué)生，選取一切先進(jìn)的、適合學(xué)生的教學(xué)手段、吸引學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)參與度，激勵(lì)他們，讓他們愛上音樂，由興趣引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、以情境推動(dòng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

情境是具備情感的場景，一切情感離不開情境的烘托，情境教學(xué)就是以生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生情感產(chǎn)生的一種教學(xué)手段，它用生動(dòng)具體的場景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種情感體驗(yàn)，讓學(xué)生富含情感色彩，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)生理解能力弱，空間想象力不強(qiáng)，立體思維能力差，在很多經(jīng)典作品中，學(xué)生不易理解其中的情、景、物，對于其中的人物的情感變化，情節(jié)跌宕，也不易把握，音樂作品的主旨意境也就不能很好地理解，也就不具備表現(xiàn)音樂的能力了。教師借助情境教學(xué)能最大限度地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情與境，創(chuàng)設(shè)一種能讓學(xué)生進(jìn)入教材內(nèi)容的情境，與音樂作品中的情境相互交融，在情境中感知音樂的故事，感知音樂傳遞的情感，感知音樂旋律的變化，感知音樂節(jié)奏的高低，從而體會(huì)作者的情感表達(dá)，了解作品的創(chuàng)作背景，能更好地把握音樂作品。情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，更好地理解作品，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、以多媒體促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

多媒體是一種在教學(xué)中應(yīng)用廣泛的教學(xué)媒體，它能借助圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等多種媒體的形式來表現(xiàn)內(nèi)容，從不同維度去生動(dòng)、形象、直觀地展示、呈現(xiàn)教學(xué)對象，刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而提高教學(xué)效率。在課堂中應(yīng)用多媒體能清晰、快速地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，減少教師在黑板上的板書時(shí)間，能展示微觀宏觀事物，化難為易，讓學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容……

音樂教學(xué)課堂中多媒體的應(yīng)用呈現(xiàn)多維形式，圖片能直觀清晰地展現(xiàn)情境，能一目了然地展示圖片所要表達(dá)的內(nèi)容，借助圖片的直觀效果幫助學(xué)生理解音樂中的景和物；視頻是一種全方面感官的刺激媒體，從聽覺、視覺等方面全方位地刺激學(xué)生的感官，視頻展示的信息直觀、具體、清晰、明了，傳遞給小學(xué)生的信息量最大。視頻的播放置學(xué)生于音樂作品的現(xiàn)場展播，仿佛身臨其境一般，從聽覺、視覺方面出發(fā)同時(shí)刺激小學(xué)生的感官；音頻在音樂教學(xué)中應(yīng)用得也很多，音樂課程中音樂作品的播放，音樂作品解析時(shí)烘托音樂主題的背景音樂，都是通過音頻文件來實(shí)現(xiàn)的。烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的?！毙W(xué)生音樂學(xué)習(xí)中，多媒體教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，能從多方面直觀形象地表現(xiàn)主題，促進(jìn)學(xué)生對音樂課程的喜愛，還能促進(jìn)學(xué)生思維、想象力的培養(yǎng)。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，采用多種途徑促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使小學(xué)生在音樂課堂中能習(xí)得知識，掌握技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、空間想象能力，提高他們的審美能力與審美意識，促進(jìn)學(xué)生德智體美各方面全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。小學(xué)音樂教師要不斷提高自己的教學(xué)能力，積極探索各種途徑，通過這些途徑的綜合應(yīng)用促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生以后的音樂發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石琳.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（1）：213-214.

[2]周雁冰.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].考試周刊，2014（1）：169.

[3]李萍.小學(xué)音樂教學(xué)水平的提高途徑方式探究[J].課程教育研究，2015（2）：211-212.

[4]呂麗.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].讀寫算，2014（20）.

小學(xué)音樂課堂是美育的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美能力的主要途徑。小學(xué)音樂課程是小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要組成部分，是促進(jìn)小學(xué)生想象力、表現(xiàn)力、思維能力發(fā)展的最佳途徑。小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著小學(xué)生德智體美全面發(fā)展的進(jìn)度，因此，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量意義重大。

一、以興趣引領(lǐng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

一切高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)都由興趣引領(lǐng)。沒有興趣也就毫無效率可言，更無質(zhì)量之說。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。興趣是最好的老師，對于學(xué)生積極地參與音樂學(xué)習(xí)具有很大的推動(dòng)與促進(jìn)作用。

小學(xué)生天性好動(dòng)、活潑、缺乏耐心，對事物的專一性差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，而興趣可以讓小學(xué)生在課堂中保持專一，專注學(xué)習(xí)，積極思維，自主地進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能對音樂學(xué)習(xí)保持一份熱誠之心，能讓小學(xué)生主動(dòng)地克服困難，迎難而上，用愉悅的心情享受學(xué)習(xí)音樂的過程。

小學(xué)音樂課堂是一門藝術(shù)課堂，融入課堂音符的美妙之中，受到熏陶，感受藝術(shù)之美，修身養(yǎng)性，能讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)其中的快樂與美好。音樂教師積極引導(dǎo)學(xué)生，選取一切先進(jìn)的、適合學(xué)生的教學(xué)手段、吸引學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)參與度，激勵(lì)他們，讓他們愛上音樂，由興趣引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、以情境推動(dòng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

情境是具備情感的場景，一切情感離不開情境的烘托，情境教學(xué)就是以生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生情感產(chǎn)生的一種教學(xué)手段，它用生動(dòng)具體的場景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種情感體驗(yàn)，讓學(xué)生富含情感色彩，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)生理解能力弱，空間想象力不強(qiáng)，立體思維能力差，在很多經(jīng)典作品中，學(xué)生不易理解其中的情、景、物，對于其中的人物的情感變化，情節(jié)跌宕，也不易把握，音樂作品的主旨意境也就不能很好地理解，也就不具備表現(xiàn)音樂的能力了。教師借助情境教學(xué)能最大限度地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情與境，創(chuàng)設(shè)一種能讓學(xué)生進(jìn)入教材內(nèi)容的情境，與音樂作品中的情境相互交融，在情境中感知音樂的故事，感知音樂傳遞的情感，感知音樂旋律的變化，感知音樂節(jié)奏的高低，從而體會(huì)作者的情感表達(dá)，了解作品的創(chuàng)作背景，能更好地把握音樂作品。情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，更好地理解作品，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、以多媒體促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

多媒體是一種在教學(xué)中應(yīng)用廣泛的教學(xué)媒體，它能借助圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等多種媒體的形式來表現(xiàn)內(nèi)容，從不同維度去生動(dòng)、形象、直觀地展示、呈現(xiàn)教學(xué)對象，刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而提高教學(xué)效率。在課堂中應(yīng)用多媒體能清晰、快速地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，減少教師在黑板上的板書時(shí)間，能展示微觀宏觀事物，化難為易，讓學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容……

音樂教學(xué)課堂中多媒體的應(yīng)用呈現(xiàn)多維形式，圖片能直觀清晰地展現(xiàn)情境，能一目了然地展示圖片所要表達(dá)的內(nèi)容，借助圖片的直觀效果幫助學(xué)生理解音樂中的景和物；視頻是一種全方面感官的刺激媒體，從聽覺、視覺等方面全方位地刺激學(xué)生的感官，視頻展示的信息直觀、具體、清晰、明了，傳遞給小學(xué)生的信息量最大。視頻的播放置學(xué)生于音樂作品的現(xiàn)場展播，仿佛身臨其境一般，從聽覺、視覺方面出發(fā)同時(shí)刺激小學(xué)生的感官；音頻在音樂教學(xué)中應(yīng)用得也很多，音樂課程中音樂作品的播放，音樂作品解析時(shí)烘托音樂主題的背景音樂，都是通過音頻文件來實(shí)現(xiàn)的。烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的?！毙W(xué)生音樂學(xué)習(xí)中，多媒體教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，能從多方面直觀形象地表現(xiàn)主題，促進(jìn)學(xué)生對音樂課程的喜愛，還能促進(jìn)學(xué)生思維、想象力的培養(yǎng)。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，采用多種途徑促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使小學(xué)生在音樂課堂中能習(xí)得知識，掌握技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、空間想象能力，提高他們的審美能力與審美意識，促進(jìn)學(xué)生德智體美各方面全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。小學(xué)音樂教師要不斷提高自己的教學(xué)能力，積極探索各種途徑，通過這些途徑的綜合應(yīng)用促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生以后的音樂發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石琳.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（1）：213-214.

[2]周雁冰.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].考試周刊，2014（1）：169.

[3]李萍.小學(xué)音樂教學(xué)水平的提高途徑方式探究[J].課程教育研究，2015（2）：211-212.

[4]呂麗.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].讀寫算，2014（20）.

編輯 張珍珍