讓小學(xué)語文課堂多一些“趣”味兒

張慧蕓

摘 要：教學(xué)不單是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種探究、體驗和感悟。學(xué)習(xí)語文本來就是一種愉快的精神暢游，尊重孩子們的需要，注重激趣。讓語文課堂多一些“趣味兒”，用興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，用樂趣為課堂增添更多歡暢，用情趣引導(dǎo)學(xué)生深情感悟，用理趣給予學(xué)生實踐的正確思維。

關(guān)鍵詞：興趣；樂趣；情趣；理趣

語文課堂努力尋求、建構(gòu)一個較為豐富的情感世界，從而能使學(xué)生認(rèn)識一個深沉的理性世界。語文教師的任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、咀嚼、體悟，以點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使孩子們的心田得到滋潤。

一、激發(fā)興趣，營造一種輕松的氛圍

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲矗Z文教師在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)懂得激發(fā)學(xué)生的興趣，以便引發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的高漲情緒，提升學(xué)習(xí)效率。在講授《跑進(jìn)家來的松鼠》一文時，通過猜謎語，讓學(xué)生興趣盎然地參與到本節(jié)課中，運(yùn)用謎語導(dǎo)入，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，一只既聰明可愛，又動作靈活的小松鼠躍然紙上。這樣直觀教學(xué)，加深學(xué)生對松鼠可愛外形的了解，初步產(chǎn)生喜愛之情，帶著這種新奇、愉悅的心理體驗，學(xué)生就會樂于參與，樂于表達(dá)，在輕松、自由、暢達(dá)的空間，往往能產(chǎn)生一種和諧的課堂氛圍，從而迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

二、創(chuàng)造樂趣，建立一個體驗的平臺

要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，使語文課堂真正成為學(xué)生的樂園，就得讓學(xué)生在語文課堂之上真正動起來、樂起來、笑起來，使學(xué)生在優(yōu)美的語言文字中感受著快樂，在領(lǐng)悟運(yùn)用中感受著成功，在成功的快樂之中健康成長。

針對教材中的內(nèi)容，教師可通過精心設(shè)計，讓學(xué)生來表演，設(shè)身處地去體驗、感悟。因為要想演好那個角色，就必須理解他們的個性特點(diǎn)、思想感情，所以首要就是仔細(xì)研讀課文。如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時，安排學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，通過表演來體會人物說話的妙處，并進(jìn)一步了解人物的性格特點(diǎn)。在表演中，學(xué)生積極踴躍，不管是侍衛(wèi)的傲慢無禮，楚王的仗勢欺人，還是晏子的機(jī)智勇敢、反應(yīng)敏捷，都演得活靈活現(xiàn)，令人贊不絕口。通過表演，學(xué)生以心靈來詮釋、創(chuàng)造文本，在體驗中獲得知識，使得整堂課生動、鮮活起來。

三、放飛情趣，搭造一個感悟的舞臺

教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，走進(jìn)文本，走近作者，點(diǎn)燃學(xué)生的情感，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下漸入課文佳境，這樣，情趣才會緣情緣境而生。

（一）情趣性品讀課文，給學(xué)生一個交流的課堂

教師要善于挖掘出教材中的情趣因素，感染學(xué)生，打動學(xué)生，使其產(chǎn)生情感共鳴。在教學(xué)過程中，我們要善于駕馭語言，巧妙抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)感悟，誘發(fā)情感。如，在教學(xué)《珍珠鳥》一課時，圍繞小珍珠鳥與“我”的關(guān)系變化，展開對“信賴，往往能創(chuàng)造出更美好的境界”的理解。和孩子開門見山，用欣喜的語氣道出心聲——“真好，朋友送我一對珍珠鳥！”接下來讓學(xué)生感受珍珠鳥有哪些特點(diǎn)。從整體入手，通過讀文，探討珍珠鳥的特點(diǎn)——身小，膽小。那作者又是如何贏得小鳥的信賴的？用莫大的愛心來關(guān)愛小鳥，為它們營造溫馨的環(huán)境。漸漸地，小鳥熟悉了環(huán)境，也有了自己的“行動”。小鳥與“我”相識，有了膽大的舉動。隨之體會作者那充滿溫柔的愛意，用詩意的語言描寫人與鳥的第一次親密接觸：有一天，“我伏案寫作時——它居然落到我的肩上……睡著了?！痹谶@種種細(xì)致入微的品味中讓學(xué)生感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。有真情，有真趣，有真味，不知不覺中受到情感的啟迪。語文學(xué)科的教育也是“自得”的好，是“潤物細(xì)無聲”的好。

（二）情趣性賞析課文，給學(xué)生一個感悟的課堂

情感的激活需要感受。沒有形象的感受就沒有情感。因此，教學(xué)中重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去感受教材寄寓情感的形象。如在教學(xué)《橋》這一課時，對于老漢這一人物形象的認(rèn)識和“橋”字包含了哪些含義，讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象，思考老漢應(yīng)該會喊些什么。關(guān)于橋的含義，它還是一座什么樣的橋……一堂好的語文課應(yīng)該是讓學(xué)生經(jīng)歷一次難忘的情感旅程，情感上受到感動，以致受到震撼。

四、運(yùn)用理趣，實踐一個智慧的生活

語文課是感性的，理趣也是精神家園的重要支柱，學(xué)生獲得知識，掌握技能，通過實踐鞏固提高，形成一定的語文能力，這是語文教育的最終目的。葉老說過“課文無非是個例子”，對小學(xué)生來說，語文教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生從課文的這一句、這一段、這一篇的語言現(xiàn)象中抽象（領(lǐng)悟）出一種模式化語言，以便學(xué)生在新的語言表達(dá)情景中適時進(jìn)行模仿，將讀與寫結(jié)合起來，可作為語言表達(dá)上可供借鑒的他山之石。

人們常說學(xué)語文得法于課內(nèi)，得益于課外。如果學(xué)了課文能得到某種理的啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越學(xué)越變得心明眼亮，那么這樣的語文課就滿足了小學(xué)生求知若渴的心理需求，因而學(xué)生也就感到愉快、感到有意思了?？鬃釉缇蛷?qiáng)調(diào)讀與思的結(jié)合：“學(xué)而不思則罔”。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能從《通往廣場的路不止一條》一課，知曉生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！將這一教導(dǎo)銘記心間，將一生受用不盡。

惟有實踐的語文課堂，才是最具生命力的課堂，趣味橫生的課堂需要在教師的引領(lǐng)下處處實踐。幫助學(xué)生豐富內(nèi)心世界和塑造靈魂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘聯(lián)系自己，反思自己，發(fā)展理性思維，學(xué)會生存智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]李吉林.小學(xué)語文情境教學(xué)[M].江蘇教育出版社，1996-09.

[2]管宏艷.淺談情感教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技應(yīng)用，2012（7）.

編輯 趙飛飛