芻議小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

王玉紅

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象、概括性的學(xué)科。對于思維相對簡單的小學(xué)低年級學(xué)生而言，要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不簡單。創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境可以使小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更生動、更有趣，使小學(xué)生能夠全身心地投入到課堂教學(xué)中來，有效提高低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；低年級

根據(jù)新課標(biāo)改革的指導(dǎo)思想，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實的場景下學(xué)習(xí)和體驗數(shù)學(xué)。進(jìn)行情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一大亮點，更適合于小學(xué)低年級的學(xué)生。有效情境的創(chuàng)設(shè)使得原本枯燥、乏味的課堂教學(xué)瞬間變得活躍起來，這種方式不但喚起了學(xué)生的求知欲，更有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行深入的分析和探討。

一、說說小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的好處

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)在生活中無處不在。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)場景，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。這種教學(xué)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)中來。通過情境創(chuàng)設(shè)，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動、活潑，學(xué)生的參與度也大大提高。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望

小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，學(xué)習(xí)思維能力較弱，對知識的理解和接受能力不強(qiáng)。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，概念性的知識讓小學(xué)生感覺無從下手，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)就很好地解決了這一問題，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的困惑中走出來，學(xué)生面對的不再是冰冷的課本，而是充滿活力和趣味的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生能夠輕松地接觸和了解數(shù)學(xué)知識，大大增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。

3.創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

生活中處處都滲透著數(shù)學(xué)思想，教師在課堂上進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，把生活和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，長此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了將知識與生活實際相聯(lián)系的好習(xí)慣，在日常生活中，不自覺地利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

4.創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

數(shù)學(xué)是一門開放性的學(xué)科，解題思路靈活多變、解題方法多種多樣是它的顯著特征。在進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)時，教師要注重探究性情境的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在探索知識的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新靈感。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)要求

1.情境創(chuàng)設(shè)需要有明確的目標(biāo)

每一個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時一定要把握這一重要原則。在學(xué)習(xí)“乘法運(yùn)算”這一章節(jié)時，可以進(jìn)行如下情境創(chuàng)設(shè)：全班40名同學(xué)一起去動物園玩耍，已知門票價格是20元/張，求一共花了多少錢？

2.情境創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系現(xiàn)實生活

知識來源于生活，并服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，一定要使創(chuàng)設(shè)的情境貼合生活實際。在學(xué)習(xí)“除法運(yùn)算”這一章節(jié)時，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：小明家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和他共六口人，媽媽買了一個西瓜回家，試問怎么切才能保證每人所吃的塊數(shù)一樣？每人能吃西瓜的幾分之幾？

3.情境創(chuàng)設(shè)要以數(shù)學(xué)知識為依托

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了讓同學(xué)們更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，教師必須謹(jǐn)記：情境創(chuàng)設(shè)要以數(shù)學(xué)知識為依托，試問，如果脫離了數(shù)學(xué)知識，那么情境的創(chuàng)設(shè)還有什么意義呢？如果教師將這樣的教學(xué)情境引入課堂：小明在公交車上主動給老奶奶讓座，這一舉動得到了大家的一致認(rèn)同。這樣的教學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中就完全沒有意義。

三、進(jìn)行課堂教學(xué)有效情境的創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該注意的問題

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是隨隨便便就能完成的，教師需要經(jīng)過慎重的考慮，以便選擇合適的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。具體來說，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時要注意以下幾點：首先，情境的創(chuàng)設(shè)要將學(xué)生已掌握的知識納入考慮范圍，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，一定要充分考慮學(xué)生已掌握的知識，保證所創(chuàng)設(shè)情境中的知識能被學(xué)生理解和接受；其次，情境創(chuàng)設(shè)要為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，要保證將數(shù)學(xué)知識融入情境中，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；再次，情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)就是要吸引學(xué)生的注意力，使之積極參與到課堂教學(xué)中來。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效地改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把枯燥乏味的課堂教學(xué)變得活潑、生動起來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，要注重所創(chuàng)設(shè)情境的趣味性和針對性，使學(xué)生在生動的教學(xué)情境中真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。

總之，情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常用手段，通過生動、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。有效的教學(xué)情境，可以讓小學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，符合小學(xué)生的身心特點。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有效地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時，也改進(jìn)了教師教學(xué)的手段和方法，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，有效地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳