淺談初中語文教學中核心價值觀的滲透

摘 要：初中教育階段是樹立學生正確價值觀的重要時期。以人教版初中語文教材（7-9冊）為例，探討閱讀、寫作、課外活動教學中核心價值觀的滲透策略。從而對中學生價值觀教育達到春風化雨、潤物無聲的作用。

關(guān)鍵詞：初中；閱讀教學；滲透；教學策略

十九大報告是對習近平主席十八大報告中的三個倡導——倡導富強、民主、文明、和諧；倡導自由、平等、公正、法治；倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善上的進一步闡述。加以強調(diào)社會主義核心價值觀以擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育的引導。另外，《義務教育課程標準（2011年版）》中明確提到“社會主義核心價值體系的引領作用”。初中階段是學生價值觀形成的關(guān)鍵時期，當今全球化的趨勢，魚龍混雜的價值觀念風行，對一切都充滿好奇心、獨立意識增強的初中生來說是一種挑戰(zhàn)。而作為學科的主力軍——語文，在傳授著語言知識與能力的同時，也在通過教材中的經(jīng)典選文向?qū)W生滲透著正確的價值觀念。

一、閱讀教學中核心價值觀的滲透

1.在思想內(nèi)容上感悟?qū)W習

“新課標”下的新版統(tǒng)編語文教材一改之前以“體裁”為單元的形式，改為以“主題和體裁”的雙線定型為主的模式。例如八年級下冊的第一單元，以民俗為主，包括《社戲》、《春酒》、《安塞腰鼓》、《燈籠》四課。通過將民俗一類文章整合為一個單元，從中可以看出對主題思想教育上的重視，使中學生感受到中國傳統(tǒng)習俗的悠遠流長。教師在課堂教學過程中自然而然地向?qū)W生滲透熱愛家鄉(xiāng)、熱愛文化及熱愛祖國的價值觀念。又如人教版七年級下冊第二單元的主題是愛國教育，《黃河頌》是歌頌黃河的一首詩歌，它所表達的是激勵中華兒女保衛(wèi)黃河和祖國的決心?！蹲詈笠徽n》中作者都德通過對韓麥爾先生動作、語言及神態(tài)上的描寫，向人們傳遞的是語言對一個民族的重要性，以及法國人民對于侵略者的痛恨和亡國的心痛之情。學生們通過對文章主題的感悟與體會，文章中的人物或者是思想感情的內(nèi)容與學生進行了心靈的溝通與洗滌，產(chǎn)生了內(nèi)心的動力。他們會從此處感受到的價值觀教育為規(guī)范，自覺地踐行這些美好品質(zhì)，形成自己的價值觀。

2.在鑒賞中陶冶情操

教材中的選文都是在課程標準的規(guī)范下精心挑選的優(yōu)質(zhì)美文，語言文字的魅力就在于“字眼”中所蘊含的情感。語文課不同于政治課，語文教學價值觀教育的方式是潛移默化、潤物無聲的。教師在閱讀教學中，通過對文章中字、詞、句進行核心價值觀的滲透。學生形成良好的閱讀習慣，在閱讀教學中形成通過對文章字、句的把握，去尋找解鎖作者心門的鑰匙。從而對課文的思想內(nèi)容理解更加深刻，價值觀教育滲透于心達到春風化雨、潤物無聲的作用。例如；《背影》一文中，父親在為作者買橘子翻月臺時“攀、縮、爬”字的講解，讓學生感受到父親對兒子深厚的愛。愛不是大肆的渲染和聲張，而是通過這些細節(jié)之處，將情感于無形之中傳遞給人們。

二、作文教學與訓練中的巧妙滲透

1.作文教學中的隨文練筆

作文是學生表達思想感情最重要的途徑，仿佛是一面鏡子，折射出來的是他們對世界、對社會、對人生的不同感悟。

教師應選擇一些貼近學生生活的一些話題，由此引導學生在作文中表達真情實感，教師通過作文評改了解學生價值觀的動向，也可以通過緊扣教材內(nèi)容進行作文訓練，這樣閱讀教學與寫作教學相輔相成，從而實現(xiàn)核心價值觀的滲透。例如在教學《陳太丘與友期行》這篇文言文時，文章的主題表達的是為人誠實守信的價值觀，教師就可以在分析課文之后，了解文章的基礎上在課后作業(yè)布置時要求學生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，將這篇文言文改成記敘文，用自己的話來將陳太丘與友人以及陳元芳的行為、言語、態(tài)度表達描述出來。通過改寫的方式，讓學生真正深刻的領會到誠信價值觀在人際交往中的重要性。

2.作文評改

作文評改包括教師評改和學生之間互評的方式。在作文評改的過程中，使教師與學生以及學生與學生之間得到價值觀的交流。教師通過作文評改的方式及時了解學生的思想動態(tài)，當發(fā)現(xiàn)學生價值觀偏離正軌時，進行及時的教育和糾正，幫助學生重新樹立正確的價值觀。因此，寫作訓練不僅有助于閱讀教學，也有助于讀寫的結(jié)合。讀寫結(jié)合的方式才能使價值觀的滲透化無形于有形，對學生滲透的效果也就更加顯著。

三、課外教學活動中的巧妙滲透

1.在課外閱讀教學中延伸核心價值觀

《義務教育語文課程標準》指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品質(zhì)?！薄?-9年級學段課標課標閱讀要求學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。課外閱讀是語文核心價值觀滲透的有力途徑，教師積極倡導學生閱讀課外名著，不僅開闊學生的視野，還擴大學生的知識面，而且有利于學生樹立正確的價值觀。

教材中的名著導讀就給學生對于名著的選擇提供了參考。比如，八年級上冊的名著導讀《紅星照耀中國》是一本紀實性作品的閱讀。從這本名著導讀的推薦，我們可以看出核心價值觀體逐漸融入語文教材的大趨勢。學生通過閱讀，更加了解是這些民族英雄耗盡一生的心血，換來了我們當今的美好新生活。學生自然對愛國的核心價值觀深有感觸。

2在課外實踐活動中踐行核心價值觀

課外實踐活動是語文教學中核心價值觀滲透的重要組成部分，它既是課堂教學的有力補充，也是對課堂教學的拓展。教師應讓學生去探究和發(fā)現(xiàn)生活，只有真實的情感體驗，才會使他們更加有所觸動。從而推進社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外在于行。

例如，在人教版八年級上冊綜合性學習部分的主題是“身邊的文化遺產(chǎn)”，我們身邊有很多歷史遺留下來的名勝古跡、民間技藝、藝術(shù)形式、民俗活動節(jié)慶禮儀等。這些文化遺產(chǎn)都是核心價值觀中文明因素的具體表現(xiàn)。教師可以將全班同學分成若干小組，分別推薦和評選出本組認同的“文化遺產(chǎn)候選項目”。各小組都要有所分工，小組進行實地考察，考察中要咨詢和記取有關(guān)獨特人文和歷史價值的相關(guān)資料，并撰寫《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)申請》的報告，通過一系列的課外實踐活動，使學生真正的熱愛中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，油然地生出民族文化的自豪感。

參考文獻

[1].中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2011：7.

[2].叢立新.課程與教學論[M].北京：教育科學出版社，2000.88.

[3].鄧斌，楊艷.社會主義核心價值觀融入全民教育全過程探究.[J]學校黨建與思想教育，2013（2）：56-58.

[4].陳玲玲，高淑香.春風化雨、潤物無聲一語文教學有效滲透社會主義核心價值觀.[J]語文建設，2013（2）：3-4.

[5].陸洋.蘇教版初中語文教科書及教學中滲透社會主義核心價值觀研究.[D].揚州大學，2014.

作者簡介

王卓，研究方向：學科教學（語文）單位：鞍山師范學院。

（作者單位：鞍山師范學院）