淺談以新課標(biāo)為背景的物理教學(xué)改革創(chuàng)新途徑

摘 要：中學(xué)階段的物理課程教學(xué)與其他科目比較而言難度系數(shù)大，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中容易遇到重重困擾。因此，需要在貫徹新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上盡全力開展中學(xué)物理教學(xué)的改革創(chuàng)新工作，利用這種方式來有效提高物理教學(xué)質(zhì)量，尋找最佳的教學(xué)模式。本文主要介紹了新課標(biāo)針對(duì)中學(xué)物理教學(xué)做出的要求、中學(xué)物理教學(xué)特征，并提出了以新課標(biāo)為背景的物理教學(xué)改革創(chuàng)新途徑，如注重學(xué)生物理知識(shí)框架的建立、在實(shí)驗(yàn)課中運(yùn)用“探究式”教學(xué)模式、通過多媒體教學(xué)技術(shù)當(dāng)作輔助手段等。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；物理教學(xué)；改革創(chuàng)新

中學(xué)階段的物理課程教學(xué)與其他科目比較而言難度系數(shù)大，這是由于這個(gè)時(shí)期的物理知識(shí)點(diǎn)具有一定的深度，還非常的抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中容易遇到重重困擾。當(dāng)前，教育的改革正在逐步推進(jìn)，新課標(biāo)的要求又為物理教學(xué)增加了新的挑戰(zhàn)，為本來就已經(jīng)很難開展的物理教學(xué)工作增加了更多的困難。因此，需要重視起中學(xué)物理教學(xué)，在貫徹新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上盡全力開展中學(xué)物理教學(xué)的改革創(chuàng)新工作，利用這種方式來有效提高物理教學(xué)質(zhì)量，尋找最佳的教學(xué)模式，有助于整體提升物理教學(xué)效果。

一、新課標(biāo)針對(duì)中學(xué)物理教學(xué)做出的要求

新課標(biāo)中明確提出，物理教學(xué)工作中需要大力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考等相關(guān)能力，利用豐富多彩的教學(xué)模式，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。能夠看出，新課標(biāo)給予物理教學(xué)的期望比較高，不但需要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的傳授，而且還要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成，還要注重培養(yǎng)學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)興趣。基于此，能夠清楚意識(shí)到，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)過對(duì)學(xué)生物理課程的教育，可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。由此可見，以往的物理教學(xué)模式已不能滿足目前的要求，急切需要對(duì)物理教學(xué)實(shí)施改革創(chuàng)新，以滿足新課標(biāo)制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、中學(xué)物理教學(xué)特征

中學(xué)階段的物理內(nèi)容大多數(shù)為研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物體的相互作用及運(yùn)動(dòng)規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)，主要的教學(xué)特征為：一方面，在進(jìn)行物理課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生具備一定的邏輯思考能力，此外還需要學(xué)生具有充足的求知與探索的欲望。另一方面，由于物理學(xué)科本身的實(shí)踐特征鮮明，所以開展物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)于有效提升教學(xué)效果意義深遠(yuǎn)。因此在物理教學(xué)過程中，還需要注重通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的武庫(kù)素養(yǎng)。因此，有效實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新工作，不但需要重視課堂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程，更需要建立貫穿整個(gè)物理教學(xué)環(huán)節(jié)的教育模式，分別從理論內(nèi)容的傳授、知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立與鞏固、實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行等幾個(gè)層面對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

三、以新課標(biāo)為背景的物理教學(xué)改革創(chuàng)新途徑

1.注重學(xué)生物理知識(shí)框架的建立

由于物理知識(shí)本身的知識(shí)點(diǎn)之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性，全部的知識(shí)點(diǎn)一起組建出了物理知識(shí)框架。在物理學(xué)科的教學(xué)工作中，假如利用科學(xué)合理的教學(xué)模式促使學(xué)生建立自己的物理知識(shí)框架，便有助于實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的物理素質(zhì)。如何有效促使學(xué)生建立物理知識(shí)框架，教師需要在對(duì)物理知識(shí)十分了解的前提下，學(xué)會(huì)總結(jié)得到自成體系的知識(shí)框架，在教學(xué)環(huán)節(jié)，主動(dòng)將此知識(shí)框架傳授給學(xué)生，此外注重鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)框架內(nèi)來提出物理疑問、解決物理問題。通過建立知識(shí)框架來促進(jìn)教學(xué)效果的提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能有助于學(xué)生培養(yǎng)出更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新學(xué)習(xí)與思考模式。

2.在實(shí)驗(yàn)課中運(yùn)用“探究式”教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式需要教師將教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作根據(jù)來指引學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)，分析物理知識(shí)，找到問題的正確答案。在探究式教學(xué)中，要注重指引學(xué)生實(shí)驗(yàn)方式，使他們進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而獲得在這種模式中存在的樂趣，提升學(xué)生提出問題、分析問題以及解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。物理屬于一門偏向于實(shí)驗(yàn)的科目，而且實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)與檢驗(yàn)，找到其中的不足，并及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行彌補(bǔ)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要重視創(chuàng)建合理的情境，此外，應(yīng)當(dāng)注重使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)與思考，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)的作用，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)中的核心內(nèi)容，經(jīng)過讓學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來讓他們體驗(yàn)成功的樂趣，進(jìn)而促使其探究能力和創(chuàng)造能力的提升。在實(shí)驗(yàn)完成之后，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和數(shù)據(jù)等展開探討，在探討的環(huán)節(jié)內(nèi)準(zhǔn)許學(xué)生犯錯(cuò)誤，同時(shí)將這些錯(cuò)誤記錄下來，在最終指引他們予以改正，為學(xué)生邏輯思維水平和勇于發(fā)表個(gè)人見解的行為提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。

3.通過多媒體教學(xué)技術(shù)當(dāng)作輔助手段

對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)而言，多媒體技術(shù)發(fā)揮著重要的作用。由于中學(xué)物理知識(shí)比較抽象，學(xué)生的理解水平難以理解部分難點(diǎn)，但是多媒體的使用，能夠在某種水平上將中學(xué)物理知識(shí)變得更為具體化，使得各種知識(shí)難點(diǎn)變得更為簡(jiǎn)便，進(jìn)而輔助教師提高物理課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)模式是教師在其自身不斷積累經(jīng)驗(yàn)的前提下創(chuàng)建的，包含較多的教學(xué)方法和對(duì)策，具備某種水平的普適性程序。教師在中學(xué)物理教學(xué)的環(huán)節(jié)內(nèi)，要將學(xué)生的實(shí)際狀況當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作實(shí)質(zhì)內(nèi)容，運(yùn)用有效的教學(xué)對(duì)策，借助構(gòu)建合理的教學(xué)模式來提升教學(xué)效果，才可以由根本上建立物理的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]于忠亮.高中物理教學(xué)改革探討[J].中國(guó)校外教育，2014（11）：169.

[2]何堅(jiān).談高中物理教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2014（11）：56.

[3]許靜，陳萬(wàn)平.物理課堂教學(xué)中加強(qiáng)有效教學(xué)行為實(shí)施的探討[J].物理教師，2004，03.

作者簡(jiǎn)介

郭晶，出生年月：1995 08 28，性別：女，民族：漢，籍貫（精確到市）：山西省忻州市，學(xué)歷：本科，研究方向：計(jì)算機(jī)。

（作者單位：山西省太原市小店區(qū)千禧學(xué)府苑）