翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

張麗 周曰秀

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很大影響

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：其一，結(jié)合教師安排的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，而不必像在課堂上教師集體教學(xué)時(shí)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏全由自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記，甚至還可以通過聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。其二，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習(xí)小組，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)家校溝通方式發(fā)生了改變

多年以來，在家長(zhǎng)會(huì)上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如是否安靜地聽講、是否行為恭敬、是否舉手回答問題、有沒有打擾其他同學(xué)等。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)校、家庭都成為課堂，使得家校共同培養(yǎng)學(xué)生成為現(xiàn)實(shí)，家庭教育變得更加溫馨自然。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空轉(zhuǎn)換的重大突破

“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教學(xué)與學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平自行增減。教師在課堂中的講授時(shí)間相應(yīng)減少，留出更多的時(shí)間給學(xué)生交流討論，使學(xué)習(xí)的時(shí)間增加。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)方式方法的影響

翻轉(zhuǎn)課堂上知識(shí)的傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識(shí)內(nèi)化則被放到課堂上，通過師生對(duì)話合作，在教室和學(xué)生的互動(dòng)中完成。翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了生本課堂，改變以往教師主導(dǎo)的課堂，讓其真正成為孩子的課堂。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的局限

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育機(jī)智差異性的制約

翻轉(zhuǎn)課堂屬于新興的一種教學(xué)模式，對(duì)于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教師有較高的要求，需要教師具有較強(qiáng)的信息技術(shù)水平。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，教師的教育機(jī)智主要涉及到以下幾方面的內(nèi)容：第一，在課前學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，需要教師深入的研究數(shù)學(xué)教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。第二，微視頻的制作機(jī)智。要使學(xué)生在簡(jiǎn)短的視頻中掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師制作教學(xué)視頻的水平與質(zhì)量要提高，視頻既要簡(jiǎn)短，也要合理得當(dāng)、能為學(xué)生完全理解。在教育一線，由于軟硬件的各種實(shí)際局限，所有數(shù)學(xué)教師都擁有對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的高超教育機(jī)智是不現(xiàn)實(shí)的，這就制約著教學(xué)的發(fā)展。

（二）家長(zhǎng)配合差異性的束縛

翻轉(zhuǎn)課堂是教師向家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的最好渠道，家長(zhǎng)既是學(xué)習(xí)者，又是指導(dǎo)者和分享者，家長(zhǎng)與教師在溝通時(shí)更有針對(duì)性。然而，在實(shí)際生活中，由于主客觀因素的制約，不是所有家長(zhǎng)都能夠完成任務(wù)的，參差不齊的家長(zhǎng)配合力度難以保證教師與家長(zhǎng)溝通的針對(duì)性和實(shí)效性，難以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效性。

（三）教學(xué)資源匱乏的制約

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施與開展依賴于信息技術(shù)的普及，由于教學(xué)視頻是課堂教學(xué)的主要載體，要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，每一位學(xué)生至少要擁有一種信息化終端，如學(xué)習(xí)電腦、上網(wǎng)設(shè)施等，這些教學(xué)資源的需要，對(duì)于特殊家庭來說是一種負(fù)擔(dān)，這種資源的匱乏，會(huì)影響到翻轉(zhuǎn)課堂的正常實(shí)施。

三、應(yīng)對(duì)措施

（一）提升教師教學(xué)機(jī)智

教師教學(xué)機(jī)智在教學(xué)中起著重要作用，首先要提高教師敏銳的觀察能力，教師可以及時(shí)有效的觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂做出調(diào)整。其二，要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，要提高教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度，對(duì)于微課程的制作要熟練。

（二）落實(shí)家校合作

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)的宣傳，使家長(zhǎng)能夠更好的理解翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要性，積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中來。另外，家長(zhǎng)要積極營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的解決難題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。

四、結(jié)術(shù)語(yǔ)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教學(xué)方式的改革提了有力支持，積極開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的探索，開展翻轉(zhuǎn)課堂的研究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，深入探索信息技術(shù)創(chuàng)新的有效融合，需要一線教師積極努力的去實(shí)踐，構(gòu)建適合自身發(fā)展的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。

（作者單位：山東省安丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）