談初中語文教學(xué)的情感教育

陳翠霞

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施與深入，在初中的語文教學(xué)中，愈發(fā)重視情感教育發(fā)揮的作用，對于教師來說，如果借助于有效的情感教育，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言能力，養(yǎng)成健全的人格，是教學(xué)中的一大重點(diǎn)方向與趨勢所在。因此，本文簡要介紹了情感教育的有關(guān)情況，分析情感教育的重要意義，并進(jìn)一步提出提高情感教育的有效措施，希望能夠有助于提升初中語文的教學(xué)效率，從而有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；情感教育

當(dāng)前，初中的情感教育所發(fā)揮的作用越來越突出，受到普遍的認(rèn)可與推廣，特別是對初中的語文學(xué)科來說，情感教育所發(fā)揮的作用愈加明顯，有助于提升語文教學(xué)的效率。在新課改的背景下，在初中語文學(xué)科的教學(xué)中，既要重視師生之間的交流與互動，還需要重視教師對學(xué)生的關(guān)懷，教師能夠尊重學(xué)生，加強(qiáng)情感教育，促進(jìn)學(xué)生能夠養(yǎng)成健全的人格。而初中的語文教材上有些課文能夠表達(dá)出深切的情感，教師在上課的過程中就需要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，善于引導(dǎo)學(xué)生與課文的情感形成共鳴，這樣不僅能夠提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生還能夠?qū)W會表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

一、情感教育的概念

一般來說，所謂的情感教育說的是在開展教學(xué)活動的過程中，教師能夠依據(jù)教育學(xué)以及心理學(xué)的有關(guān)知識，在特定教育目的的需要下，所開展的情感教學(xué)活動。在初中語文教學(xué)過程中，通常而言情感教育就是說在語文學(xué)習(xí)中，語文教師能夠在理論指導(dǎo)與使用有效的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，將自己的情感、課文中的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，增強(qiáng)師生之間的互動性與交流，進(jìn)而使得師生間的情感能夠達(dá)到統(tǒng)一，從而有效的提高語文教學(xué)的水平和質(zhì)量。

二、情感教育的重要性分析

一方面，初中語文教師開展情感教育，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，創(chuàng)造出一種較為輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠體會到課文作者所表達(dá)出來的感情，然后在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力以及幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀。另一方面，開展情感教育，還能夠促進(jìn)師生之間的溝通交流，彼此之間能夠相互尊重，教師也能夠更全面的理解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，進(jìn)而來提高語文教學(xué)的效率。

三、初中語文學(xué)科加強(qiáng)情感教育的措施分析

（一）善于尋找文章與學(xué)生情感的契合點(diǎn)

在初中語文課堂上，教師要提高語文教學(xué)的效率，就需要善于開展情感教學(xué)，能夠從課文中挖掘與學(xué)生情感相契合的角度，使得學(xué)生能夠與課文之間產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動的參與到語文的學(xué)習(xí)中。為此，初中教師在語文課堂上，就需要能夠善于思考，尋找學(xué)生與課文內(nèi)容、情感的契合點(diǎn)，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。比如說在教學(xué)《背影》這一課時(shí)，教師就需要善于從作者描寫父親背影的語句中，來引導(dǎo)學(xué)生體會到作者對父親的愛與想念。像是作者在車站與父親告別時(shí)，描寫的“父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子”，在作者的筆下，一個(gè)深愛兒子、不舍離別的父親形象栩栩如生。教師在講解這個(gè)片段的時(shí)候，可以讓同學(xué)也來描寫下自己的父親，而在這個(gè)過程中，學(xué)生也會深深的被這份親情所感動，能夠更加積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，領(lǐng)悟文章中的內(nèi)涵，進(jìn)而來提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）善于營造學(xué)習(xí)的氣氛

在初中語文課堂上，要提高情感教育在其中的作用，就需要能夠營造出良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。比如說，教師可以運(yùn)用設(shè)置懸念的教學(xué)方法，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更加積極的去尋找有關(guān)的答案。像是學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇課文時(shí)，教師可以通過設(shè)疑的方式來引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，教師在上課前可以先問問學(xué)生“如果不小心迷路了，大家會怎么做？”來吸引學(xué)生回答的興趣，調(diào)動課堂的氣氛，接著教師就可以將話題引入到要學(xué)習(xí)的課文上，“當(dāng)陶淵明這位詩人迷路的時(shí)候，他卻有幸忽逢桃花林，遇見一番奇妙的景象，現(xiàn)在就讓我們來揭開這世外桃林的神秘面紗?！痹谥v解課文內(nèi)容的時(shí)候，給學(xué)生們設(shè)下疑問“這桃林有什么特別之處，”之后邀請學(xué)生來各抒己見。學(xué)生帶著問題來了解整篇課文，就能夠有一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，加深對文章內(nèi)容、思想的理解。借助于設(shè)置懸念的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有助于活躍課堂氣氛，使得學(xué)生的思維保持在一個(gè)積極的狀態(tài)，跟隨老師講課的步驟，體會作者的情感表達(dá)，進(jìn)而來提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量?？梢蚤_展個(gè)人或是團(tuán)體的“小小話劇場”活動語文能力的培養(yǎng)首要是表達(dá)，“小小話劇場”活動的開展既能夠讓學(xué)生接觸到中國更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還能在新的教學(xué)模式嘗試下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會情感判斷，隨著話劇的結(jié)束學(xué)生也能實(shí)際感受到情感的變化，從而修正自己的情感態(tài)度?；蚴情_設(shè)“課堂角色臨時(shí)扮演”活動學(xué)生的三分之二時(shí)間都是和學(xué)校、教師待在一起的，從學(xué)生最熟悉的場景和角色下手，讓學(xué)生在認(rèn)可的場景里恣情發(fā)揮。這樣的角色扮演不僅能夠使學(xué)生體會到教師或是學(xué)校的難處，還會讓教師在觀賞的過程中反觀自己的整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)不足、彌補(bǔ)不足。也可以舉行“家長開放日”活動學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)現(xiàn)象在很多地區(qū)長期存在，尤其是農(nóng)村教育的局限性導(dǎo)致了家長對學(xué)校的過分依賴。所以學(xué)校利用語文課外活動課的機(jī)會舉行“家長開放日”，既可以讓家長深切體會學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)情況和學(xué)習(xí)壓力，也可以促進(jìn)學(xué)生、家長、教師三者之間的情感交流，以實(shí)際情況為依據(jù)，教育學(xué)生端正情感目標(biāo)、踐行情感態(tài)度，最終提升自己的情感智商。

四、結(jié)束語

通過上文的分析可知，初中的語文學(xué)科是初中階段一門十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，加強(qiáng)語文學(xué)科的情感教育，不僅能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，還有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，對初中語文教師來說，就需要重視情感教育在課堂教學(xué)中的重要地位，能夠更新自身的教學(xué)理念，靈活的運(yùn)用有關(guān)的教學(xué)手段，借助于營造良好的教學(xué)氛圍，尋找學(xué)生情感的契合點(diǎn)等等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的提升學(xué)生的情感表達(dá)能力以及語文學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：南安市羅新中學(xué)）