樂感培養(yǎng)在初中音樂教學(xué)的實(shí)踐價值

李雅婧

摘 要：音樂是音響藝術(shù)，而樂感則是音樂學(xué)習(xí)者對音樂的感知能力。在初中音樂教學(xué)中，樂感是培養(yǎng)初中生音樂審美能力的基礎(chǔ)及重要模塊。因此，本人借鑒自身工作經(jīng)驗(yàn)，以樂感培養(yǎng)在初中音樂教學(xué)中的實(shí)踐價值為切入點(diǎn)，結(jié)合樂感主要內(nèi)容，對初中音樂教學(xué)中樂感培養(yǎng)措施進(jìn)行了簡單的分析，以期為初中生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美能力的提升提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：樂感;初中;音樂教學(xué)

在時代發(fā)展進(jìn)程中，社會中人們的生活水平不斷提升，精神生活不斷豐富。音樂作為人們思想感情的主要表達(dá)渠道，受到了人們的喜愛。而初中音樂教學(xué)是培養(yǎng)初中生音樂感覺的主要平臺，在現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)中由于部分初中生反應(yīng)較遲鈍，無法掌握樂曲旋律，缺乏良好樂感，對初中音樂課程開展造成了一定影響。據(jù)此，對初中音樂教學(xué)中樂感培養(yǎng)措施進(jìn)行適當(dāng)分析非常必要。

一、樂感培養(yǎng)在初中音樂教學(xué)的實(shí)踐價值

通過在初中音樂教學(xué)中對學(xué)生樂感進(jìn)行培養(yǎng)，可以陶冶初中生情操，豐富初中生情感世界，為初中生個人修養(yǎng)的提升提供依據(jù)。同時在初中生具有一定的樂感之后，可以從音樂藝術(shù)的角度出發(fā)，自我篩選優(yōu)秀音樂，加深自身對音樂作品的了解。為自身音樂素養(yǎng)的提升提供依據(jù)[1]。

二、初中音樂教學(xué)中樂感培養(yǎng)的措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生音樂想象力及表現(xiàn)力培養(yǎng)。音樂作品本身具備較強(qiáng)的表現(xiàn)力，音樂的表現(xiàn)力主要是通過優(yōu)美的旋律、豐富的內(nèi)涵、恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏表現(xiàn)出來的。在初中音樂課程教學(xué)階段，本人結(jié)合具體樂曲內(nèi)容、曲調(diào)特點(diǎn)，根據(jù)初中生音樂感受能力，向其全面展示音樂藝術(shù)形象。如在《大海與辛巴達(dá)的船》音樂賞析課程開展時，本人在播放這一歌曲的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮班級學(xué)生想象力及表現(xiàn)力。引導(dǎo)班級學(xué)生根據(jù)音樂旋律，模仿大海中各種動物的聲音。并開展模仿大賽，帶領(lǐng)班級學(xué)生與音樂作品直接接觸，加深其對藝術(shù)形式的理解，為其樂感培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建問題引導(dǎo)式音樂課堂。在本人與學(xué)生信息交互時問題是非常重要的一種方式。而為了加深初中生對音樂作品藝術(shù)形象的了解，本人通過問題的形式，帶領(lǐng)班級學(xué)生身體剖析作品內(nèi)涵。如在《牧歌》音樂作品教學(xué)過程中，本人首先在多媒體軟件中播放《天堂》，并要求班級學(xué)生在聆聽歌曲的同時描述歌曲所表達(dá)的情緒。隨后引導(dǎo)班級學(xué)生跟隨播放歌曲進(jìn)行歌曲哼唱，幫助班級學(xué)生了解歌曲旋律。同時提出問題：這首歌曲所表達(dá)了什么情緒？歌曲演唱的速度是什么？歌曲演唱有什么特點(diǎn)？等[2]。

在上述問題提出之后，本人帶領(lǐng)班級學(xué)生以歌曲調(diào)號為入手點(diǎn)，通過反復(fù)記號及變化音記號的形式，深入感受歌曲的速度、演唱情緒、演唱力度。同時本人帶領(lǐng)班級學(xué)生開展找一找、談一談、比一比活動，以歌曲第一樂段為重點(diǎn)分析歌曲特點(diǎn)。并根據(jù)教材要求，以歌曲練唱的形式，將班級學(xué)生劃分為若干個小組。開展演唱比賽，以情緒表達(dá)、音量高低、節(jié)奏準(zhǔn)確性為標(biāo)準(zhǔn)，選擇表現(xiàn)優(yōu)良的小組。最后，本人歌曲演唱形式為重點(diǎn)，結(jié)合前期演唱比賽情況，從獨(dú)唱、領(lǐng)唱、齊唱等方面，帶領(lǐng)班級學(xué)生再次分析歌曲，促使初中生準(zhǔn)確了解歌曲力度記號及旋律線之間的聯(lián)系，為初中生樂感提升提供依據(jù)。

（三）注重音樂理論教學(xué)。音樂理論是培養(yǎng)初中生樂感的基礎(chǔ)，在以往初中音樂課程教學(xué)階段，本人并沒有注意到理論知識教學(xué)與樂感培養(yǎng)的緊密聯(lián)系，制約了初中生樂感的有效提升?；诖?，本人以音樂理論為基礎(chǔ)，增加音樂教學(xué)中理論教學(xué)的比例，為學(xué)生樂感培養(yǎng)提供依據(jù)。以《青春舞曲》課程教學(xué)為例，本人首先可以音程教學(xué)為依據(jù)，為班級學(xué)生講授關(guān)于《青春舞曲》的創(chuàng)作背景及藝術(shù)特點(diǎn)、創(chuàng)作者情感意圖等[3]。

其次，本人采用多媒體課件，為班級學(xué)生播放兩首不同演唱形式的歌曲。隨后帶領(lǐng)班級學(xué)生開展“辨一辨”游戲，鼓勵班級學(xué)生分別兩首歌曲的差異。并聯(lián)系自身生活實(shí)際，開展合唱練習(xí)。

最后，本人利用體驗(yàn)式教學(xué)方法，帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏，感受歌曲律動，促使班級學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)音樂的藝術(shù)美，初步培養(yǎng)班級學(xué)生樂感。需要注意的是，在體驗(yàn)式音樂教學(xué)過程中，本人增設(shè)一些肢體動作，提高初中生在音樂體驗(yàn)活動中的參與感，為其掌握樂感提供依據(jù)。

此外，由于音樂派別、曲風(fēng)、曲調(diào)類型多樣，其在情感表達(dá)方面也具有較大差異。因此，在初中生樂感培養(yǎng)過程中，本人利用自身專業(yè)素養(yǎng)，為班級學(xué)生選擇優(yōu)秀的音樂作品?；蛘咧鲃优c班級學(xué)生交流，了解班級學(xué)生音樂學(xué)習(xí)傾向，提高班級學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。同時依據(jù)由易到難、由淺入深的原則，從聽覺訓(xùn)練開始，為班級學(xué)生描繪簡單的音樂形象。隨后進(jìn)入模仿演唱訓(xùn)練，最后進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，逐層深入，為其樂感的提升提供有效的引導(dǎo)。

綜上所述，音樂是聽覺藝術(shù)，通過聆聽音樂，可以幫助初中生提升藝術(shù)審美能力及情感表達(dá)能力。因此，針對現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)中樂感培養(yǎng)需求，本人依托樂感培養(yǎng)意義，充分利用初中生的想象力及表現(xiàn)力，以問題為引導(dǎo)，以理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建完善的樂感培養(yǎng)體系，為初中生樂感培養(yǎng)效果的提升提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚娟.初中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017（18）：28-28.

[2]吳犇.淺論如何在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感[J].內(nèi)蒙古教育，2016（6）：111-112.

[3]李惠玲.淺談初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)[J].教育界，2015（22）：163-163.