高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其解決策略

楊進(jìn)銀

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)模式，主要是通過將學(xué)生進(jìn)行分組，并為每組學(xué)生安排具體任務(wù)、讓學(xué)生進(jìn)行課堂展示這樣的方式，重新確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，逐漸改變傳統(tǒng)教育模式中的“填鴨式”學(xué)習(xí)。在這種模式中，學(xué)生是積極主動地汲取知識，并通過自己的努力獲取知識，并將自己獲得的知識傳輸給其他同學(xué)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);主動學(xué)習(xí);新型模式

合作學(xué)習(xí)小組模式教學(xué)就是將班級學(xué)生分成若干組，在課堂上小組內(nèi)學(xué)生可以進(jìn)行討論，課下也可以相互幫助。高中英語教學(xué)采用這種學(xué)習(xí)模式可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流互動，也便于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而受傳統(tǒng)教育模式的影響，合作學(xué)習(xí)開展的并不順利，這一模式還存在各種問題亟待解決。

一、當(dāng)前高中英語合作學(xué)習(xí)模式的不足

（一）教師把控力度不合適

在高中英語的合作學(xué)習(xí)過程中，教師的主要責(zé)任是對課堂的教學(xué)方向做出整體把控，同時引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，保證完成課堂的教學(xué)任務(wù)。然而實(shí)際情況不容樂觀，教師往往很難合適把我控制力度，要么放任自流，完全由學(xué)生主導(dǎo)課堂，要么管控太嚴(yán)，希望學(xué)生完全按照自己的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。這兩種偏差都會導(dǎo)致課堂氛圍出現(xiàn)不和諧的情況。教師要么不敢放開手將課堂交給學(xué)生，導(dǎo)致課堂氛圍比較呆板，學(xué)生思維活躍度不夠，從而失去學(xué)習(xí)興趣。要么教師對課堂控制太少，學(xué)生活躍度過高，導(dǎo)致教學(xué)方向和內(nèi)容脫離計(jì)劃，正常的教學(xué)任務(wù)無法完成。

（二）學(xué)生參與度不夠

在小組是學(xué)習(xí)中最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象就是部分學(xué)生“搭便車”。因?yàn)槌煽冊u定 以小組為單位，小組內(nèi)各成員的積極性不同，就導(dǎo)致不積極的同學(xué)搭乘積極的同學(xué)的“便車”。老師布置任務(wù)后，積極的同學(xué)會按時完成課后作業(yè)，性格大膽外向的同學(xué)也會在課堂上積極發(fā)言。然而高分小組內(nèi)仍然會有性格內(nèi)向以及課后不愛做作業(yè)的同學(xué)，這些同學(xué)的高分得益于他/她組內(nèi)同學(xué)的努力。久而久之，真正得到鍛煉和提升的是那些認(rèn)真完成課后作業(yè)，課上積極發(fā)言的同學(xué)，習(xí)慣于搭便車的同學(xué)會在這種小組合作學(xué)習(xí)的模式中找到偷懶的機(jī)會，成績更加糟糕。這樣不僅達(dá)不到提高學(xué)生積極性、提高整體成績的目的，還會加劇班級成績的兩極分化。

二、如何優(yōu)化高中英語合作學(xué)習(xí)

（一）教師對學(xué)生科學(xué)分組并明確分工

為了避免部分學(xué)生投機(jī)取巧，教師需要為整個班的學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分組，每個組都應(yīng)該有性格積極熱情、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，并提議該名同學(xué)督促提醒組內(nèi)成員按時完成作業(yè)、幫助同學(xué)積極發(fā)言。分組時應(yīng)該考慮到學(xué)生自身成績基礎(chǔ)的實(shí)際情況，不能將成績懸殊過大的學(xué)生分在同一組，這樣會導(dǎo)致組內(nèi)成員互動存在障礙，成績較差的同學(xué)在組內(nèi)得不到存在感和認(rèn)同感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力更弱。在分好組以后，教師還要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)為每位小組成員安排任務(wù)，例如硬性要求性格怯懦的同學(xué)擔(dān)任發(fā)言人，以此來讓該名同學(xué)得到鍛煉;也可以采用小組組長輪換制，讓每位同學(xué)都有機(jī)會擔(dān)任組長并未每次的小組得分負(fù)責(zé);組內(nèi)還需要有同學(xué)專門負(fù)責(zé)記錄，這項(xiàng)工作需要一名寫字速度快，自己公正的同學(xué)來完成。這樣的合理分組可以保證每位同學(xué)都積極參與到活動中來，避免部分同學(xué)“搭便車”。

（二）課前為每一組學(xué)生安排具體任務(wù)

教師在上課前應(yīng)提前預(yù)留足夠時間給各小組同學(xué)課前準(zhǔn)備，也要分配給每組具體詳細(xì)的任務(wù)。這樣明確的任務(wù)會讓各小組同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中有明確的目標(biāo)，任務(wù)清晰。例如在高一必修一教材Unit 2 -English around the world中，可以按照小組具體情況為每一小組分配任務(wù)，教材中的warming up部分分配給表現(xiàn)能力較強(qiáng)的一組學(xué)生，要求其在課堂上進(jìn)行情景再現(xiàn)，即圖片中的對話有感情的演示出來。這樣既可以活躍課堂氛圍，又能發(fā)到展示教材要求的目的。第二部分的Pre-reading部分中有三個問題，教師可以根據(jù)問題難度以及小組的具體狀況將這一部分分配給三個小組的同學(xué)分別完成，并要求使用多媒體展示、對話表演等輔助手段。

（三）教師要及時點(diǎn)評，注重鼓勵

無論哪個階段的學(xué)生都希望聽到鼓勵的話，激勵性語言可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，維持持久的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過之前十多年的思維訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生的思維活躍度較高、思維能力較強(qiáng)，因此學(xué)生主導(dǎo)的課堂氛圍會比較活躍。這時教師就應(yīng)該及時對每組學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評，并對各組同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行連串貫通，這樣可以保證正常的教學(xué)方向不被活躍的學(xué)生思維帶跑，又可以掌握整個課堂的節(jié)奏，保證教學(xué)任務(wù)按時完成。在每組學(xué)生發(fā)言完成后，教師應(yīng)該注重選擇閃光點(diǎn)進(jìn)行著重表揚(yáng)，對表現(xiàn)差強(qiáng)人意的小組或者單個成員也要著重鼓勵。

合作式教學(xué)能夠做到將課堂交給學(xué)生、還學(xué)習(xí)主體地位于學(xué)生，是能夠真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)模式。這一新型模式的推廣有賴于各個方面的積極配合，以及教育主管部門的支持。師生之間也需要相互協(xié)調(diào)，最大限度的發(fā)掘合作學(xué)習(xí)的潛能，讓新模式真正造福于中國當(dāng)代高中生。

參考文獻(xiàn)：

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