角色扮演在初中歷史教學中的作用探討

李春凱

摘 要：現(xiàn)階段伴隨著我國教育體系的不斷深入改革，在初中歷史教學中，各種類型的教學方法層出不窮，從而為教學成效提供了有力的支撐。但是在傳統(tǒng)的初中歷史教學中，主要是教師來講解理論知識，并為學生做出示范動作，再由學生來模仿教師，這樣就會導致學生失去對歷史的興趣。因此，在初中歷史教學中教師要運用角色扮演法來提升學生的參與度，從而激發(fā)學生的積極主動性。本文主要闡述了初中歷史教學中角色扮演的概述與重要性分析，目前初中歷史教學中角色扮演法遇到的現(xiàn)狀以及如何改進初中歷史教學中角色扮演法的運用策略。

關(guān)鍵詞：角色扮演;初中;歷史;教學;作用;探討

一、初中歷史教學中角色扮演的概述與重要性分析

初中歷史教學中的角色扮演法主要是通過運用虛擬的場景，以人和物之間的表演，從而呈現(xiàn)出歷史課里的活動。同時，角色扮演法是在課程改革以來運用得比較多的一種方法，它主要是以學生為主體的教學方法，極具受到學生們的歡迎。

初中歷史教學中角色扮演法的重要性分析有以下幾點：（1）角色扮演法可以提升學生的學習效率。角色扮演法主要是以學生為主體，主要是通過教師來引導，才能夠提高學生的積極主動性。與此同時，角色扮演法是一種科學的歷史教學方法，才能夠促進初中學生的身心健康發(fā)展。（2）角色扮演法可以提升學生對歷史學習的積極性。目前角色扮演法在初中歷史教學中有著廣泛的應用，它不僅可以改變傳統(tǒng)單一的教學模式，也可以提升教學質(zhì)量。同時讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上歷史的學習，才能夠讓學生樹立對歷史的喜愛。

二、目前初中歷史教學中角色扮演法遇到的現(xiàn)狀

（一）教師在運用角色扮演的教學模式過程中比較單一。現(xiàn)如今在運用角色扮演的方法時，一般都是教師在提出問題，學生來進行思考問題和解決問題的課堂，所以說教師在運用角色扮演教學模式過程中比較單一。此外教師并沒有將角色扮演法與多媒體信息技術(shù)有效的結(jié)合起來，這樣就容易造成學生產(chǎn)生厭倦的心理。

（二）教師在初中歷史課堂中讓學生提出問題是非常困難的。在初中歷史教學中，對于如何能夠讓學生在課堂主動的提出問題，一直都是教師教學的難點。教師在物理課堂教學上只有主動的提出相關(guān)的問題，才能引起學生對物理的興趣，從而能夠積極主動的投入到對問題的學習當中。但是，在目前的初中階段學生來說，學生已經(jīng)歷過從小學到初中的傳統(tǒng)教學方式，都已經(jīng)在潛移默化中習慣了教師提問，而自己的回答的，所以學生缺乏對提出的問題主動性。

（三）教師在初中歷史課堂中缺乏創(chuàng)新的教學形式。在初中歷史教學中，教師在歷史教學過程中需要進行創(chuàng)新，而在歷史課堂里過程只注重表面現(xiàn)象，卻不注重歷史的學習結(jié)果，從而導致了在歷史教學過程中，就不能夠抓住歷史教學里的重點，從而不能很好地進行課堂歷史教學。

三、如何改進初中歷史教學中角色扮演法的運用策略

（一）教師要在歷史課堂里要用理論聯(lián)系到實際生活。在初中歷史教學中，教師要用科學正確地方法來引導學生將歷史概念和實際生活聯(lián)系到一起。在初中歷史教學實踐中，教師首先要選擇生活中常見的事物現(xiàn)象為突破口，從而讓學生們進行觀察與合作學習?，F(xiàn)時代隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，可以通過科學研究的方法活動進行訓練，不僅可以培養(yǎng)出學生之間的合作意識，還可以培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。

（二）教師要改變傳統(tǒng)的歷史教學模式，從而合理運用角色扮演法。在初中歷史教學中，教師為了能夠更好的提高歷史教學質(zhì)量和提高學生在學習歷史上的能力，所以教師就必須改變傳統(tǒng)的教學方式。然而需要教師可以運用角色扮演的方法，來根據(jù)學生學習的情況讓他們做到在課前就能夠相互預習的習慣。比如說在初中歷史課堂當中，教師在講解關(guān)于描述《史記·秦始皇本紀》所記載的歷史這一節(jié)內(nèi)容時，如果想讓學生更多的掌握這一節(jié)的相關(guān)知識，就需要讓學生提前做好預習的準備，并且給學生布置關(guān)于對一節(jié)內(nèi)容的了解，然后讓學生們進行小組之間討論和角色扮演的學習，才能夠通過這種方式才能夠培養(yǎng)出初中學生對歷史相關(guān)的抽象內(nèi)容的學習能力。

（三）初中歷史教師應該提升自己的綜合素質(zhì)。將角色扮演法運用到初中歷史教學中，需要歷史教師具備良好的綜合素質(zhì)，所以說歷史教師需要不斷加強學習來提升自身的專業(yè)能力。一方面初中歷史教師應該完善自身教學的知識，必須要通過扎實的專業(yè)理論水平來促進對角色扮演法教學模式的應用。另一方面需要初中歷史教師用客觀的態(tài)度看待角色扮演法模式，才會提升角色扮演學習的實踐。角色扮演法教學模式的學習既能夠培養(yǎng)學生間的團隊精神，也可同時對學生的身心健康成長有著深遠的意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史教學過程中，在初中歷史課堂中運用角色扮演法，是一個復雜而系統(tǒng)的任務，所以說教師要從多方面問題進行深入的實踐。同時，將角色扮演法應用到初中歷史教學中，不僅可以引導學生積極主動的參與，還可以有效的提升學生的綜合素質(zhì)。最后是希望角色扮演法和日常的教學進行緊密的相結(jié)合，進而利用正確的教學方法來促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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