汽車修理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)指導(dǎo)的優(yōu)化策略探析

羅宇輝

摘 要：隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，人們對(duì)汽車的使用率也變得更高，越來越多的家庭擁有了汽車，因此汽車修理的相關(guān)工作與課程也引起了人們的高度重視。本文針對(duì)汽車修理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)情況，分析技工院校汽車修理專業(yè)學(xué)生的特征以及崗位情況，探討汽車修理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)指導(dǎo)優(yōu)化的舉措，包括明確汽車修理專業(yè)實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制，提升教師教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)校企合作與工學(xué)結(jié)合工作，以期為廣大研究汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)指導(dǎo)問題的相關(guān)專業(yè)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：汽車修理專業(yè) 實(shí)訓(xùn)課 教學(xué)指導(dǎo) 優(yōu)化策略

近年來，汽車修理專業(yè)是技工院校中的一大熱門專業(yè)。本專業(yè)不但擁有很高的專業(yè)地位，還擁有非常廣闊的發(fā)展空間?？墒牵?jīng)過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)，在技工院校的汽車修理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)指導(dǎo)過程中存在諸多問題。因而，當(dāng)前各技工院校亟待解決的問題就是優(yōu)化汽車修理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)指導(dǎo)策略，如此才能進(jìn)一步提高汽車修理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、汽車修理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)情況分析

技工院校汽車修理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容大體上都表現(xiàn)出了寬、淺、用等特色，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)也大體使用了實(shí)踐性教學(xué)方式和手段?？墒窃诖蟛糠纸虒W(xué)過程中，教師上課的時(shí)候首先闡述的就是汽車設(shè)施的構(gòu)架、設(shè)備的原理以及操作程序等，接著安排學(xué)生在汽車設(shè)備上開展實(shí)際操作訓(xùn)練，事實(shí)上就是單純的動(dòng)手操作流程。這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織形式十分滯后，無法充分適應(yīng)技工院校學(xué)生生理以及心理方面發(fā)展的特征與需要，使得課堂教學(xué)變得抽象乏味，無法獲取學(xué)生注意力，與此同時(shí)學(xué)生還不容易理解，教學(xué)也不能達(dá)到理想中的實(shí)訓(xùn)效果。甚至可以說，這樣的教學(xué)方式和手段僅僅是關(guān)注到了技工院校學(xué)生動(dòng)手操作方面的能力，并未與實(shí)際運(yùn)用崗位相融合，并非為真正的實(shí)踐教學(xué)。因此在開展汽車修理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革作為重點(diǎn)，將學(xué)生汽車專業(yè)技能培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，融合技工院校的特征和周圍企業(yè)崗位需求的實(shí)況，舉辦豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。讓技工院校學(xué)生在直接的感知中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，著重提升技工院校學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)造性。與此同時(shí)，要將主觀與客觀實(shí)際相融合起來，如此才能構(gòu)成真正的實(shí)踐性教學(xué)。

二、技工院校學(xué)生特征和崗位情況分析

隨著汽車修理行業(yè)的不斷發(fā)展以及汽修技能人才的短缺，在大多數(shù)技工院校中汽車修理專業(yè)越來越炙手可熱。可是教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)定，依然無法適應(yīng)目前汽車維修市場的實(shí)際需要。所以，汽車修理技術(shù)人才的培養(yǎng)需要關(guān)注到汽車修理專業(yè)理論方面的知識(shí)，實(shí)際教學(xué)過程中采用與實(shí)訓(xùn)操作相整合的方式，以此培養(yǎng)具備任職崗位能力以及知識(shí)運(yùn)用能力的專業(yè)型人才?，F(xiàn)如今，技工院校在汽車修理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中面臨著以下問題。

首先，技工院校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于院校轉(zhuǎn)型構(gòu)建發(fā)展跟蹤不緊。在現(xiàn)如今的技工院校之中，學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際崗位需求脫離，學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，這就導(dǎo)致教學(xué)資源被嚴(yán)重的浪費(fèi)了。所以，在汽車修理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，需要開展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革，將學(xué)生崗位任職能力和汽車設(shè)備實(shí)操能力當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容的核心，有程序地開展現(xiàn)場操作訓(xùn)練，讓操作內(nèi)容與未來的任職崗位需求相匹配。如此才可以實(shí)現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而給技工院校轉(zhuǎn)型建設(shè)提供更好的服務(wù)。

其次，院校教師對(duì)于汽車修理專業(yè)崗位人才需求掌握不精確。汽車修理專業(yè)是一個(gè)涉及知識(shí)面較廣的專業(yè)，所以，不僅需要有理論知識(shí)豐富的專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)還需要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及操作能力且了解教學(xué)規(guī)律的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)指導(dǎo)教師來開展教學(xué)。汽車修理本身就是技術(shù)性更新速度非?？斓囊粋€(gè)行業(yè)，不管是專業(yè)性的教師還是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)指導(dǎo)教師，假設(shè)長時(shí)間脫離生產(chǎn)實(shí)踐，就會(huì)面臨著專業(yè)知識(shí)和技能滯后的局面。所以，需要制定出一套完整的師資培訓(xùn)機(jī)制，引進(jìn)先進(jìn)的更新制度，保證技工院校教師自身技能可以緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

三、汽車修理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)指導(dǎo)優(yōu)化舉措分析

（一）提升教師素質(zhì)

要想盡快實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)模式，建設(shè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是重點(diǎn)。技工院校需要持續(xù)提升專業(yè)課程教師的整體素質(zhì)，對(duì)已有專業(yè)理論課程與實(shí)訓(xùn)課程教師進(jìn)行綜合管理，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，積極挑選專業(yè)教師并安排他們外出參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。一些專業(yè)教師匱乏的技工院校，可以雇傭汽修廠師傅承擔(dān)兼職教師的責(zé)任，激勵(lì)院校教師參與轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)活動(dòng)，到汽車類的技工院校中參與專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，或者是到汽車修理與制造公司進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。以此培養(yǎng)出既可以闡述專業(yè)理論知識(shí)，又可以引導(dǎo)技工院校學(xué)生實(shí)踐操作能力提升的雙師型師資團(tuán)隊(duì)。要探究現(xiàn)代化學(xué)徒模式，確保汽車修理專業(yè)教學(xué)的精準(zhǔn)性與規(guī)范性，從而有效提升技工院校汽車修理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的質(zhì)量。

（二）在實(shí)訓(xùn)車間開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

技工院校教師可以通過選取安全且非常安靜的地方，針對(duì)技工院校汽車修理專業(yè)學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候所遇到的難題進(jìn)行具體的講解，內(nèi)容需要盡量簡單化，說重點(diǎn)，內(nèi)容不要太繁瑣且復(fù)雜，尤其是在進(jìn)行汽車修理專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)已經(jīng)透徹闡述的內(nèi)容，只需要簡單概括就可以了。與此同時(shí)，需要防止出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水式的講解，即讓技工院校的學(xué)生只了解到事物的表象，而不了解事物的本質(zhì)，不能充分理解以及掌握好汽車修理理論知識(shí)與技能。技工院校教師經(jīng)過該環(huán)節(jié)可充分了解學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)能力等，方便按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況合理進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。打個(gè)比方，教師對(duì)于變速器結(jié)構(gòu)可簡單地講一講，把課堂開始前所準(zhǔn)備好的結(jié)構(gòu)簡圖展會(huì)給學(xué)生看，使學(xué)生依據(jù)簡圖回顧相關(guān)結(jié)構(gòu)且糾正自己的錯(cuò)誤。經(jīng)過提出問題，使學(xué)生探討自己所擬定的工序，相互之間互補(bǔ)與優(yōu)化，制定出合理的程序。并且，對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所發(fā)掘的問題，教師應(yīng)當(dāng)給予引導(dǎo)性的回答，而不是直接給出答案，要讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，自己找到最終的正確答案。

（三）通過模仿與訓(xùn)練開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作

根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律可以了解到，對(duì)于動(dòng)作以及事物的模仿，常常是人學(xué)習(xí)的第一個(gè)步驟，模仿流程順不順利，對(duì)于學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。技工院校學(xué)生在觀察教師示范操作之后，心理比較復(fù)雜，常常容易忽視簡單的動(dòng)作，而對(duì)于復(fù)雜的操作表現(xiàn)出一種畏懼的心理。這部分心理反應(yīng)常常表現(xiàn)在技工院校學(xué)生的操作中，學(xué)生操作順利就會(huì)出現(xiàn)傲嬌的情緒，而遇到困難，就會(huì)出現(xiàn)畏難的現(xiàn)象。因此，教師需要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與糾正。

再者，在以往的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，常常會(huì)安排學(xué)生重復(fù)用相同的設(shè)備開展相同的工作，學(xué)生可以把此項(xiàng)目做得非常熟練，可是只是技能遷移能力匱乏。因此，教師需要通過訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升遷移能力。比如，當(dāng)學(xué)生所接觸的EQ1090汽車五檔變速器中，對(duì)于此種技術(shù)含量較低的設(shè)備結(jié)構(gòu)比較了解，因?yàn)閷W(xué)生心理的特征，假設(shè)在一樣的設(shè)備中反復(fù)訓(xùn)練，效果一定會(huì)下降。此時(shí)，教師可依據(jù)設(shè)備條件以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行交叉訓(xùn)練以及分層訓(xùn)練。例如，給技工院校學(xué)生準(zhǔn)備好捷達(dá)車、長安車等車型的變速器與信息等，在教師正確的引導(dǎo)下展開訓(xùn)練，并且對(duì)該過程中產(chǎn)生的問題與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理與歸納。進(jìn)而找到手動(dòng)變速器拆裝的相同規(guī)律，和不一樣車型的變速器拆裝特征以及需要注意的問題，繼而構(gòu)成對(duì)知識(shí)技能的使用能力。

結(jié)語

如今，汽車修理已經(jīng)進(jìn)入到了科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，加快培養(yǎng)出具備高層次與高素養(yǎng)的汽車修理技術(shù)人才顯得非常重要。技工院校汽車修理專業(yè)需要加速汽車修理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)指導(dǎo)優(yōu)化與改革，構(gòu)建出豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式系統(tǒng)，將汽車修理專業(yè)教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，使技工院校學(xué)生可以得到綜合發(fā)展。

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