淺談中職語文教學方法創(chuàng)新

閆迎春

摘 要：中華文化源遠流長、博大精深，是世界歷史文化中的瑰寶，同時也是促進中華民族發(fā)展和進步的強大支柱。而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更是我們現(xiàn)代人需要繼承和弘揚的，它是前進的動力和源泉所在。但以目前的中職語文教學情況分析，其《現(xiàn)代語文》對于學生傳承中華優(yōu)秀文化素養(yǎng)存在著很大的缺陷，因此必須對中職語文教學進行創(chuàng)新，以此弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。本文主要論述在中職《語文》課堂教學中運用移動學習、“互聯(lián)網+”、虛擬現(xiàn)實技術等嶄新的教學模式，以增強學生的語文綜合能力，提高課程的教學質量和效果。

關鍵詞：移動學習 互聯(lián)網+ 虛擬現(xiàn)實技術

一、引言

中職生普遍存在文化基礎知識較為薄弱的情況，其學習《語文》課程的興趣不高，同時，部分學校認為《語文》與學生的就業(yè)聯(lián)系不大，使中職的《語文》課程教學模式在一段較長的時間內處于停滯不前的狀態(tài)。筆者認為：隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，人群間的交際日益密切，語文綜合能力在日常社會生活中已越來越被重視，而對于工作在企業(yè)一線的中職生來說，擁有良好的語文綜合能力尤為重要。這就要求任課教師在黨的十九大加大推進中等職業(yè)教育的大環(huán)境下，對現(xiàn)行的《語文》課程教學模式作出新的思考和探索。

二、當前中職語文教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.傳統(tǒng)語文基礎知識薄弱

據調查研究顯示，中職學校語文教學中缺少對傳統(tǒng)文化知識的傳播途徑，在與學生的交流過程中筆者明顯感覺到學生的語文基礎薄弱，對于眾所周知的傳統(tǒng)文學人物了解不多，許多學生表示僅僅聽過名字但具體是哪個年代或者著名事跡并不了解，對于我們耳熟能詳的四書五經很少有學生能夠全部列舉出來。學生對學習傳統(tǒng)語文知識不感興趣，在課外閱讀課上，很少有學生去精讀一些有內涵的文學作品。中職學生大多是接受過九年義務教育的學生，對于語文的學習還沒有深入，僅僅處在對傳統(tǒng)文化有所涉及的階段，基礎知識并不扎實。

2.學生人文素養(yǎng)缺失嚴重

隨著現(xiàn)代網絡信息的普及，學生獲取信息途徑的增加，使得學生更容易接受現(xiàn)代文化氣息，放慢了追尋傳統(tǒng)腳步的步伐，沒有時間去體會傳統(tǒng)文化的魅力。而中職教師的教育觀念沒有認識到這種深刻變化，所以中職語文課堂的教學現(xiàn)狀和學生學習現(xiàn)狀明顯有差異，導致學生學習沒有內在動力，學生的精神世界匱乏，在人際交往中不能主動表達自己的想法，更甚至有自卑心理出現(xiàn)，人生沒有目標和方向。這是當前中職語文教學的缺陷，也是現(xiàn)代語文教學中傳統(tǒng)文化缺失的主要原因。

三、中職語文教學方法的創(chuàng)新策略

1.“互聯(lián)網+”的教學方式

“互聯(lián)網+”的教學模式是針對傳統(tǒng)的課程教學方法、課程變革所產生的概念，是傳統(tǒng)的教學模式借助互聯(lián)網手段把線下的教學內容做到線上去，并將互聯(lián)網技術融合到課程的講解、課堂的管理、課后的服務等環(huán)節(jié)中?！盎ヂ?lián)網+”強調“順勢創(chuàng)新”，是傳統(tǒng)的授課以既有講解為基礎，利用互聯(lián)網技術和理念，進行教學創(chuàng)新甚至教學改革，提高教學的效率和質量，是“繼承—創(chuàng)新—再繼承—再創(chuàng)新”的教學體驗。

2.加強教師的知識儲備和人文素養(yǎng)

教師是學生學習的引導者和幫助者，所以教師自身對傳統(tǒng)文化學習的儲備會影響學生學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熱情，所以首先中職語文教師要有豐富的傳統(tǒng)文化底蘊，在教學活動中不斷滲透給學生，在潛移默化中提高學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。其次，學校必須加強對教師職業(yè)素質的培養(yǎng)，只有高水平的教師才能培養(yǎng)出高水平的學生，同樣道理，只有教師自身擁有語文教學的人文素養(yǎng)，才能在教學中傳達給學生，因此教師的人文素養(yǎng)是教師繼續(xù)教育的核心要素，決定著教師的專業(yè)技能水平和職業(yè)道德操守，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關重要的作用。語文教師作為中職語文文化的傳播者，必須提高自身的修養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的落后文化，發(fā)揚適于現(xiàn)代發(fā)展的優(yōu)秀文化，順應時代的需求及時更新教學觀念，創(chuàng)新教學手段，把傳統(tǒng)文化的教學融入于時代的前行中，讓更多的學生體會文學的趣味，領悟文化底蘊。

3.挖掘語文教材的人文素養(yǎng)，學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中職學校的語文素材在新課程改革下已經發(fā)生了轉變，是遵循人文素養(yǎng)的提升和熏陶來進行編制的。其中教材文學體裁豐富多樣，散文和詩歌可以培養(yǎng)學生的人文情操、洗滌心靈塵灰；議論文和說明文可以養(yǎng)成學生多變的思維，豐富邏輯角度；文言文可以讓學生感受中華文化底蘊的深厚淵源，感受中華文化的博大精深；戲劇和小說可以豐富學生的精神世界，增加自身閱歷、知人知性。比如在《紅樓夢》學習中的選取章節(jié)，讓學生對中華經典作品價值有了很好的概述，拋開教師在教學中填鴨式教學的束縛，開辟新型課堂。尊重學生在課堂中的體驗，將人文素養(yǎng)灑向語文課堂，職業(yè)學校更應該從職業(yè)發(fā)展的角度對學生進行語文教材中的人文關懷學習，職業(yè)發(fā)展需要學生把人文素養(yǎng)作為學生發(fā)展的長遠立足點。

結語

綜上所述，在《語文》課堂教學中運用移動學習、“互聯(lián)網+”、虛擬現(xiàn)實等嶄新的教學模式，使學生在課堂上具有和在真實環(huán)境中一樣的感覺，可以拓寬學生的認知范圍，滿足了中職生個性化的學習需求，有利于培養(yǎng)學生的交流溝通能力，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)展學生的個性。同時也給學校和教師拓寬了《語文》課程發(fā)展的渠道，學校通過搭建互聯(lián)網教學圈，不僅能提高教學質量，也能讓學校的教學和服務具備互聯(lián)網屬性，降低日常教學的成本，提高《語文》課程教學的效率，更容易獲得學生認可。

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