技工院校班主任如何做好班級(jí)管理工作

王云生 徐志芳

在我國(guó)人才培養(yǎng)教育的體系中，技工院校占據(jù)著及其重要的地位，它是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的搖籃，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)了大批專業(yè)技術(shù)及實(shí)踐型技術(shù)人才。面對(duì)新的形勢(shì)，在新的時(shí)期，如何結(jié)合技工院校自身特點(diǎn)做好班主任工作，已成為技工院校教育工作者亟待探討解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前技工院校班主任工作現(xiàn)狀提一個(gè)中心、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)建設(shè)的思路做好班主任工作。

針對(duì)筆者工作體會(huì)和學(xué)生的實(shí)際情況，筆者在擔(dān)任班主任期間按照一個(gè)中心、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)建設(shè)的思路去工作并取得了些成績(jī)，一大家一起探討一下。

一、班主任要以修身立德為中心

有人說(shuō)“什么樣老師帶出什么樣的學(xué)生”筆者認(rèn)為這跟班主任的修行有關(guān)。身教重于言教，班主任的言行舉止時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生。所以班主任在工作中首要先以修身立德為中心，子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。如果老師的品德達(dá)不到“甲”等，又如何給學(xué)生的評(píng)定“甲、乙、丙、丁”。如果老師的心態(tài)就是“見(jiàn)富貴而生諂容，遇貧窮而作驕態(tài)”，又怎么會(huì)教育的學(xué)生達(dá)到“貧而樂(lè)，富而好禮”的境界。

二、在班級(jí)管理工作中抓好兩個(gè)重點(diǎn)

1.以學(xué)生安全為重點(diǎn)

安全無(wú)小事，學(xué)生的安全是頭等大事，安全穩(wěn)定是一切工作是基本點(diǎn)，如果學(xué)生身邊有安全隱患或發(fā)生安全問(wèn)題。那我們其他工作將無(wú)法開(kāi)展，更談不上教育引導(dǎo)學(xué)生，堅(jiān)持班級(jí)每周早課從不同的角度必講一次安全問(wèn)題，要求學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地、無(wú)論做什么事情都要把安全放在第一位。通過(guò)教育引導(dǎo)提升學(xué)生安全防范意識(shí)，避免安全事故的發(fā)生。

2.以學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育為重點(diǎn)

“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！?/p>

在實(shí)際工作中，班主任除了引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要非常重視學(xué)生的日常生活習(xí)慣的養(yǎng)成。在班主任的的督促下，將好習(xí)慣保持到到畢業(yè)。

三、在班級(jí)管理工作中不斷加強(qiáng)三個(gè)建設(shè)，班團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

班團(tuán)干部是班級(jí)的核心，是凝聚班集體的向心力。一個(gè)好的班級(jí)，必須要有好的班、團(tuán)干部隊(duì)伍。選好班團(tuán)干部也是一門藝術(shù)，建議是這樣做的：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的可以選拔擔(dān)任班長(zhǎng)、團(tuán)支書；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但無(wú)組織能力可以擔(dān)任學(xué)習(xí)委員、課代表；學(xué)習(xí)能力較差，但有組織能力的可以擔(dān)任體育委員或者小組長(zhǎng)；品學(xué)兼差，但在班級(jí)有一定“地位”的堅(jiān)決不選用?？傊覉?jiān)持的原則是德才兼?zhèn)?、以德為先?/p>

班風(fēng)，是師生在共同的班級(jí)生活中形成的一種精神風(fēng)貌，具有巨大的教育力量。在大量的工作實(shí)踐中，筆者深刻地體會(huì)到良好的班風(fēng)建設(shè)對(duì)于抓好班級(jí)管理極為重要。在實(shí)際工作中，首先根據(jù)學(xué)生的年齡、身心特征和班級(jí)的實(shí)際情況有意識(shí)、有目的地組織學(xué)生討論確定班風(fēng)。再次建立完善班級(jí)規(guī)章制度?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓。”學(xué)生依賴性強(qiáng)、自覺(jué)行為意識(shí)差，他們的行為常要依靠外力的監(jiān)督。良好的班級(jí)制度可以規(guī)范學(xué)生的行為，促使形成良好的班風(fēng)。

在實(shí)際工作中，堅(jiān)持以管理促學(xué)風(fēng)、以典型帶學(xué)風(fēng)，大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)學(xué)學(xué)生的嚴(yán)格管理。通過(guò)對(duì)品學(xué)兼優(yōu)先進(jìn)典型的激勵(lì)，使他們?cè)诎嗉?jí)中起到了很好的引領(lǐng)和示范作用。

四、在班級(jí)管理中的三點(diǎn)體會(huì)

1.堅(jiān)持正面引導(dǎo)與鼓勵(lì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生很優(yōu)秀

在擔(dān)任新生班級(jí)時(shí)，首先是觀察了解學(xué)生，認(rèn)真的觀察每了個(gè)學(xué)生的言行，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。例如，班里有幾個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)美術(shù)繪畫，可以便安排他們負(fù)責(zé)宣傳欄板報(bào)工作。當(dāng)他們的勞動(dòng)成果展示在宣傳欄上，被更多的學(xué)生欣賞時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生從自己的臉上看到了更多的自信，這份自信同時(shí)給他們的學(xué)習(xí)生活上帶來(lái)了更多的動(dòng)力。就這樣經(jīng)過(guò)不斷的教育和引導(dǎo)，他們有了更大的進(jìn)步。班級(jí)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)谙道锩星懊?/p>

2.四勤是做好班主任工作最常用的方法

筆者體會(huì)到班主任的最基本有效的工作方法就是勤快，堅(jiān)持靠在學(xué)生身邊，學(xué)生在哪里，老師就跟到哪里。班主任工作首先要做到腦勤，就是要勤思考，多動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)研究班級(jí)學(xué)生、班級(jí)工作。針對(duì)不同的學(xué)生，想出具體辦法來(lái)教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生。第二要腿勤，要盡可能地?cái)D出時(shí)間，走進(jìn)班級(jí)，走進(jìn)學(xué)生。了解并掌握學(xué)生的一手資料；并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。第三是嘴勤，就是要勤和學(xué)生談心，勤引導(dǎo)，說(shuō)服，教育學(xué)生，經(jīng)常找學(xué)生談心，教育、幫助、引導(dǎo)學(xué)生。第四手勤，有兩層意義，一是勤和學(xué)生一起動(dòng)手，做好班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)。

3.四心是干好班主任工作的基本要求

筆者認(rèn)為當(dāng)好班主任必須做到有四心。首先是一顆事業(yè)心，就是忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)教育工作，熱心班主任工作。把做好班主任工作，當(dāng)作自己一生的追求。其次是細(xì)心。作為班主任，對(duì)學(xué)生平時(shí)要多留心。細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人愛(ài)好、行為舉止，才能對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方法，才能切中要害，使學(xué)生心服口服。再次要有耐心。學(xué)生的不良品質(zhì)不是一朝一夕形成的，僅憑簡(jiǎn)單的三言兩語(yǔ)是不能使學(xué)生轉(zhuǎn)變的，對(duì)學(xué)生應(yīng)做到誨之不倦。教育學(xué)生做事要三思而后行，久而久之，學(xué)生才會(huì)改正自己的不良行為，才就會(huì)嚴(yán)格要求自己。最后是嚴(yán)心。養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰，班主任對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范要嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要及時(shí)教育、嚴(yán)格教育，并積極引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。

只要我們班主任堅(jiān)持修身立德，在班級(jí)管理工作中抓好兩個(gè)重點(diǎn)和搞好三個(gè)建設(shè)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，理解和尊重每一個(gè)學(xué)生，用健康的積極向上的身性去教育、引導(dǎo)每一位學(xué)生堅(jiān)信，班主任一定能帶出一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

作者簡(jiǎn)介：王云生（1984.05-），男，山東臨朐，本科，講師，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。