中職班主任在學(xué)生德育工作中遇到的困境及對策

李飛

摘 要：中職生的生源決定了中職教育的特殊性，同時也決定了中職班主任工作的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。中職生作為企業(yè)生產(chǎn)力大軍，在生產(chǎn)崗位上一度占據(jù)一席之地，但當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，企業(yè)新技術(shù)的改造等，機器代人的思潮逐步走入到現(xiàn)實企業(yè)生產(chǎn)之中，這對中職生的就業(yè)是一個沖擊，同時對中職生的道德素養(yǎng)、技能水平等的要求也隨之提高。因此對于中職生的教育，尤其是對于中職生的德育工作也需要持續(xù)作為研究的重點，進行加強和改進。對中職生的管理，最基本的管理單位就是班級，班級學(xué)生管理也是班主任工作的中心，如何開展好學(xué)生管理工作，引導(dǎo)和促進學(xué)生健康成長，班主任作為直接教育者，所具有的德育理念和教育策略尤為重要。

關(guān)鍵詞：中職班主任 學(xué)生德育工作 困境 對策

一、研究的主要內(nèi)容

1.推動職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育評價機制進一步健全，促進職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育工作機制進一步完善；

2.發(fā)揮好階梯德育目標(biāo)導(dǎo)向功能，多元實施的育人特色和有效評價的激勵作用，有助于提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì)，從而提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為國家輸送優(yōu)秀技能人才，更好的服務(wù)社會；

3.提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展、人生幸福打下堅實的基礎(chǔ)；

4.探究活動廣泛地挖掘和調(diào)動了各種教育資源共同參與學(xué)生德育工作，可引發(fā)教師更積極深入開展德育工作，也使得家長更加關(guān)注學(xué)生成長，這樣就容易形成教育合力，增強德育效果。更為重要的是可增進社會、家庭對職業(yè)教育的理解，改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的偏見，進而提高職業(yè)教育的社會認可度和影響力

二、中職班主任在學(xué)生德育工作中面臨的困境

1.強制的教育模式

目前許多的中職學(xué)校都設(shè)立了太多的條條框框，將每個學(xué)生的個體評價與整個班級的綜合評價進行結(jié)合，對學(xué)生進行相應(yīng)的監(jiān)管，但是其中存在的問題卻無人問津；中職學(xué)校當(dāng)中有相關(guān)規(guī)定不準(zhǔn)學(xué)生之間進行打架斗毆，以及不準(zhǔn)逃課等等，這些都是強制性的規(guī)定，只會讓正處在叛逆期的中職學(xué)生更加不聽話，反而會為了得到相應(yīng)的關(guān)注度而去違反中職學(xué)校的某些規(guī)定，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。中職學(xué)校只是一味地在束縛學(xué)生的行為，而不是站在學(xué)生的角度去考慮某些問題，使得學(xué)生獨特個性得不到充分的發(fā)揮，中職學(xué)校的學(xué)生成績通常都沒有普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，所以，在日常學(xué)習(xí)過程中，中職學(xué)生更渴望得到教師的肯定和鼓勵，其自尊心較強，探究未知的欲望更加強烈，但由于心理不夠成熟，經(jīng)歷的事情不多，遇到困難時容易選擇逃避，學(xué)生渴望自己的才能被教師發(fā)現(xiàn)，但卻受到現(xiàn)有教育觀念的壓制。這些因素對中職學(xué)生的全面發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

2.被動的工作方式

由于班主任有著固有的先入為主的教育觀念，在真正的中職教學(xué)過程中，教師在德育工作當(dāng)中充當(dāng)傳話筒角色。教師對學(xué)生的命令不可以進行相互探討，針對中職學(xué)校的相關(guān)決策要進行無條件的遵從，只是每天重復(fù)通常的教育工作，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，中職學(xué)校的教師對學(xué)生的真實想法不會去主動了解，不會積極主動地了解學(xué)生的心理，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)情況，班主任把自身的主要精力都用在了學(xué)校的各項工作安排上面，沒有空余的時間和精力去深入了解班級里面每位學(xué)生的真實情況和學(xué)生的真實想法，使得中職學(xué)校開展德育工作遭受到一定程度的阻礙。

3.先入為主的不合理觀念

隨著我國教育制度的不斷完善，人們對傳統(tǒng)的教育觀念進行轉(zhuǎn)變，很多中職教師在接受新生時都會出現(xiàn)同樣的感受，認為往屆的學(xué)生資源比現(xiàn)有的要好，中職學(xué)生相比普通高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面可能具有較大的差異性，不愿意學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)缺乏自信心，不喜歡與教師進行相應(yīng)的溝通交流，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)期間經(jīng)常會受到教師的批評，以及同學(xué)之間的嘲笑和諷刺，通常這種學(xué)生的心理都非常脆弱，會出現(xiàn)自卑、沒有自信心等現(xiàn)象，內(nèi)心非常希望教師可以關(guān)心愛護自己，但又害怕教師會指責(zé)自己，從而出現(xiàn)叛逆心理，教師對這些學(xué)生認識不夠充分，沒有充分了解這類學(xué)生的心理狀況。

三、提高中職班主任德育工作效率的措施

1.定期組織教師培訓(xùn)，促進中職班主任德育理念的提升

對于中職院校來說，教師水平在一定程度上代表了學(xué)校水平，一個學(xué)校整體的德育水平又能夠帶動學(xué)生，促進學(xué)生的思想品德提高。因此，中職院校應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)現(xiàn)狀組織班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助班主任了解德育工作的重點任務(wù)以及學(xué)校德育現(xiàn)狀與教學(xué)前景，從而積極地開展德育工作，以極強的責(zé)任心教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，最終提高班主任德育工作效率。

2.培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部團隊，端正班風(fēng)

良好的班風(fēng)會帶動學(xué)生的個人行為，學(xué)生的一舉一動都受班級氛圍的影響，在教學(xué)實踐中，班主任要有意識地培養(yǎng)班級風(fēng)氣，選用優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班干部，建立一支優(yōu)秀的班干部團隊，通過班主任和班干部的共同發(fā)力，營造良好的班級風(fēng)氣。在班干部的選用與考核過程中遵循公開公正與公平透明的原則，讓所有學(xué)生共同參與，集體選舉，不應(yīng)有所偏私。平時的學(xué)習(xí)生活中，班主任也要和學(xué)生一起監(jiān)督班干部，提高學(xué)生的主動性和判斷能力，通過長時間運作，就能夠形成良好的班風(fēng)，促進學(xué)生思想品德的提高。同時，也要重視家長委員會的建設(shè)，通過家長與班主任溝通，加強雙方聯(lián)系與配合，對學(xué)生進行不間斷的跟蹤教育，形成家長支持學(xué)校工作，學(xué)校幫助家庭困惑的氛圍，構(gòu)建學(xué)校與家庭互聯(lián)互通的良好局面。

3.強化中職班主任德育的思想基礎(chǔ)，保證教育工作有序開展

要想做好德育工作，中職班主任首先要提高自身的德育素養(yǎng)，通過定期培訓(xùn)與考試，強化自身理論知識，強化自身思想道德基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，班主任要充分重視德育工作，以身作則，向?qū)W生展示最優(yōu)秀的思想品德，教化學(xué)生保持良好的行為習(xí)慣。只有教師思想品質(zhì)高，才能在教學(xué)實踐中為學(xué)生做好榜樣，有序開展德育工作。

結(jié)語

總而言之，對于中職班主任德育工作的困境與對策的闡述，班主任應(yīng)當(dāng)著重在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境等方面入手。通過更新自己的教育理念、對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新以及在工作形式上的創(chuàng)新，加強與家長之間的交流，在德育教育中注重學(xué)生的吃苦耐勞的品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生重拾信心，消除心中的自卑心理和情緒，鼓勵學(xué)生在課堂上與班主任進行互動和交流，進而提升班主任的德育工作的效率。

參考文獻

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