小學科學課堂趣味實驗教學策略探析

朱婷婷

摘 要：小學科學這門課程是建立在實驗基礎上的，兼具科學性和知識性，有助于培養(yǎng)學生的科學探究精神和自主探究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。但是，就目前小學科學教學來說，實驗教學方面存在很大問題，學生學習積極性不足，如果把趣味實驗運用到實踐教學中，運用生活化教學和多媒體教學手段，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度，提高教學效果。本文主要探究了小學科學課堂趣味實驗的教學策略，以供參考交流。

關鍵詞：小學科學 趣味實驗 問題 教學策略

當前新課程改革正在深入開展，小學教育作為基礎教育的起步階段，更要注重教學方式的創(chuàng)新，這樣才能達到新課標提出了新的更高要求。小學科學作為小學教育課題體系中的一門重要學科，對小學生的科學思想的啟蒙有著重要作用，通過引導學生探究科學實驗，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。針對當前學生學習興趣不高的問題，小學科學教師要注重趣味實驗的合理應用，通過不斷優(yōu)化教學策略，促進教學效率的提升。

一、當前小學科學實驗教學存在的問題分析

1.缺乏必要的重視

就目前來看，雖然隨著新課改的不斷推行，各地區(qū)學校逐漸制訂了與新課改相適應的教學計劃，然而，在實際的教育工作過程當中，仍舊存在部分教師或者領導對小學科學教學不重視的現(xiàn)象，尤其是在實驗教學方面，部分小學在進行教學的過程當中往往是由其他科的教師進行兼任，沒有設立專門的科學教師，即使有部分學校設置了專門的科學教師，由于自身專業(yè)素質(zhì)較差，也使小學科學的實驗教學得不到有效的進行，使學生的學習質(zhì)量得不到提升。

2.忽視了學生的主體地位

部分學校在進行小學科學實驗教學的過程中，教師往往掌控著課堂教學的方向，采用“灌輸式”的教學模式，忽視了新課改要求堅持學生主體地位的要求，使學生往往處于被動接受知識的狀態(tài)。同時，由于教師在進行教學的過程中采用這樣的教學方式，使學生的自主學習能力受到了極大的限制，不利于學生的長遠發(fā)展。

二、趣味實驗教學在小學科學教學中的應用

1.依據(jù)學生的年齡特點，營造良好的教學氛圍

小學生處于身心發(fā)展的基礎階段，對于感興趣的事物好奇心往往十分強烈，教師需要抓住小學生的這一特點，利用豐富幽默的語言吸引學生的好奇心，調(diào)動學生學習的興趣，為趣味實驗的順利進行營造良好的教學氛圍，使學生能夠積極參與到小學科學實驗教學的過程中。同時，利用這樣的教學方法，能夠增加教師受學生歡迎的程度，增強師生之間的互動交流，營造和諧的教學氛圍，并且在實驗教學中加入趣味性的元素，能夠使學生增加對探究實驗的熱情，通過教師的引導，促使學生通過動手實踐融入實驗的探究過程中，增強對知識的理解，促進小學科學實驗教學的順利進行。

2.融入生活化元素，做到學以致用

由于科學知識往往與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，因此，小學科學教師在進行趣味實驗教學的過程中需要融入生活化的元素，把實驗教學與生活緊密聯(lián)系起來，使學生能夠更好地學習科學知識，更好地應用科學知識。例如在講解“果實與種子”的過程中，可以將事先準備好的各種水果以及種子準備好，然后讓學生進行辨認，把種子與果實對應好，一旦學生回答錯誤教師可以把果實解剖開，使學生直觀地認識到自己的錯誤，從而避免以后出現(xiàn)類似的錯誤，并且利用這樣的方式能夠使學生真切地認識到科學與生活之間的聯(lián)系，使學生增強生活的觀察意識，促進學以致用目標的實現(xiàn)。

3.結合多媒體教學設備，直觀形象的展示教學內(nèi)容

隨著科學技術的不斷發(fā)展，使多媒體教學設備逐漸在教學教學體系中得到了廣泛的推廣應用，因此，在小學科學實驗教學中使用趣味教學之時，還需要與多媒體等教學設備相結合。這就要求小學科學教師在進行實驗教學的過程當中，可以利用多媒體教學設備把靜態(tài)教學轉變成為動態(tài)教學，把無聲教學轉變成為有聲教學，將所要進行的實驗生動形象地展示出來，帶給學生以直觀的體會，增強實驗教學的趣味性。比如在教學“植物的生長變化”內(nèi)容時，可以為學生播放植物的幼苗、根、莖、葉子、開花、結果的整個過程，這樣的動態(tài)種植實驗更能吸引學生的注意力。同時，多媒體教學設備的應用，能夠提高學生學習的興趣，使學生自主地參與到實驗教學的過程當中，對實驗知識有更深入的理解，教學質(zhì)量得到提高。

4.利用課外延伸實驗，培養(yǎng)探究習慣

科學教學不應該只是局限于有限的課堂時間，還可以進行課外的延伸實驗，從而提升學生實驗的自主學習能力，鞏固課堂的學習成果。小學科學教師應該鼓勵和指引學生在課后時間繼續(xù)開展實驗，讓他們用實驗的方法探析未知現(xiàn)象，勇于提出質(zhì)疑，不斷超越自己。需要注意的是，課外的實驗應該是選擇那種比較簡單的、容易操作的、選材方便的、安全性能好的、能夠獨自完成的小實驗，還應該貼近學生的日常生活實際。例如在學習“種子發(fā)芽實驗”“觀察綠豆芽的生長”內(nèi)容時，就可以讓學生在家里用種子播種一些自己喜歡的植物，可以是花卉，也可以是蔬菜，然后讓他們注意每天觀察種子都發(fā)生了什么變化，從種子到發(fā)芽，再到成苗，直至開花或結果，以及收獲和凋零，這些所有的狀態(tài)都會因為學生的仔細觀察而詳細的記錄下來，最后把學生們的實驗記錄和種植成果放到一起，在課堂上進行比較，獎勵那些做的好的同學。這樣的方式不但幫助學生很好的掌握了課本知識，還教會了他們熱愛勞動的精神，通過評比還激發(fā)了他們的競爭心理。

結語

總之，多樣化的趣味實驗對小學科學教學的開展具有非常重要的價值，在新課程改革背景下，小學科學教師要及時轉變教學觀念，遵從小學生喜歡趣味化事物的心理，通過運用趣味實驗的方式，增加教學的趣味性，從而調(diào)動學生學習的興趣以及積極性，充分發(fā)揮其主體作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高，也促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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