培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的途徑與方法

新課程強(qiáng)調(diào)：“要使學(xué)生能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”.在課程實(shí)施中要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式：建立在自我意識(shí)發(fā)展上、基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在一直努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

自主學(xué)習(xí)是以發(fā)展為本的高品質(zhì)學(xué)習(xí)方式.自主學(xué)習(xí)方式靈活、課堂內(nèi)外均可開展.課外自主學(xué)習(xí)的形式包括主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立制定并實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)、獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)資料、自我監(jiān)控與評(píng)比等.課堂自主學(xué)習(xí)包括無(wú)聲自主學(xué)習(xí)與有聲自主學(xué)習(xí)：前者指教師控制下的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為——全班接受同樣的講課，不同學(xué)生依據(jù)各自的需要，經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式獲取不同的知識(shí)；后者指學(xué)生主動(dòng)表達(dá)式提問(wèn)，積極參與課堂互動(dòng)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我覺(jué)得應(yīng)該做好如下幾點(diǎn)：

一、教師角色轉(zhuǎn)換

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換.新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者.教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。教師是學(xué)生人生的引路人.要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)適、自我選擇。切實(shí)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的主體地位，準(zhǔn)確把握教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“角色”作用，擺正教師在教學(xué)活動(dòng)中的位置。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而不解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。

（二）教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮數(shù)學(xué)課特有的魅力，使教學(xué)內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的教學(xué)形式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異，敢于表達(dá)獨(dú)到見解，把學(xué)生的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。

（四）盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，把信任的目光投向每一位學(xué)生，堅(jiān)持民主教學(xué)、實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造出一個(gè)平等、和諧的氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予適當(dāng)贊揚(yáng)，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解和展示自己優(yōu)秀一面的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

三、創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題意識(shí)

根據(jù)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問(wèn)題的求知欲望.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引發(fā)學(xué)生提問(wèn).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，是有一定難度的，它需要教師對(duì)學(xué)生從產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，到逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題給予必要的引導(dǎo)和幫助。其次是消除學(xué)生的依賴心理。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，積極教給學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從相關(guān)問(wèn)題中找出差異性，從非相關(guān)問(wèn)題中找出相關(guān)性.在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要善于活用和挖掘教材，精心設(shè)計(jì)一些能結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能引起學(xué)生興趣而又符合學(xué)科特點(diǎn)的問(wèn)題，交給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自己去解決一些教師安排的跟下面的新課有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課前的自學(xué).這種自學(xué)不只是讓學(xué)生把課本看一遍，而應(yīng)當(dāng)要求靠動(dòng)手、動(dòng)腿、動(dòng)腦，通過(guò)閱讀課外圖文及相關(guān)資料，通過(guò)自己的查詢，甚至通過(guò)調(diào)查研究才能解決問(wèn)題的自學(xué)。

四、引導(dǎo)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課上，教師常由復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。然而鋪墊過(guò)“厚”，學(xué)生輕而易舉地獲得知識(shí)，沒(méi)有新奇感和求知欲，俗話說(shuō)：師過(guò)“勤”生必“惰”.教師在課堂上講深講透了，學(xué)生不用動(dòng)腦筋就聽明白了，這實(shí)際上是降低了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維的價(jià)值，久而久之造成學(xué)生的一種惰性，他們不需要想什么，等到需要想什么的時(shí)候，往往也想不出來(lái)了，學(xué)生就失去了獨(dú)立思考，自主探索的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程.教師所講的知識(shí)都是書本上的數(shù)學(xué)概念、法則和計(jì)算公式，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感到枯燥、抽象和難懂。因此，教師應(yīng)不斷提高自己的“啟發(fā)”藝術(shù)和技巧，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流數(shù)學(xué)生活的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)情趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：張守福（1980.04-），男，山東省日照市莒縣，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。