淺談?dòng)⒄Z興趣教學(xué)法的幾種方法

尹立元

興趣是人類探究未知事物的傾向。并且這種傾向是內(nèi)心情緒的體現(xiàn)。興趣能夠讓人們主動(dòng)地學(xué)習(xí)自己想要得到的事物和能力，使人們做事情的動(dòng)力，并懷著積極的心態(tài)去進(jìn)行。所以，在上英語課的時(shí)候，我們要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用興趣教學(xué)這種方法，這樣會(huì)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果會(huì)不同凡響。我們運(yùn)用興趣教學(xué)法就是為了調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，現(xiàn)在我要從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约浩綍r(shí)的做法，稱不上經(jīng)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)和探討。

一、運(yùn)用合理的直觀教學(xué)方式

每個(gè)人在認(rèn)知事物時(shí)，都是由簡(jiǎn)到難，由淺入深。在教學(xué)中使用很直接的教學(xué)方法，能夠極大地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且還能是孩子們很容易形成直觀的事物認(rèn)知。我們經(jīng)常使用的教學(xué)手段有：教具法，簡(jiǎn)筆畫，卡片法，創(chuàng)設(shè)情境法等等。比如，教師在講授形容詞副詞比較級(jí)時(shí)“讓個(gè)體差別較大的學(xué)生到講臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)比較直觀的畫面，然后提問：Who is taller？Sa is taller than Sc；Who is smarter？Sc is smarter than Sa。我們?cè)谶x擇教具時(shí)，不能一成不變，要根據(jù)不同的課程內(nèi)容，選擇相應(yīng)的適合的教具。作為老師的我們，一定要舉一反三，靈活創(chuàng)建適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。無論是講授新課，還是復(fù)習(xí)舊知，在課堂上使用適當(dāng)?shù)慕叹呋蚝?jiǎn)筆畫都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠極大地調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

二、運(yùn)用深入淺出的語言技能

我們?cè)谡n堂上要準(zhǔn)確地傳授知識(shí)，并注重教學(xué)內(nèi)容和方法的時(shí)效性。如果我們要達(dá)成這一教學(xué)目的，教師應(yīng)該具備重新整合排列課本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序。不一定非要按照課本本身的1-3單元的順序，根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整。使教學(xué)內(nèi)容層次性和條理性更強(qiáng)，這樣學(xué)生更易于接受。而且教師的課堂用語必須生動(dòng)，實(shí)用，讓學(xué)生易于接受和理解，不要一味的追求學(xué)術(shù)性和專業(yè)性，關(guān)鍵是讓孩子懂。孩子們只要能聽得懂，自然就會(huì)主動(dòng)地去獲取自己感興趣的知識(shí)，把被動(dòng)式接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

（1）在以前的課堂中，我曾選用適合該堂課教學(xué)內(nèi)容的歌曲或者詩詞。首先將歌詞或者詩詞放到投影儀上，讓學(xué)生在聽的過程中勾畫出所聽到的單詞。用這種方法，學(xué)生不僅提升了英語的文化素養(yǎng)，而且促使學(xué)生學(xué)練習(xí)了口語和聽力，一舉兩得。而且對(duì)歌中出現(xiàn)的句型“I prefer……to……”、“Yes，I will.If I can，I（surely）.”有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生討論分析作者想要表達(dá)的主題思想后，讓學(xué)生寫一篇英語短文：I prefer to be……。讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分利用自己的想象，提高了他們的創(chuàng)新能力和寫作能力。

（2）小游戲的使用

通過安排組織適合的游戲可以達(dá)到鞏固聽，說，讀，寫等的能力。以前，我曾經(jīng)使用過“拼詞接龍”的游戲來復(fù)習(xí)單詞。我將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行，由一個(gè)學(xué)生隨意說出一個(gè)詞，再由下一名學(xué)生說出一個(gè)以上一個(gè)人說的詞的最后一個(gè)字母開頭的單詞。如：Student1：happy，student2：yellow，Student3：wolf……在某個(gè)學(xué)生說到關(guān)鍵詞匯時(shí)，還可以對(duì)所說的詞的用法進(jìn)行講解，聯(lián)系考點(diǎn)，拓展思維，提升上升空間。這樣，原本枯燥的詞匯學(xué)習(xí)就在有趣的游戲中得以達(dá)成。

（3）講故事

與死板機(jī)械的教學(xué)方法相比，在英語課堂中穿插小故事是很有效的方法。我們?cè)诮虒W(xué)中可以把課文變成故事，把講課變成“講故事”，這樣既可以避免傳統(tǒng)教學(xué)容易造成的墨守成規(guī)，而且可以極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在講故事的過程中，教師一定要注意語音語調(diào)，表情動(dòng)作，并要和孩子們互動(dòng)，讓學(xué)生們都參與到故事中來，最好能使每一個(gè)還進(jìn)入到故事里的角色中來。講故事的語言，一定要生動(dòng)活潑，老師的動(dòng)作和表情一定要孩子倍感親切，并且要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用手勢(shì)和肢體語言。這樣孩子們才會(huì)真實(shí)的體驗(yàn)語言交流，使英語學(xué)習(xí)回歸其最本質(zhì)的交流。另外，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合該年齡段的故事。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師就應(yīng)該選擇情節(jié)簡(jiǎn)單和充滿想象色彩的童話故事，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們應(yīng)該選擇情節(jié)稍復(fù)雜，富含哲理性，意味深長(zhǎng)的故事。確定故事的內(nèi)容后，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中為了能使學(xué)生能夠完全參與進(jìn)來，講故事的同時(shí)可以用一些教具加以輔助，讓課堂變得更生動(dòng)、靈活。故事講解結(jié)束后，可以讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的積極性和主動(dòng)性。

（4）適當(dāng)使用肢體語言肢體語言不僅有利于學(xué)生和老師之間近距離的溝通，而且能夠?qū)W(xué)生在認(rèn)知干巴巴的語言知識(shí)時(shí)造成各種直觀的“刺激”，更易于學(xué)生接受新知識(shí)，消化理解的效果也會(huì)大增。提升知識(shí)掌握度的同時(shí)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，并且加深了教師與學(xué)生的親密度。教師與學(xué)生之間關(guān)系的親密程度，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)是很有好處的。最后，教師還要注意用肢體語言和適合表情對(duì)學(xué)生表達(dá)出贊許或批評(píng)指正。所以，正確有效地使用肢體語言和表情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣是很有幫助的。

三、設(shè)置合適的語言環(huán)境

通過各種活動(dòng)，符合孩子心態(tài)和興趣點(diǎn)的話語，讓孩子們?nèi)グl(fā)揮，使原本抽象生硬的語言變成真實(shí)存在的生活，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和真實(shí)的存在。而且，在我們的教學(xué)中，不能僅僅使用一種教學(xué)方法或者技巧，最好根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的真實(shí)學(xué)情選擇多種方法。并所選用的方法和技巧有機(jī)的結(jié)合起來，靈活運(yùn)用，從而使課堂不再單一、枯燥乏味，所有的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)成為孩子們感興趣的話題和內(nèi)容，并最終能夠靈活運(yùn)用。