試論高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)

摘 要：在新課改背景的影響下，各中學都對高中政治教學給予了高的重視，因為在新課改背景下要求在高中政治教學中培養(yǎng)學生的思維能力及思想道德素養(yǎng)等，使高中政治的教育意義及價值得到了提高，并對高中教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了推動作用。在高中政治教學中對學生思維能力進行培養(yǎng)不僅是新課改對思想政治教育的新要求，還是提高高中生綜合素質及文化素養(yǎng)的必經(jīng)之路，是對學生進行思維能力培養(yǎng)便成為高中政治教學重要任務。

關鍵詞：高中政治教學 思維能力 培養(yǎng)措施

自改革開放以來，我國高中教育就一直處于不斷發(fā)展與改革中，高中政治教學在高中教育體系中的地位也越來越高，所發(fā)揮的作用也越來越大，故長期以來在高中教育中都得到學生及老師們的重視。很多文獻資料顯示，高中政治教學中能夠通過一些教學方法及模式等來實現(xiàn)對學生的思維能力培養(yǎng)，從而提高高中政治教學質量及效率?；诖?，本文作者根據(jù)自己的政治教學經(jīng)驗，分析在高中政治教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效措施，希望能對實際的高中政治教學發(fā)展起到積極作用。

一、高中生應該具備的思維能力

（一）分析思維能力

學生僅僅在學校接受教育，所以其社會經(jīng)驗比較少，對社會缺乏正確的認識性，相應的分析思維也沒有得到鍛煉和培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新才能促進一個社會的進步，學生具備創(chuàng)新思維能力有利于促進學生學習的進步，促進學生今后發(fā)展。所以，教師在政治教學過程中，可以利用啟發(fā)式教學方法發(fā)展學生的思維能力。

二、高中政治教學中學生思維能力培養(yǎng)的對策

（一）激發(fā)學生思維學習興趣

第一，老師要在政治課堂教學中引進趣味性較濃的教學模式及方法，以增加政治教學內容的趣味性，從而激發(fā)學生對思想政治的學習興趣；第二，老師要不斷提升自己的思想政治專業(yè)知識水平及語言表達能力，以優(yōu)化自己的教學方法及內容，使學生感受到自己的教學魅力，從而提高學生的政治學習主動性；第三，老師要注重課堂的導入，如諺語、故事及寓言等導入，以通過有趣的課堂導入來吸引學生注意力，從而提高學生的政治學習興趣及積極主動性。

例如，在對《保護自然環(huán)境》進行教學時，老師可以引進多媒體教學模式，即利用多媒體技術的圖像功能及視頻功能展示自然被破壞后的樣子，以激發(fā)學生對這方面知識的學習興趣，并激發(fā)學生保護自然環(huán)境的欲望，提高了學生的思想道德素養(yǎng)及綜合素質。另外，還在一定程度上鍛煉了學生的思維能力，因為進行環(huán)境保護的原因就是環(huán)境破壞所帶來的不利影響使人類無法承受，這是學生的觀看相關視頻及圖像后所聯(lián)想到的。

（二）通過合理設置問題來實現(xiàn)對學生思維的訓練

第一，正式進行政治教學前，老師要先對教材進行深入了解，并歸納出教材中的重點及難點內容，然后根據(jù)學生政治學習實際，設置具有針對性且教學合理的課堂問題；第二，問題的設置要具有思維邏輯性，以降低學生政治學習難度的同時，實現(xiàn)對學生思維的訓練；第三，課堂問題提問后，老師要積極引導學生根據(jù)不同知識內容存在的邏輯性，找到問題的答案，這樣不僅鍛煉了學生的思維能力，還提高了學生的問題解決能開。

例如，在對《中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位》進行教學時，老師就可以直接在課堂上設置具有邏輯性的問題，以吸引學生注意力、提高學生知識探索欲望的同時，使學生的探索過程中得到思維方面的訓練，故而提高學生的思維能力。如可以提出：“同學們身邊有共產(chǎn)黨員嗎？”、“媒體報道黨員腐敗現(xiàn)象嚴重，同學們怎樣認識的？”等問題，這兩個問題都能夠很好的激發(fā)學生們去探索“共產(chǎn)黨”的欲望，并問題思考中想到了“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政地位”與“黨員腐敗現(xiàn)象”的內在聯(lián)系，即因為黨的執(zhí)政地位，導致部分黨員利用職權進行貪污，最后引導學生再次肯定中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位。整個問題探索過程都體現(xiàn)出很強的思維邏輯性，故在問題探索過程中學生的思維就得到了很好的訓練。

（三）通過比較法來發(fā)展學生思維能力

第一，高中政治課堂教學中老師可適當對學生進行等級劃分，使學生看出自己與其他學生的差異，從而激發(fā)他們積極學習的動力，這對于學生的思維能開發(fā)展有著一定的積極作用。第二，要對政治知識內容進行比較，以找出不同章節(jié)政治內容的不同之處和相通之處，然后根據(jù)一定的思維邏輯對學生進行教學，使學生在政治教學中感受到不同政治知識之間的思維邏輯性以及所隱含的內在規(guī)律，從而鍛煉和發(fā)展學生的思維能力。例如，在《市場經(jīng)濟的特點》進行教學時，老師可以使用比較法，引導學生區(qū)分社會主義市場經(jīng)濟及資本主義市場經(jīng)濟的區(qū)別，使他們更加清晰的了解到社會主義及資本主義市場經(jīng)濟的特點，從而提高他們的“市場經(jīng)濟特點”知識學習質量及效率，為以后相關知識的高效學習奠定良好基礎。第三，根據(jù)比較法教學原理建立課堂評價機制，以激發(fā)學生之間的競爭意識，從而提高他們的政治學習積極性及主動性。

結語

眾所周知，高中教育中不同學科對學生的教育程度不同，也能在不同程度上培養(yǎng)學生們的文化素養(yǎng)及綜合素質等，使學生全面健康發(fā)展，所以高中政治學科在實際教學中也能在一定程度上培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質及能力，所以在高中政治教學中培養(yǎng)學生思維能力成為了很多高中政治老師們的重要任務。因此，上文先簡單概述了高中生應具備的思維能力，然后詳細分析在高中政治教學中培養(yǎng)學生思維能力的具體措施。

參考文獻

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作者簡介：王娟（1977.12-），女，湖北省襄陽市，漢族，本科，中教一級，研究方向：政治教育。