小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用初探

劉文芳

摘 要：在新課程改革背景下，對教學(xué)活動的開展有了新的更高要求，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期教育發(fā)展的需要，小學(xué)語文教師要樹立學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際狀況開展教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升。本文主要探究了小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；策略

傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)顯露出教學(xué)的低效性，新時(shí)期小學(xué)語文教師要注重自身教學(xué)觀念和教學(xué)模式的革新，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，落實(shí)新課標(biāo)的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)開展語文教學(xué)，確保學(xué)生可以更加有效地學(xué)習(xí)語文知識，除了要教會學(xué)生語文知識外，更應(yīng)該注重提升學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、樹立學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)水平

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的組織者，對于教學(xué)的有效性有著重要的影響，因此想要提高小學(xué)語文教學(xué)效率，應(yīng)該注重提高教師的教學(xué)水平。教師應(yīng)該樹立全新的教育觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以全新的教學(xué)理念開展語文教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》的時(shí)候，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會采取灌輸式的教學(xué)方法，一味地給學(xué)生講解其中的理論知識，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。但是在新課改背景下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生談一談自己眼中的秋天，說一說秋天的景物特征，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感參與。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率、提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，使學(xué)生積極參與到語文教學(xué)活動中，提高自身的語文綜合水平。生活是知識重要的源泉，借助生活元素開展語文教學(xué)活動，可以使學(xué)生對于語文知識有更加形象化的認(rèn)識和理解。因此，這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力開展生活化教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。比如在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大自然鳥語花香的情境，讓他們產(chǎn)生身臨其境之感，然后問學(xué)生“同學(xué)們，你們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷亩加惺裁带B類？”這時(shí)他們肯定就會興趣盎然，爭先恐后地回答“麻雀”、“燕子”。只有這樣貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能有效吸引他們的注意力，積極主動的參與到課堂教學(xué)中，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率，充分展現(xiàn)生活化教學(xué)的魅力。

三、加強(qiáng)師生互動，營造活躍的課堂氣氛

打造語文高效課堂并不是教師一個人的事情，而是教師與學(xué)生共同的事情，因此，沒有師生的互動，高效課堂就不可能打造出來，這就要求教師徹底轉(zhuǎn)換身份，從講臺上下來到學(xué)生中去，與學(xué)生進(jìn)行互動，成為學(xué)生中的一員，這樣才能夠讓學(xué)生知無不言，言無不盡，將自己課堂上存在的疑問、自己的不同觀點(diǎn)講出來，教師才能夠?qū)ΠY下藥，積極地進(jìn)行答疑解惑，更重要的是教師轉(zhuǎn)換了身份，學(xué)生就會在毫無心理壓力的狀態(tài)下展開學(xué)習(xí)，這樣有利于高效課堂的打造。例如在教學(xué)《雪地里的小畫家》這篇課文時(shí)，教師與學(xué)生一起進(jìn)行角色游戲活動，扮演其中的小雞、小鴨、小狗等，在游戲中運(yùn)用兒童語言將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣與小學(xué)生融為一體，不僅活躍了課堂氣氛，而且還能夠更全面地了解和掌握小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，這樣才能使課堂氣氛始終是愉快的、互動的、激勵的，從而使高效課堂得到實(shí)現(xiàn)。

四、開展合作學(xué)習(xí)模式，提高問題解決的效率

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該采取適合學(xué)生的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提升，學(xué)生對于語文知識的理解會更加透徹，可以充分發(fā)揮每個人的智慧，但在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生正確探究知識本質(zhì)，提高問題解決的效率。例如在教學(xué)《彩色的翅膀》一課中，教師為了讓學(xué)生去認(rèn)識自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可以給學(xué)生十分寬松的時(shí)間進(jìn)行討論，然后交流各組的觀點(diǎn)，相互補(bǔ)充，在老師的有效指導(dǎo)下歸納總結(jié)，最終體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島，熱愛祖國的情感，這樣就能使不同學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會合作探究的樂趣，并且會使學(xué)生的思維得到有效的拓展，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容會有更加深刻的認(rèn)識。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)會使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加輕松，學(xué)習(xí)的積極性和效率會大大提高。

五、運(yùn)用激勵性教學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重完善教學(xué)評價(jià)，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。其中教師應(yīng)該突出激勵性評價(jià)的重要作用，通過開展激勵性評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生更加積極主動地參與到小學(xué)語文教學(xué)中。這樣學(xué)生在求知欲望的激勵下，自主學(xué)習(xí)能力會得到激發(fā)，最終學(xué)習(xí)的效率會得到很好的保證。例如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)略到對祖國的深情時(shí)，教師可以通過鼓勵性評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的夢想，之后讓他們明白只有具有豐富的文化知識才能實(shí)現(xiàn)夢想。通過這樣的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性得到保證。學(xué)生對于課文中少年周恩來形象理解會更加透徹，獲取知識的效率會大大提升。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中構(gòu)建有效教學(xué)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠從語文學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。另外教師應(yīng)該注重提高自身教學(xué)水平，以新課程改革理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)手段，這樣才能更好的實(shí)施教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張惠英.淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（11）：115-116.

[2]王金紅.小學(xué)語文課堂教學(xué)中兒童文學(xué)應(yīng)用的實(shí)際狀況及其應(yīng)對策略分析[J].才智，2015（36）：119.

[3]代湘玲.以生為本追求實(shí)效：淺談農(nóng)村小學(xué)語文有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].教育觀察（中下旬刊），2016（02）：101-102.

[4]邢慧潔.淺議小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)效果[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（34）：157+159.