新媒體環(huán)境下培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力

楊娜娜 孫洪洋

摘 要 數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是小學教學中非常關鍵的組成部分，將直接影響學生認知、抽象思維等各個方面的能力。新媒體時代的到來，多種媒介相互融合，小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。重點解讀新媒體環(huán)境影響下培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的相關問題，結(jié)合當前實際情況，有針對性地提出合理化建議，提升小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

關鍵詞 新媒體；小學數(shù)學；閱讀能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）03-0038-02

1 前言

面對新媒體環(huán)境，小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)備受關注，要求他們在學習數(shù)學知識的過程中具備最基本的閱讀和理解能力。結(jié)合具體的教學實踐加以分析，發(fā)現(xiàn)在新媒體環(huán)境的影響下，相關媒介作用的發(fā)揮可以幫助學生更加深入地解讀數(shù)學內(nèi)容，同時可以傳授給學生豐富多樣的閱讀技巧。

2 小學生數(shù)學閱讀能力基本概述

現(xiàn)階段，分析小學生數(shù)學閱讀能力相關的課題越來越多，不同的人對于數(shù)學閱讀能力的理解有著明顯的差異。數(shù)學閱讀并不是一般概念上理解的閱讀，其中摻雜著假設、證明、概括、歸納、判斷和推理等眾多能力，有別于語言文字的單純解讀，還需要重視符號、圖表的理解。數(shù)學閱讀能力并不是單純的數(shù)學審題，是學生全部閱讀能力的重要組成部分，要求學生具備最基本的閱讀基礎，深刻地分析數(shù)學相關文本，必須要具備基礎的語言文字理解能力，養(yǎng)成連貫縝密的邏輯思維。對于小學生來說，數(shù)學閱讀能力需要重點培養(yǎng)，相較于普通的文本閱讀能力培養(yǎng)過程來說，所涉及的層次更深、涵蓋的范圍更廣，加之數(shù)學學科本身的特性影響，對于學生思維的發(fā)散程度、邏輯的嚴密程度、注意力的集中程度等都有著極高的要求[1]。

3 新媒體環(huán)境對培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的重要影響

結(jié)合實際情況分析，小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)很少與媒介相互聯(lián)系起來，而媒介扮演的角色非常重要，是連接教師和學生交流的重要紐帶。教師在傳授知識過程中需要充分考慮學生理解知識的能力，這個了解的過程就需要媒介的作用。隨著時代的發(fā)展和變遷，媒介環(huán)境呈現(xiàn)出明顯的變化，逐步進入新媒體時代。新媒體時代的重點是通過新型的媒介形式，實現(xiàn)現(xiàn)代化信息的傳播。教育事業(yè)的發(fā)展應該面向全世界，更應該迎合時代的變遷趨勢，注重新媒體環(huán)境為小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)和機遇，正視教育工作者最應該采取的培養(yǎng)途徑。

機遇 新媒體時代屬于一個新的階段，無論是生活方式還是生活環(huán)境，都呈現(xiàn)出一個翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的媒體主要是通過報紙、電視等媒介對相關的信息予以展示，新媒體則是指通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播作用，以更加便捷、覆蓋范圍更廣等特點傳播具體的信息。隨著時代的進步，教育事業(yè)的發(fā)展注入新媒體元素，使得遠程教育、網(wǎng)絡教育迅速發(fā)展起來，拓展了學生和教師的交流渠道，讓他們可以超越時間、超越空間建立起聯(lián)系[2]。在實際教育工作中，教師可以充分吸收新媒體的思維特點，并且將其合理地運用至實際教學生活中，通過適當?shù)剞D(zhuǎn)變思維模式，促使傳統(tǒng)教學和新型教學相互融合，實現(xiàn)師生間的有益互動。

挑戰(zhàn) 新媒體時代使得信息呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài)，加之媒體傳播的信息數(shù)量逐漸增多，讓人們在充實思維的時候也意識到思維碎片化的弊端。正是這種碎片化內(nèi)容的傳播，不利于小學生樹立正確的閱讀意識，因此難以養(yǎng)成連貫的邏輯性思維。數(shù)學閱讀能力注重的就是數(shù)學和閱讀兩個方面，數(shù)學需要的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，閱讀能力則是鼓勵學生深入思考并且理解所學的知識。新媒體環(huán)境的影響，使信息呈現(xiàn)出一種碎片化的狀態(tài)，與數(shù)學思維能力相對比，體現(xiàn)出相互矛盾的特點。小學生各方面的能力都處于不斷成長和完善的過程，因此并沒有相對科學的判斷意識，面對繁雜的媒介，他們很難提升思維能力，同時也容易出現(xiàn)注意力不集中的情況[3]。

4 新媒體環(huán)境下小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

學生缺乏基本的閱讀興趣 考慮到數(shù)學學科的基本特點，可以發(fā)現(xiàn)其本身擁有的抽象性和邏輯性讓很多學生膽怯，面對如此煩瑣的數(shù)學知識，他們漸漸失去學習的興趣，以至于出現(xiàn)厭煩等消極情緒。越來越多的學生覺得數(shù)學困難重重，不愿意花太長的時間探索數(shù)學知識的奧秘，以至于部分學生在看到題目較長的數(shù)學問題時，產(chǎn)生畏懼和退縮的心理。這種情況的出現(xiàn)往往會給學生學習數(shù)學知識的過程產(chǎn)生負面影響，不利于他們閱讀能力的提升，使他們對于數(shù)學知識有著錯誤的理解和解答。為此，要求每一位教師關注學生在這方面的問題，通過更加科學、合理的方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀興趣，鼓勵他們養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣。

對新媒體技術的依賴度較強 隨著時代的發(fā)展和進步，新型技術逐步誕生，同時被廣泛地運用在各個領域。教育界通過引入新媒體技術，讓教學的實效性穩(wěn)步提升，在數(shù)學閱讀教學中也起到積極的作用。但是，結(jié)合使用新媒體技術的過程加以分析，發(fā)現(xiàn)很多教師和學生對于新媒體技術產(chǎn)生依賴性，很多文本性的閱讀教學也是借助于新媒體技術完成。這種問題的出現(xiàn)使學生在參與閱讀活動時，沒有通過更加細致的層面分析數(shù)學題目，多是依靠新媒體技術搜羅具體的答案。這個時候的學生思維往往處于一種停滯不前的狀態(tài)，致使他們的學習能力逐漸弱化。通過適當?shù)胤治鰯?shù)學閱讀教學，發(fā)現(xiàn)學生所掌握的閱讀技巧還是停留于文字表面，并沒有提升真正實用的閱讀能力[4]。

閱讀過程過于粗略 分析小學生的心理及生理狀況，他們在接受數(shù)學知識的時候，很容易出現(xiàn)注意力不集中、粗心大意的情況。這種問題普遍地存在于小學數(shù)學閱讀教學中，他們?nèi)狈ψ罨镜哪托?，對某些題目都是粗略閱讀，并沒有深入地分析涉及的知識點，以至于在理解題意的時候出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象。還有部分學生受到思維定式的影響，無法正確地解讀數(shù)學題目，忽視了最為關鍵的信息，以至于在實際解題的時候頻頻出錯。這些問題的存在都會讓學生的閱讀能力無法提升，影響到他們對于數(shù)學知識的正確解讀。

5 新媒體環(huán)境下培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的主要途徑

借助新媒體平臺，調(diào)動學生閱讀興趣 伴隨著新媒體技術的廣泛應用，小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)途徑逐漸豐富起來，通過具有影響力的媒介，讓學生看到具有吸引力的素材，保持高度的參與熱情，投入到閱讀活動中。教師應該正視當前的實際情況，科學地營造具有針對性的問題情境，幫助學生適當?shù)卣归_有效閱讀，促使閱讀體現(xiàn)出層次感，使他們可以在閱讀后獲益。教師還應該重視新媒體技術的應用技巧，通過傳授學生正確的使用方式，讓他們可以積極利用，確保其閱讀的視野更加開闊[5]。

借助新媒體平臺，促使閱讀習慣養(yǎng)成 小學生在學習數(shù)學知識的時候難免出現(xiàn)負面情緒，尤其是在參與閱讀活動的時候，很容易忽視閱讀的初衷，無法更好地配合教師教學。為了迎合時代的發(fā)展，需要教師積極地借助于新媒體平臺，讓數(shù)學知識變得更加連貫，通過對相關概念、公式的靈活運用，實現(xiàn)啟發(fā)思維的目的，鼓勵學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，同時也學會手腦并用。在相關知識點直觀展示的同時，要求學生將概念和公式按照自己的理解標記出來，注意自己存有疑問的地方，適當?shù)貥俗⒊鰜?，為后續(xù)的解題過程提供方便。

借助新媒體平臺，提升學生綜合能力 在新媒體環(huán)境的影響下，學生綜合能力的提升備受關注。教師應當積極借助于新媒體平臺，讓學生的數(shù)學閱讀更具實效，同時也能適當?shù)販p輕他們的學習壓力。針對閱讀不到位的學生，教師應該鼓勵他們尋找適合自己的閱讀方式，通過不斷地提升自己的閱讀能力，讓整個班級的閱讀水平也不斷提高，保證每一位學生的綜合能力可以在這個過程中穩(wěn)步提升[6]。

借助新媒體平臺，傳授科學閱讀技巧 學生接受教育的能力有著明顯的差異，但是教師可以采取合理的方式，避免出現(xiàn)兩極分化的趨勢。在教學之前，教師讓學生針對閱讀中出現(xiàn)的問題加以分析，然后在課堂之上合理地提出問題。課中解讀的時候，教師可以鼓勵學生將自己的思維融入閱讀細節(jié)。尤其是涉及概念、公式等內(nèi)容，需要讓學生主動地探索，全面了解問題形成的過程，針對本質(zhì)產(chǎn)生更加清楚的認識，可以及時地將閱讀和探索的過程融合到一起，充分地顯現(xiàn)出閱讀的價值。課后的閱讀同樣重要，需要教師正視其梳理和總結(jié)的作用，保證學生可以把所學知識付諸實踐并應用[1]。

數(shù)學閱讀要求具備一定的閱讀基礎，教師可以適當設計問題，讓學生有層次地根據(jù)提示展開高效閱讀。對于一些已知的內(nèi)容，可以讓學生大體瀏覽；對核心的知識應該精讀，然后在反復的鉆研中確定主旨大意。

6 結(jié)語

面對新媒體環(huán)境的影響，小學數(shù)學閱讀教學需要與時俱進，重視新媒體技術的應用價值，促使學生的閱讀能力穩(wěn)步提升。在新媒體環(huán)境的輔助作用下，學生的閱讀意愿逐步明確，通過相對積極的狀態(tài)參與閱讀活動。教師需要充分地發(fā)揮出主導作用，讓學生對數(shù)學閱讀有一個相對清楚的認知，通過適當?shù)厝谌胄旅襟w技術，在熟練運用的過程中，促使每一位學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而在不斷進步的過程中穩(wěn)步提高自己的綜合能力。

參考文獻

[1]吳中豹.新媒體環(huán)境下培養(yǎng)小學數(shù)學閱讀能力的機遇和挑戰(zhàn)[J].科學咨詢：教育科研，2017（20）：38-39.

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[3]郭發(fā)香.新課標下的小學數(shù)學教學閱讀能力的培養(yǎng)[M]//百川利康（北京）國際醫(yī)學研究院：2015年現(xiàn)代教育教研學術論文集.2015：2.

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[6]王建文.閱讀能力，數(shù)學老師也追求：小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略研究[J].現(xiàn)代交際，2011（4）：156-157.