新媒體對初中生語文學(xué)習(xí)方式的影響分析

張爽

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)信息科技的快速發(fā)展，新媒體也逐漸進入社會生活的各個領(lǐng)域，我國網(wǎng)民群體進入低齡化發(fā)展時期，初中學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)中的QQ、微博、微信、電子書等，接收來自各方面的有用信息。探究新媒體對初中生語文學(xué)習(xí)方式的影響，通過分析新媒體在語文學(xué)習(xí)中的正面、負面影響，提出語文教育的相應(yīng)管理策略。

關(guān)鍵詞 新媒體；初中語文；電子書；電子閱讀設(shè)備

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）03-0106-02

1 前言

新媒體作為新興的信息傳播方式，在語文教學(xué)與學(xué)習(xí)中起到重要的促進作用。但新媒體中存在大量的不良信息，容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)，因此，新媒體在初中語文學(xué)習(xí)中有著負面影響。如何利用新媒體這把“雙刃劍”，引導(dǎo)學(xué)生正確使用新媒體展開語文學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前教育者需要努力探索的主要方向。

2 新媒體與初中生語文學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系

新媒體是相對于傳統(tǒng)電視、廣播、報紙等媒介的說法，是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的信息傳播方式。在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、智能硬件逐漸發(fā)展完善的前提下，越來越多的青少年通過手機、平板電腦等智能平臺，接收來自各方面的有用信息。綜合而言，新媒體相比于傳統(tǒng)媒體，其具有很多信息傳播的優(yōu)勢。新媒體依托互聯(lián)網(wǎng)信息科技，其信息傳播的速度更快，傳播的信息量更大，信息的實時性與交互性更好。因此，新媒體的信息傳播理念，更符合人們的主觀需要與發(fā)展潮流，成為當(dāng)前信息傳播的主要載體。

而新媒體與初中生語文學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系，則包含多方面的信息傳播內(nèi)容。課堂中的電子閱讀器、多媒體課件，能夠幫助學(xué)生完成課前的學(xué)習(xí)準備、內(nèi)容設(shè)置、課后輔導(dǎo)等工作。其中多媒體課件在初中生語文學(xué)習(xí)中起到重要的引導(dǎo)作用。多媒體課件中包含豐富的學(xué)習(xí)資源，通過文字、圖片、視頻等信息媒介，幫助學(xué)生理解語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

當(dāng)前大多數(shù)城市學(xué)生配備了電子閱讀設(shè)備，學(xué)生在上課前可以通過閱讀設(shè)備，進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)活動；在課堂學(xué)習(xí)過程中，可以通過閱讀設(shè)備查找疑難問題，并對其中所含的知識點進行準確掌握；在課下與家庭學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以利用電子閱讀設(shè)備對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。

除此之外，新媒體中的電子書能夠為學(xué)生提供多樣化的閱讀資源。學(xué)習(xí)可以在新媒體平臺上完成傳統(tǒng)文學(xué)作品、優(yōu)秀教育內(nèi)容的閱讀，開闊自己的視野。相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，電子閱讀器中包含的資源量更大，學(xué)生可以根據(jù)自身需要，對其中的內(nèi)容進行搜尋，還可以自主設(shè)置閱讀的界面風(fēng)格。而且大多數(shù)電子書中包含文字、圖片、聲音等多媒體信息，學(xué)生通過新媒體獲得的知識更加生動、形象。

3 初中生語文學(xué)習(xí)方式分析

初中生處于人生成長的青春階段，其身心發(fā)展正從幼兒時期向青年時期過渡。因此，這一時期的初中生的語文學(xué)習(xí)也有著一系列的典型特征。

封閉式的語文學(xué)習(xí)方式 學(xué)生初中階段的語文學(xué)習(xí)，并沒有嚴格的學(xué)習(xí)策略和方式，而是根據(jù)自身的知識認知進行開展。傳統(tǒng)初中生語文學(xué)習(xí)以教師為中心，學(xué)生只是按照教師的要求，進行語文學(xué)習(xí)的記錄和閱讀。這種過于封閉式的語文學(xué)習(xí)，雖然能在短時間內(nèi)幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但從長遠的角度看，程式化的語文學(xué)習(xí)禁錮了學(xué)生的思想，局限了學(xué)生的視野，使學(xué)生淪為應(yīng)試教育的奴隸。而且封閉式的語文學(xué)習(xí)中，所有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都相同，這無疑會壓制那些學(xué)習(xí)能力強學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，也會使那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生感到吃力。因此，封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境使語文學(xué)習(xí)變成了一潭死水，學(xué)生逐漸對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，他們的想象力也在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中被扼殺。

接受與灌輸式的語文學(xué)習(xí)方式 傳統(tǒng)的初中生的語文學(xué)習(xí)方式以接受與灌輸為主，在學(xué)校升學(xué)壓力的要求下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成為背誦與記憶的過程。教師在語文教學(xué)中只負責(zé)學(xué)習(xí)內(nèi)容的灌輸，而對學(xué)生的知識吸收情況較為漠視，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)失去原有的趣味性。在接受與灌輸式的語文學(xué)習(xí)方式中，教師是語文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只能在其中充當(dāng)知識的接收者和記憶者。在初中生語文學(xué)習(xí)過程中，教師的過度干預(yù)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，打亂學(xué)生原有的學(xué)習(xí)步驟，從而收到適得其反的效果。

孤立式的語文學(xué)習(xí)方式 雖然從一定程度上講，合作式的語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生相應(yīng)的弊端，如討論時間過長、進度難以調(diào)控、組內(nèi)的爭論沖突等問題，但孤立式的語文學(xué)習(xí)方式，會造成學(xué)生知識掌握的片面，使學(xué)生逐漸失去語文學(xué)習(xí)的興趣和動力。

傳統(tǒng)初中生語文學(xué)習(xí)方式以個人學(xué)習(xí)為主，教師在完成語文教學(xué)與任務(wù)分配后，學(xué)生主動根據(jù)自身學(xué)習(xí)的不足，進行進一步的查漏補缺。這種學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的自主性，但也容易造成學(xué)生掌握信息的孤立狀況。因此，運用多種方式展開合作學(xué)習(xí)，應(yīng)成為教師關(guān)注的主要方向。

4 新媒體對初中生語文學(xué)習(xí)方式的影響調(diào)查

本文對100名初中生展開新媒體語文學(xué)習(xí)調(diào)查，其中男生50名、女生50名，各個年級平均挑選若干名學(xué)生，調(diào)查結(jié)果如下。

1）有92%的初中男生喜歡運用新媒體進行語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)；只有54%的初中女生希望嘗試利用新媒體平臺，進行語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動。

2）初一、初二年級的學(xué)生對新媒體的興趣更大，他們認為新媒體中豐富的學(xué)習(xí)資源、良好的交互頁面，能夠幫助他們掌握更多的語文知識，學(xué)習(xí)的效率也更高。而初三年級的學(xué)生則對新媒體持有不同態(tài)度，一部分學(xué)生認為新媒體能夠開闊自身視野，加深其對語文內(nèi)容的理解；另一部分學(xué)生則認為新媒體會浪費自己的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)效率的下降，而且新媒體平臺中包含的語文知識內(nèi)容并不多。

3）從對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：初中學(xué)生更希望在課堂學(xué)習(xí)中引入新媒體，而在課前預(yù)期、課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生則沒有過多利用新媒體網(wǎng)絡(luò)的需要。其中只有9%的學(xué)生在課后利用手機、平板電腦等，進行語文的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)活動。而且大部分學(xué)生利用手機進行閱讀，還有部分學(xué)生在手機和平板電腦上，進行看漫畫、聽音樂等方面的娛樂活動。但大部分學(xué)生通過新媒體平臺，學(xué)習(xí)與教材相關(guān)的語文知識，或者觀看最近發(fā)生的新聞時事。