基于中學(xué)地理教學(xué)的研學(xué)旅行研究

楊光 梁品文

摘要：研學(xué)旅行繼承和發(fā)展了我國傳統(tǒng)游學(xué)、“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，成為素質(zhì)教育的新內(nèi)容和新方式。提升其自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，是研學(xué)旅行根據(jù)新課改精神，貫徹新課程實施要求，開發(fā)和利用課程源與社會資源的創(chuàng)新舉措，也是推進全面素質(zhì)教育的重要陣地。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;特點;意義

一、中學(xué)地理教學(xué)概述

地理學(xué)作為以研究人地關(guān)系為主線的科學(xué)，通過地理教學(xué)過程實現(xiàn)其教育的功能和目的。中學(xué)地理教學(xué)簡單的說，具有廣泛性、綜合性、區(qū)域性的特點。在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中有著重要的指導(dǎo)作用和實踐意義，目的在于促進學(xué)生多方面的發(fā)展，地圖在初中地理教學(xué)中具有特殊重要的地位，利用地圖進行教學(xué)是最重要的方法之一。此外，課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合的方式則是中學(xué)生鞏固課本知識最有效的途徑。而地理學(xué)科作為一門實用性很強的科學(xué)，在當(dāng)前地理教學(xué)中也存在諸多問題。首先，部分教師思想固定，教學(xué)資源陳舊，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與“課本”;在教學(xué)手段上，模式單一，不能有效的感染學(xué)生;而絕大部分教學(xué)依然以課堂教學(xué)為主，實踐活動和課外教學(xué)太少。也正是因為這些原因?qū)е碌乩韺W(xué)科沒有得到學(xué)生和家長的足夠重視。

二、研學(xué)旅行

（一）概念界定

研學(xué)旅行是什么——學(xué)生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。研學(xué)要以年級為單位，以班為單位進行集體活動，同學(xué)們在老師或者輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，確定主題，以課程為目標(biāo)，以動手做、做中學(xué)的形式，共同體驗，分組活動，相互研討，書寫研學(xué)日志，形成研學(xué)總結(jié)報告。

（二）研學(xué)旅行的特點

1、綜合性與區(qū)域性

綜合性體現(xiàn)在地理學(xué)科的研學(xué)旅行可以是一個學(xué)科或者多個學(xué)科結(jié)合來進行，每門學(xué)科都可以結(jié)合自身學(xué)科的需要來開展研學(xué)活動。過程中若面臨自然界中的某種現(xiàn)象、問題，需要聯(lián)系其他學(xué)科來進行分析，不但提高了獨立解決問題的能力，也促使學(xué)生通過綜合思考，形成思維網(wǎng)絡(luò)。區(qū)域性則體現(xiàn)在學(xué)生走出了課堂，走進了自然，在研學(xué)旅行的目的地進行體驗。因此，在研學(xué)目的地的選擇上充分體現(xiàn)地理學(xué)科的區(qū)域性，讓學(xué)生從身邊生活的環(huán)境中接觸地理知識和地理事物，激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合教材中的內(nèi)容，形成自己的知識框架。

2、教育性與集體性

學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生的特點、教學(xué)需要以及區(qū)域特色，確定相應(yīng)的地理研學(xué)主題，制定合理完善的研學(xué)旅行方案，并且要有明確的主題和目的，這是研學(xué)旅行過程能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵因素，除了自身素質(zhì)和基本技能過硬外，在教學(xué)中也能找準(zhǔn)切入點，并結(jié)合之前的三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時也要加入進行思想道德教育，正如與“情感態(tài)度與價值觀”這一要素一樣，面對各種地理事物，山川地貌、水文植物，體現(xiàn)教育性特性。

不僅僅是地理學(xué)科，其他學(xué)科的研學(xué)旅行的組織形式大都也是以班為單位、以年級為單位進行的集體活動，在專業(yè)的研學(xué)導(dǎo)師帶領(lǐng)下，按照之前制定的研學(xué)旅行方案進一起體驗、相互研討，這樣每位學(xué)生都可以平等自主地進行學(xué)習(xí)。

3、實踐性與開放性

研學(xué)旅行本身就作為一項實踐活動，為的是讓學(xué)生能夠走出校園，踏進自然，接觸自然，而學(xué)生們要遵循一套規(guī)范的研學(xué)旅行手冊，嚴(yán)格按照要求進行研學(xué)旅行，這些書本上沒有的知識與學(xué)生在課堂上被動的接受知識相比更容易讓學(xué)生接受。在過程中，學(xué)生可以通過觀察、分析和收集地理信息、通過地理實驗調(diào)查，培養(yǎng)聯(lián)系實際解決問題的能力，提高自身綜合素質(zhì)。

地理研學(xué)旅行主題、路線的選擇和研學(xué)內(nèi)容的確定是根據(jù)學(xué)校的區(qū)域特色和學(xué)生的特點開展的，是結(jié)合自身的現(xiàn)實需要選取的。研學(xué)旅行過程中充分注重了“研”與 “學(xué)”，而不是只“游”不“學(xué)”，以環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容作為開放性研學(xué)旅行的教學(xué)主題，多運用遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)等運用到實踐中，使學(xué)生學(xué)以致用、有所收獲。

三、基于中學(xué)地理教學(xué)開展研學(xué)旅行的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力

地理核心素養(yǎng)視角下的研學(xué)旅行有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知水平和綜合思維能力，提高學(xué)生的地理實踐力。研學(xué)旅行是實現(xiàn)地理課程“知行合一”的有效手段，新課程背景下，學(xué)生的地理核心素養(yǎng)可以在實踐中逐漸培養(yǎng)，但需要通過一定的途徑來實現(xiàn)。研學(xué)旅行是地理教學(xué)生活化的呈現(xiàn)方式，是生活地理教學(xué)的實踐形式，是基于真實情景的教學(xué)實踐活動。研學(xué)旅行所構(gòu)建的開放的地理課堂，打破了課堂教學(xué)的常規(guī)模式，這種寓教于樂的方法能夠有效地提升學(xué)生的地理實踐力，也使得學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力及綜合思維能力得到有效培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

與傳統(tǒng)教育模式相比，當(dāng)前的教育更加注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都滲透了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。受限于大的教育環(huán)境與應(yīng)試教育帶來的教學(xué)壓力，很多學(xué)校和教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得“心有余而力不足”。在研學(xué)旅行過程中，通過較為具體、詳細(xì)的實踐環(huán)節(jié)吸引學(xué)生主動參與到活動中，從而起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。研學(xué)旅行倡導(dǎo)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)，鍛煉動手動腦的能力，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（三）彰顯地理學(xué)科價值

研學(xué)旅行過程中需要學(xué)生善于思考，積極捕捉身邊的問題并進行界定、甄別、篩選和整合;對可利用的課程資源進行分析、綜合、比較與評估，在增加學(xué)生運用探究方法和綜合分析的方式獲取解決問題的機會的同時，也在方式、方法上體現(xiàn)了對學(xué)生綜合性思維能力的訓(xùn)練。研學(xué)旅行作為一項重要的綜合實踐活動課程，必須以具體的學(xué)科知識為依托，才能彰顯教育教學(xué)的價值，只有植根于地理學(xué)科教學(xué)的背景下才能煥發(fā)其育人的生機。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃敏，王露.中小學(xué)生研學(xué)旅行課程開發(fā)探討[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2018（03）.

[2]武夢蘆.地理視角下高中研學(xué)旅行活動的設(shè)計與實施策略研究[D]. 陜西師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

楊光（1992-），男，吉林通化人，長春師范大學(xué)學(xué)術(shù)碩士，研究方向：地理課程與教學(xué)論。

梁品文（1964-），女，吉林省吉林市人，長春師范大學(xué)碩士導(dǎo)師，副教授，研究方向：地理教育。