關(guān)于聲樂教學(xué)中學(xué)生情感表達能力的培養(yǎng)研究

汪焱軍

前言

聲音與情感的有效結(jié)合，不僅可以增強音樂的藝術(shù)魅力，還可以引起聽眾的情感共鳴。所以，在進行聲樂教學(xué)的過程中，聲樂教師需要充分重視培養(yǎng)學(xué)生情感表達能力的重要性，并根據(jù)教學(xué)的實際情況，探索培養(yǎng)學(xué)生情感表達能力的有效途徑，進而幫助學(xué)生樹立良好的情感教育理念，提高學(xué)生的演唱技能。

一、在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感表達能力的重要性

（一）體現(xiàn)了聲樂藝術(shù)的本質(zhì)要求

聲樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，其所傳遞的是一種精神、一種文化。在聲樂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力，不僅符合聲樂藝術(shù)的本質(zhì)要求，也可以幫助學(xué)生們更好地釋放自己的情感。如果音樂缺乏了情感表達，就無法將其蘊含的情感傳達出去，音樂本身的藝術(shù)價值也就無法展現(xiàn)。所以，聲樂教學(xué)務(wù)必要培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力。

（二）增強聲樂作品的藝術(shù)感染力

培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的情感表達能力，會讓學(xué)生們學(xué)會用自身的情感體驗來潤色音樂作品，并將自己的體會和理解融入到聲樂的表演中，進而增加聲樂表演的吸引力和感染力。同時，通過培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的情感表達能力，還有利于調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)聲樂的積極性和主動性。另外，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力，還能為學(xué)生后期堅持不懈的學(xué)習(xí)聲樂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、聲樂教學(xué)中學(xué)生情感表達能力的培養(yǎng)途徑

（一）更新教學(xué)觀念

在聲樂教學(xué)過程中，聲樂教師需要樹立生本教育理念，積極構(gòu)建起和諧化的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對聲樂課程樹立起積極的學(xué)習(xí)情感。同時，還需要認識到聲樂教學(xué)并不只是傳統(tǒng)意義上的聲樂演唱技能的培訓(xùn)，還需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。所以，聲樂教師在進行教學(xué)的過程中，需要深入了解音樂作品本身，從根本上摒除“只重視技能技巧學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念，提升聲樂教學(xué)的有效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生研讀歌譜的能力

第一，聲樂教學(xué)需要讓學(xué)生們了解聲樂作品的曲式結(jié)構(gòu)、旋律特征，進而讓學(xué)生明白音樂創(chuàng)作人的創(chuàng)作動機和思想情緒；第二，聲樂教學(xué)需要讓學(xué)生們了解聲樂作品的時代背景和文化環(huán)境，并讓學(xué)生捕捉到音樂作品內(nèi)在的發(fā)展。如“西部放歌”這首聲樂作品的教學(xué)中，教學(xué)人員需要教會學(xué)生正確地讀譜，讓學(xué)生們了解這首音樂作品是在實施西部大開發(fā)的戰(zhàn)略的背景下創(chuàng)作的，歌頌了黃土地上辛勤勞動的中華兒女開發(fā)祖國西部大好河山的決心。

（三）促進學(xué)生個性素質(zhì)發(fā)展

在聲樂教育過程中，聲樂教師在制定聲樂教學(xué)方案時，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等不能過于統(tǒng)一，需要富有情感性、層次性，同時，還需要針對不同層次的學(xué)生，進行個性化素質(zhì)培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)和個性化素質(zhì)。例如，聲樂表演教學(xué)中，聲樂教師需要保護好每個學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，淡化學(xué)生的統(tǒng)一化考核，最大程度上避免聲樂課堂上兩級分化現(xiàn)象。在聲樂表演教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己選擇演奏作品，自己給自己打分，這樣不僅可以讓學(xué)生保持聲樂學(xué)習(xí)的熱情，還可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的優(yōu)勢項目。

（四）發(fā)掘情感教育資源

第一，在聲樂課堂上，聲樂教師要充分發(fā)揮聲樂課程教學(xué)的客觀規(guī)律，在聲樂教學(xué)課堂中讓學(xué)生學(xué)會探索人情、了解人性，進而逐漸樹立起積極的情感素質(zhì)；第二，聲樂教師在平時多針對聲樂教學(xué)的具體實踐，加強對情感教育資源的搜集、整理和優(yōu)化，進而為聲樂課堂上學(xué)生情感培養(yǎng)活動提供更加豐富的素材；第三，在進行聲樂教學(xué)的過程中，聲樂教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過案例教學(xué)、講故事、歌詞分析等形式，來培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作情感，并借助趣味化的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生探索聲樂的興趣，增強學(xué)生對聲樂作用的感悟力、理解力，加快學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

（五）營造愉悅的課堂氣氛

第一，愉悅的課堂氣氛可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生從常規(guī)束縛中解脫出來，所以，聲樂教學(xué)人員需要善于調(diào)整課堂氛圍，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感受音樂的魅力；第二，聲樂教學(xué)人員需要幫助學(xué)生正確控制情感，更好地營造愉悅的課堂氣氛，如需要對學(xué)生的整體風(fēng)格進行設(shè)計，根據(jù)每個學(xué)生的特點加強學(xué)生氣場的培養(yǎng)以及內(nèi)在修養(yǎng)的提升，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的外在氣場，還能提高學(xué)生個人的精神境界以及音樂文化素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感表達能力。

（六）選擇針對性的教材

每一部音樂作品都是觸景生情或有感而發(fā)，都是作曲家情感的再現(xiàn)，演唱者演繹音樂作品時，如果能投入情感，可以最大化的表達創(chuàng)作者的心聲，就能讓聽眾身有同感。所以，聲樂教師在選擇教材時，需要注重教材的針對性，潛移默化的對學(xué)生進行情感培養(yǎng)。如聲樂教師可以選唱《松花江上》，這樣可以充分利用這首耳熟能詳?shù)母枨⒗脤Ω枨旧碇黝}的了解，使用含著熱淚的哭泣似的音調(diào)唱出了悲憤交加的聲音。

（七）做到“聲”與“情”的有機結(jié)合

在歌唱藝術(shù)中，聲是情的流露，情是聲的基礎(chǔ)，“聲”與“情”是緊密聯(lián)系的。只有兩者相輔相成，才能創(chuàng)造出完美的歌唱藝術(shù)。所以，聲樂教師需要提升自身音樂方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，掌握聲音與情感的協(xié)調(diào)，完美地展現(xiàn)聲樂藝術(shù)的真諦。如聲樂教學(xué)人員在進行《明月幾時有》這首歌曲的教學(xué)時，需要弄通并理解歌曲的含義，并對作者當(dāng)時的境況有所了解，將歌曲的感人效果表現(xiàn)出來，進而為學(xué)生們情感表達能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

情感是聲樂教學(xué)中最為重要的關(guān)鍵因素之一，是聲樂教學(xué)的靈魂，對聲樂教學(xué)具有重要而獨特的作用。所以，在聲樂教學(xué)的過程中，聲樂教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采用學(xué)生容易接受的教學(xué)形式，開展相應(yīng)的聲樂教學(xué)和情感教育，有效激發(fā)學(xué)生的聲樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)聲樂教學(xué)的效果，為培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂人才奠定基礎(chǔ)。

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