作文課，讓學(xué)生真情流淌

程立梅

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。中年級孩子剛剛接觸作文，雖然有一二年級寫話的基礎(chǔ)，但是常常處于不知如何下手的尷尬。作為教師，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們建立作文的信心，培養(yǎng)他們作文的興趣，讓他們想寫、樂寫。

關(guān)鍵詞：中年級；作文；興趣；觀察；想象

新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。針對新課標(biāo)提出的中年段的習(xí)作目標(biāo)，結(jié)合三年級年段特點(diǎn)，我想應(yīng)該做到：教師的目標(biāo)不宜定得太高，要從基本的東西抓起。剛剛習(xí)作，如果一下子就要求學(xué)生不但做到文通字順，還要具體生動(dòng)，達(dá)到一定字?jǐn)?shù)，無疑是很難的。此時(shí)剛開始習(xí)作，學(xué)生還不明白習(xí)作為何物，有些怕，覺得似乎無話可說，這時(shí)我們要讓學(xué)生明白：習(xí)作并不難，只要你把做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來讓人家看明白就行了。

一、教會學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生自然地走進(jìn)習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

讓學(xué)生在“玩中學(xué)寫?！蓖媸莾和奶煨?，“玩”不但能使兒童的身心得到健康發(fā)展，而且同時(shí)也給他們創(chuàng)造了習(xí)作的素材，并引發(fā)了他們想寫的興趣。因此，在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生好好地玩，并引導(dǎo)他們在“玩”中學(xué)“寫”。例如，有意識地組織做迷藏、跳繩、打球等游戲，讓學(xué)生玩得有趣，在玩中得到體驗(yàn)，從而產(chǎn)生想寫的念頭。而且通過活動(dòng)，他們既有具體的材料，又有切身的感受，因此寫起習(xí)作來就感到得心應(yīng)手。從“玩”中學(xué)“寫”，還能使他們感受到：寫作并非一件難事，而是一件快事。

二、幫助學(xué)生樹立寫作的信心，留給學(xué)生最大限度地自由發(fā)揮空間

新課標(biāo)關(guān)于寫作部分中明確提出：“降低起始階段的難度?！边@一指導(dǎo)思想，對于小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革，具有重大意義。同樣，這一指導(dǎo)思想對于三年級學(xué)生習(xí)作起步也具有重要的指導(dǎo)意義。中高年級教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，都有自己的一套方法，但是剛從高年級下來教三年級時(shí)，往往會不習(xí)慣學(xué)生的習(xí)作，怎么那么短，那么簡單。不要忘了，那還是八九歲的孩子，他才開始學(xué)寫習(xí)作。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個(gè)過程，對他們過高的要去勢必會讓他們幼小的心靈產(chǎn)生恐懼習(xí)作的心理。三年級語文教材中得習(xí)作例文篇幅并不長，我們也不要要求學(xué)生長篇大論，只要把事情敘述清楚，語言完整、通順就行了。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中力求讓學(xué)生認(rèn)識到：習(xí)作是一件很簡單的事，一件很有趣的事。讓學(xué)生大膽地寫，自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步樹立起習(xí)作的自信心，喜歡習(xí)作。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的習(xí)作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。此外，在初學(xué)習(xí)作時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改習(xí)作時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。學(xué)生的習(xí)作因智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識程度、表達(dá)能力等方面的限制，難免存在這樣那樣的不足。正因?yàn)橛辛诉@些不足和缺陷，才有教育的生命和意義所在。教育藝術(shù)的本質(zhì)就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、鼓勵(lì)和鼓舞。我們當(dāng)然要看到學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)，可我們不能一味地批評和指責(zé)。畢竟學(xué)生不是作家，而我們教師也不是評論家，我們應(yīng)該明白即使再差的一篇習(xí)作，都會有它耀眼的亮點(diǎn)。哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)生動(dòng)的詞語；再不然就是一個(gè)用對的標(biāo)點(diǎn)符號，一個(gè)寫得比以前更好的字。尤其是在習(xí)作的起步階段，我們不能以高年段的要求來評價(jià)我們的學(xué)生。習(xí)作的過程中出現(xiàn)了詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多等問題也不能操之過急，不能因?yàn)檫@些，而把學(xué)生的習(xí)作批得一無是處，只要學(xué)生有習(xí)作的愿望，能努力地把它寫出來，就應(yīng)該給予肯定。當(dāng)然，對極少數(shù)寫作上確有障礙的學(xué)生，我們應(yīng)該因材施教，要耐心地當(dāng)面指導(dǎo)點(diǎn)撥。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察力是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對于三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，習(xí)作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起習(xí)作來就不會覺得難了。

四、激發(fā)學(xué)生的想象力

豐富的想象力是寫好習(xí)作的源泉。在習(xí)作教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象力也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情景，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的習(xí)作也比較充實(shí)生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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